1542

5.2. Примерная тематика рефератов, расчетных работ, курсовых проектов

(работ)

Семестр № 10. не предусмотрено Семестр № 11. не предусмотрено

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по дисциплине

Таблица 6.1 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

Темы докладов

1.Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики.

2.Модель учебного творческого процесса и метод вариантного моделирования

3.Теория профессионального образования в области дизайна.

4.Понятие креативности в психологии и педагогике.

5.Философия технического творчества.

6.Роль информации в творческой проектной деятельности.

7.Подходы к построению содержания образования.

8.Методы стимулирования проявления творческих способностей

9.Педагогический процесс при комплексном проектировании.

11

10.Педагогика при проблемном проектировании

11.Оценка результатов проектирования

12.Научно-исследовательская и проектная деятельность студентов.

13.Развитие феноменологии креативности в психологии и педагогике

14.Передовой педагогический опыт зарубежных стран (по материалам периодической печати).

15.Креативный подход в образовательном процессе

Примерная тематика презентаций:

1.Особенности образовательного процесса в дизайне XX века.

2.Современное состояние креативной педагогики.

3.Методы стимулирования проявления творческих способностей.

4.Проектирование как трехступенчатый процесс: анализ-оценка-синтез.

5.Эвристические методы как фундамент профессиональнопедагогического образования в области дизайна.

6.Игровая методика проведения занятий по основам композиции.

Темы эссе

1.Введение в психологию художественного творчества

2.Рациональное и интуитивное в творческом процессе

3.Психологические характеристики личности художника и их отражение в творчестве

4.Проблема таланта и стресс

2.Психологические подходы художественного творчества.

5.Психоаналитический подход художественного творчества

6.Психодраматический подход художественного творчества

7.Манипулятивный подход художественного творчества

8.Диалектико-материалистический подход художественного творчества

9.Постмодернистский подход художественного творчества

10.Принцип всемогущества и феномен тщеславия в художественном творчестве

11.Архетипический подход художественного творчества

12

12.Духовно-смысловой подход художественного творчества

13.Психология комического

14.Проблема таланта в художественном творчестве

15.Психология воображения

16.Теоретические основы творчества как одной из потребностей человека.

17.Психологические теории искусства в европейской психологии.

18.Взаимодействие тела и слова в теории катарсиса Л.С. Выготского.

19.Структура и содержание коллективного бессознательного.

20.Эмпирический подход художественного творчества.

Формы контроля при прохождении промежуточной аттестации:

Примерные вопросы к зачету:

1.Общие положения современной креативной педагогики

2.Структура системы образования.

3.Исторические предпосылки современной креативной педагогики

4.Миссия и функции деятельности дизайнера.

5.Особенности педагогической деятельности.

6.Профессионально-педагогическое образование и профессия «Дизайнер».

7.Педагогическое мастерство.

8.Подготовка студента-дизайнера в вузе.

9.Содержание профессионально-педагогического образования.

10.Гуманитарные области архитектуры и дизайна: методологически

аспекты.

11.Структура и содержание креативности педагогической деятельности

12.Основные методы работы педагога.

13.Творчество. Сущность творчества (креативности).

14.Формы руководства проектированием.

15.Профессиональная компетентность педагога.

16.Нормы профессиональной этики.

17.Особенности обучения в вузе.

18.Организация учебного труда студентов в различных формах занятий.

13

19.Самостоятельная работа студентов.

20.Педагогическая литература.

21.Формальные и содержательные аспекты высшего образования.

22.Содержание профессиональной подготовки дизайнера.

23.Этапы профессионального становления и развития дизайнера.

24.Индивидуальный стиль деятельности и его формирование.

25.Профессиональное саморазвитие.

26.Метод «портфолио» как способ профессионального развития.

Примерные вопросы к экзамену:

27.Общие положения современной креативной педагогики

28.Структура системы образования.

29.Исторические предпосылки современной креативной педагогики

30.Миссия и функции деятельности дизайнера.

31.Особенности педагогической деятельности.

32.Профессионально-педагогическое образование и профессия «Дизайнер».

33.Педагогическое мастерство.

34.Подготовка студента-дизайнера в вузе.

35.Содержание профессионально-педагогического образования в гуманитарные области архитектуры и дизайна: методологические, и региональные аспекты.

36.Структура и содержание креативности педагогической деятельности

37.Основные методы работы педагога.

38.Творчество. Сущность творчества (креативности).

39.Формы руководства проектированием.

40.Профессиональная компетентность педагога.

41.Нормы профессиональной этики.

42.Особенности обучения в вузе.

43.Организация учебного труда студентов в различных формах занятий.

44.Самостоятельная работа студентов.

45.Педагогическая литература.

14

46.Формальные и содержательные аспекты высшего образования.

47.Содержание профессиональной подготовки дизайнера.

48.Этапы профессионального становления и развития дизайнера.

49.Индивидуальный стиль деятельности и его формирование.

50.Профессиональное саморазвитие.

51.Метод «портфолио» как способ профессионального развития.

Критерии оценки знаний, умений и уровня приобретенных компетенций у обучающихся, проверяемых на экзамене, устанавливаются следующим образом:

-средний балл от 4,5 до 5,0 – оценка «ОТЛИЧНО», ставится обучающемуся, показавшему всесторонние и глубокие теоретические знания учебного материала и (или) практические умения и навыки, в полной мере соответствующие требованиям

куровню подготовки выпускника, проявившему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала при решении поставленных задач, подтвердившему полную сформированность компетенций.

