2975

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

В.С. Лапшина

РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к практическим занятиям по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития»

для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление

Нижний Новгород ННГАСУ

2018

УДК 008

Лапшина, В. С. Региональные стратегии социокультурного развития [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / В.С. Лапшина; Нижегор. гос. архитектур.-строит. у-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2018. – 30 с. – 1 электрон. опт.

диск (CD-RW)

В пособии раскрывается структура курса «Региональные стратегии социокультурного развития», включающая тематику практических занятий, вопросы и задания для самостоятельного изучения. Учебно-методическое пособие содержит методические рекомендации для самостоятельной работы, примерные темы рефератов и требования к их выполнению, вопросы для подготовки к экзамену. Автор пособия рекомендует список литературы и электронных ресурсов, необходимых для успешного освоения дисциплины.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к практическим занятиям, а также для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» в рамках направления подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление.

© В.С. Лапшина, 2018 © ННГАСУ, 2018

3

Методические рекомендации по освоению дисциплины «Региональные стратегии

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения учебной дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития» является формирование и развитие целостной системы знаний о специфике и основных направлениях современного социокультурного развития регионов России, о базовых подходах в исследованиях региона и региональных проблем; умений и навыков практического применения методических средств анализа региональной жизни и стратегий социокультурного развития; умения ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональной деятельности.

Учебно-методическое пособие «Региональные стратегии социокультурного развития» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины.

В пособии предлагается структура учебного курса, охватывающая стержневые вопросы, в области теоретико-методологических основ исследования региона, характеристик российских региональных систем, ключевых проблем социокультурного развития Верхневолжского региона, специфики разработки региональных культурных программ и др. Курс рассчитан на один семестр и разделён на 6 тематических раздела.

Пособие содержит методические рекомендации по освоению дисциплины, темы практических занятий, вопросы и задания для самостоятельной работы. Кроме того, в пособии приводится перечень вопросов для подготовки к экзамену. Данное учебно-методическое пособие соответствует учебному плану направления подготовки 51.04.01 Культурология (профиль Культурная политика и управление) и рабочей программе дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития».

В учебно-методическое пособие также включен список основной и дополнительной литературы для подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала. Кроме того, в пособии приведен перечень электронных ресурсов, содержащих ценные для освоения курса сведения.

5

Объём дисциплины и виды учебной работы

р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, ргр - расчетно-графическая работа, спр – самостоятельная практическая работа, т –

тестирование, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа

Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля

7

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ»

Методические указания по освоению дисциплины призваны сориентировать обучающегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого обучающемуся предлагается ознакомиться с программой курса, списками основной и дополнительной литературы, включающими монографии, сборники статей, учебные пособия по дисциплине и т.д.

Весь часовой объем курса «Региональные стратегии социокультурного развития» делится на два вида занятий: академические (аудиторные) и самостоятельные занятия. Основными дидактическими формами реализации курса являются практические занятия, а также такие формы самостоятельной работы, как подготовка к семинарским занятиям, написание и защита реферата, подготовка к сдаче экзамена.

Практические занятия представляют собой форму реализации текущего контроля работы магистрантов и направлены на выработку умений и навыков грамотно применять методические средства анализа региональной жизни и стратегий социокультурного развития; анализировать содержание и специфику региональных стратегий социокультурного развития; грамотно оценивать эффективность управления в условиях реализации региональных стратегий социокультурного развития.

Кроме того, практические занятия позволяют сформировать у обучающихся навыки позволяющими анализировать и оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений на региональном уровне, навыками осмысления и оценки сущности, специфики и механизмов реализации основных направлений региональной культурной политики, связанной с сохранением и освоением художественно-культурного, культурно-исторического и природного наследия.

Темой практического занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки профессионала в области культуры.

Выбор темы и формы проведения практического занятия определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой преподаватель.

К основным вариантам (формам) проведения практических занятий относятся следующие:

1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;

2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных

8

участников;

3)дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного) обсуждения предлагаемой для практического занятия темы;

4)чтение и обсуждение докладов.

Для эффективной работы во время практического занятия обучающемуся необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечных систем, а также сети Интернет для поиска материалов;

2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами практического занятия);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

В пособии приводится перечень литературных и электронных источников, сведения из которых позволяют подготовить ответы на многие вопросы курса.

Таким образом, важной формой организации обучения является самостоятельная работа обучающихся. Это планируемая в учебном плане работа магистрантов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя. В ходе самостоятельной работы обучающиеся выполняют различные задания с целью углубления теоретических знаний, формирования профессиональных умений и навыков.

Под самостоятельной работой магистранта подразумеваются:

– подготовка к практическим занятиям;

– повторение пройденного материала;

– изучение литературных и электронных источников по изучаемому курсу;

– проработка конспектов, выполненных на практических занятиях и при анализе учебных пособий;

– подготовка ответов на вопросы к экзамену.

Самостоятельная работа обучающихся соответствует трем уровням самостоятельной деятельности:

Первый уровень – репродуктивный (тренировочный), он часто организуется на аудиторных занятиях при непосредственном контроле преподавателя.

Второй уровень – реконструктивный, он предполагает самостоятельную работу по выполнению конспектов, текстов докладов и т.п.

Третий уровень – поисковый, творческий, он требует анализа проблемы, выбора эффективных средств и методов ее решения.

Важной формой проверки знаний по освоению курса «Региональные стратегии социокультурного развития» является написание реферата.

Экзамен по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» является основным и итоговым средством контроля и оценки

9

реализации компетентностных требований, предъявляемых образовательным стандартом. В соответствии с пакетом компетенций, определяющим содержание и характер знаний, умений и навыков обучающихся по данной дисциплине, формируется комплекс подготовительных вопросов, определяются критерии оценки. Для подготовки к экзамену по курсу «Региональные стратегии социокультурного развития» по итогам 3 семестра обучающимся рекомендуется заранее ознакомиться со списком вопросов, предложенным в данном пособии.

Экзамен проводится в устной форме по билетам. В билете представлено два вопроса из списка подготовительных вопросов, охватывающих весь спектр тем по курсу «Региональные стратегии социокультурного развития». Первый вопрос билета направлен на проверку знаний, усвоенных в результате изучения учебной дисциплины. Второй вопрос билета имеет аналитический характер и направлен на проверку умений и навыков учащегося, сформированных в ходе освоения курса «Региональные стратегии социокультурного развития». В соответствии со шкалой оценивания полученный обучающимся балл (2,0; 2,5-3,4; 3,5-4.4; 4,5-5.0) за ответ переводится в словесную оценку «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично» соответственно. Общая оценка по предмету выставляется с учетом результатов текущего контроля (практические занятия, реферат). Оценка по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» для магистрантов является итоговой и включается в диплом.

10