2465

УДК 004.9

Платов А.Ю. / Интеграция информационных систем [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / А.Ю. Платов; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 12 с.– 1 электрон. опт. диск (CD-RW).

В настоящем учебно-методическом пособии по дисциплине «Интеграция информационных систем» даются конкретные рекомендации учащимся для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебно-методического пособия — это помощь в усвоении лекций, в подготовке к практическим занятиям.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по дисциплине «Интеграция информационных систем» по направлению подготовки 09.04.03 Прикладная информатика, профиль Прикладная информатика в аналитической экономике.

Учебно-методическое пособие ориентировано на обучение в соответствии с календарным учебным графиком и учебным планом по основной профессиональной образовательной программе направления 09.04.03 Прикладная информатика, профиль Прикладная информатика в экономике, утверждённым решением учёного совета ННГАСУ от 02.09.2016 г. (протокол № 1).

© А.Ю. Платов, 2016 © ННГАСУ, 2016

2

Оглавление

3

1. Общие положения

1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения

Основными целями освоения учебной дисциплины «Интеграция информационных систем» являются:

освоение архитектурного подхода к проектированию информационных систем,

изучение принципов организации взаимодействия информационных систем,

знакомство с некоторыми конкретными методами проектирования взаимодействия информационных систем.

Впроцессе освоения дисциплины студент должен

Знать:

комплексы стандартов по проектированию информационных систем;

основные принципы организации взаимодействия ИС.

Уметь:

основывать проектные решения по взаимодействию систем на соответствующих стандартах;

определять функциональные и архитектурные требования к построению взаимодействующих ИС.

Владеть:

навыками анализа реализованных ИС в соответствии со стандартами;

некоторыми конкретными методами проектирования взаимодействия информационных систем.

Данная дисциплина позволит магистрантам не только систематизировать полученные теоретические знания, укрепить исследовательские навыки, но и даст возможность ориентироваться в новом предметном поле экономической информатики.

1.2 Содержание дисциплины

Материал дисциплины сгруппирован по следующим разделам:

1. Принципы организации взаимодействия информационных систем

Виды связи ИС. Базовые механизмы интеграции. Типы задач интеграции. Механизмы их реализации. Интеграция на уровне данных. Бизнес-функции.

2. Системы основанные на сообщениях.

Типы систем, основанных на сообщениях. Свойства, достоинства и недостатки.

3. Определение архитектуры приложения.

Понятие экономического приложения. Понятия архитектуры. Принцип разделения: слои, уровни. Трёхслойная архитектура. Открытая архитектура.

4. Слой представления.

4

Типовые решения слоя представления. Сценарий транзакций, модель предметной области и табличный модуль. Достоинства и недостатки.

5. Слой источника данных.

Типовые решения слоя источника данных. Шлюз таблицы данных, шлюз записи данных, активная запись, преобразователь данных.

6. Физическая реализация архитектуры.

Файл-серверной архитектура. Клиент-серверная архитектура. Особенности построения распределенных систем. Модели “клиент-сервер”: модель доступа к удаленным данным (RDA-модель), модель сервера базы данных (DBS-модель), модель сервера приложений (AS-модель).

7. Стандарты по проектированию и взаимодействию ИС.

Государственные стандарты. Стандарты открытых систем. Профили информационных систем.

8. Язык описания бизнес-процессов BPEL.

Три ключевых свойства BPEL. Объединение Web-сервисов в бизнес-процессы. Описание процессов в BPEL. Структура BPEL документа.Средства разработки.

9. Бизнес-правила.

Типы бизнес-правил. Документирование бизнес-правил. Системы управления бизнес-правилами.

10. Порталы и портлеты.

Типы порталов. ИС, ориентированные на порталы. Модель взаимодействия портлетов.

11. Корпоративные сервисные шины.

Основные технологии и решения. Архитектурная модель интеграционной подсистемы. Интеграционные решения Microsoft и IBM.

12. Сервисно-ориентированная архитектура.

Уровни зрелости организации. ИС, соответствующие уровням зрелости.

5

2. Методические указания по подготовке к лекциям

2.1 Общие рекомендации по работе на лекциях

Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Ее цель — формирование основы для последующего усвоения учебного материала. В ходе лекции преподаватель в устной форме, а также с помощью презентаций передает обучаемым знания по основным, фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.

Назначение лекции состоит в том, чтобы доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.

Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.

При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций, предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания. Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме, что способствует повышению эффективности лекционных занятий.

2.2Общие рекомендации при работе с конспектом лекций

Входе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, зачету, экзамену.

Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

Вслучае неясности по тем или иным вопросам необходимо задавать преподавателю уточняющие вопросы. Следует ясно понимать, что отсутствие вопросов без обсуждения означает в большинстве случаев неусвоенность материала дисциплины.

2.3Контрольные вопросы

1.Перечислить типы взаимодействия ИС

2.Характеризовать понятия синхронной, асинхронной связи

3.Охарактеризовать типовые подходы к интеграции приложений

4.В каких случаях целесообразно использовать разделяемые базы данных.

5.В каких случаях целесообразно использовать удалённый вызов функции

6.В каких случаях целесообразно использовать механизмы на основе обмена сообщениями

7.Для чего используется MPI.

8.Что такое очереди сообщений.

9.Охарактеризовать модель обмена сообщениями точка-точка.

10.Суть интеграции приложений на уровне данных.

11.Что такое бизнес-функции и бизнес-объекты.

12.Что такое Web-сервисы.

13.Охарактеризовать слои приложения.

14.Охарактеризовать типовые решения слоя представления.

15.Перечислить и описать основное назначение государственных стандартов в области проек-

6

тирования ИС,

16.Построить проект архитектуры конкретного приложения.

17.Построить проект физической реализации определённой архитектуры

18.Определить профиль ИС.

7

3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям

3.1Общие рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Входе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знакомиться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.

Всоответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможного выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на практическое занятие.

При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы. Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.

Готовясь к докладу или реферативному сообщению, желательно обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.

3.2Примеры задач для практических занятий

Пример №1

Построить проект архитектуры конкретного приложения

Пример №2

Построить проект физической реализации определённой архитектуры

Пример №3

Определить профиль ИС.

8

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, дипломной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятельная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация. Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных статей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание проблемы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в иссле-

9

довании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация. План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отра-

жающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количество слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно создавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.2Темы для самостоятельного изучения

1.Статистика базы NVD.

2.Анализаторы уязвимостей.

3.Станадарты безопасности.

4.3Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

1.Проектирование информационных систем : учебное пособие. Грекул В. И. , Денищенко Г. Н., Коровкина Н. Л. Москва: Интернет-Университет Информационных Технологий (ИН-

ТУИТ), 2008.

2.Проектирование информационных систем. Раздел 5. Индустриальное проектирование информационных систем. Объектно-ориентированная Case-технология проектирования ин-

Контент, Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2013.

10