-средний балл от 3,5 до 4,4 – оценка «ХОРОШО», ставится обучающемуся, показавшему средний уровень теоретических знаний и (или) практических умений и навыков, в целом соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускника, способность к их самостоятельному восполнению и обновлению в ходе решения поставленных задач, допустившему неточности в ответах, в целом подтвердившему сформированность компетенций.

-средний балл от 2,5 до 3,4 – оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», ставится обучающемуся, показавшему уровень теоретических знаний и (или) практических умений и навыков в объёме, минимально необходимом для решения поставленных задач, допустившему несущественные ошибки в ответах, подтвердившему формирование компетенций на минимально допустимом уровне.

-средний балл от 0,0 до 2,4 – оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», ставится обучающемуся, обнаружившему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении знаний, которые не позволяют ему приступить к решению поставленных задач без дополнительной подготовки, не подтвердившему сформированность компетенций.

15

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для

освоения дисциплины

8.1 Основная литература

Таблица 8.1

8.2. Дополнительная литература

Таблица 8.2

16

9. Словарь основных терминов по учебной дисциплине

Авангардизм - (франц. avantgardisme от avant - передовой и garde - отряд) -

обобщенное название экспериментальных течений, школ, концепций, идей, творчества отдельных художников XX в., преследующих цели создания совершенно нового искусства, не имеющего связей со старым.

Адаптация - приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.

Благотворительность – организованная, нередко институционализированная и, как правило, негосударственная деятельность, направленная на оказание помощи нуждающимся людям.

Вариантное моделирование - это экспериментирование с проектной моделью, способ развертывания во времени замысла, присутствующего в представлении дизайнера «идеально» в начале творческого процесса, когда в моделировании происходит перекодирование информации из идеальной формы в материальную.

Графическое моделирование заключается в создании набросков, рисунков, схем, эскизов и чертежей, отражающих состояние объекта на графических моделях в процессе проектирования по отдельным стадиям.

Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

Интуиция - рассматривалась как внезапное озарение, свойственное лишь немногим избранным, как мистическая творческая активность, обеспечивающая непосредственное постижение истины, как дар предчувствия, предугадывания.

Клаузура - особый вид творчества, близкий к импровизации на заданную тему, когда сочинение происходит непосредственно в процессе исполнения клаузуры, внезапно и неожиданно.

Коллектив - это социальная группа высокого уровня развития, где межличностные взаимодействия и взаимоотношения опосредованы общественно ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности.

17

Коррекция – устранение отклонений, приведение в нормальное состояние. В зависимости от содержания и характера используемых методов и средств воздействия различают социальную, педагогическую, медицинскую и психологическую коррекцию.

Логико-математическое моделирование служит созданию количественных моделей, предполагает измерение компонентов объекта и наличие критериев оценки, отображает зависимости между компонентами в виде формул, уравнений и логических условий с целью оптимизации проектных решений.

Макетирование или предметное моделирование состоит в объемно-про- странственном выражении представлений об оригинале в материале макета и служит уточнению, развитию и проверке этих представлений.

Моделирование - активный процесс, позволяющий дифференцированно подходить к получаемой информации, отбирать определенные свойства модели, проникать в ситуацию, пересматривать отношение к исходным предпосылкам и следствиям, углублять представление о проектируемом объекте в широком градостроительном контексте, переформулировать проблему.

Мотив – внутренняя, устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека.

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Общение - это связь между людьми, приводящая к возникновению психического контакта, проявляющегося в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживаниях и взаимопонимании.

Образование – процесс и результат овладения системой научных знаний, познавательных умений и навыков, развитие творческих сил и способностей личности.

Образовательные учреждения – государственные, муниципальные, частные учреждения, реализующие образовательные программы различного уровня и направленности.

Планирование – социально – педагогическая деятельность, которая предусматривает разработку графика реализации выбранной технологии по времени, месту и видам занятий.

Педагогические способности - вид способностей личности, структура которых является отражением педагогической деятельности.

Первичное эскизирование - сложный творческий процесс развития рабочей гипотезы, выраженной в эскизе-идее. Ведется в масштабах эскиза. На этой стадии

18

одно представление сменяется другим, ассоциируются новые образы и идеи, на основе повторного анализа исходных данных и освоения информации, связанной с выбранной проблемой, происходит попарное сравнение вариантов.

Перевоспитание - педагогическое воздействие, направленное на предупреждение и преодоление отклонений в поведении индивида с целью формирования его личности, которая отвечала бы требованиям общественной морали.

Принцип государственной политики в области образования –

1)гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2)единство федерального культурного образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3)общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся воспитанников;

4)светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5)свобода и плюрализм в образовании;

6)демократический, государственно общественный характер управления образованием.

Психологический отбор - один из компонентов профессионального отбора, предполагающий подбор лиц на основании оценки их способностей.

Психологическое обеспечение образования - система образования,

осуществляющаяся по следующим направлениям: диагностическое, коррекционноразвивающее, профилактическое, развивающее, консультативное, обучающее, просветительское. Главная цель этого обеспечения - психологическое благополучие участников образовательного процесса: детей их родителей, педагогов.

Рефлексия - процесс самоосознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

Сангвиник - тип темперамента, характеризующийся энергичностью, повышенной работоспособностью и быстрой реакцией.

Свойства индивида - природные свойства человека, преобразованные в ходе индивидуального развития в зависимости от условий внешней, биологической и социальной среды.

Склонность - избирательная направленность человека на определенную деятельность, побуждающая его заниматься этой деятельностью.

19

Сензитивные периоды развития – периоды, когда определенные обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход развития индивида.

Социальное воспитание - особый вид педагогической деятельности по приобщению человека к социальному опыту во всех его формах: знания. Эмоции, этические и эстетические нормы, развитие внутренних резервов индивида.

Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом общественного опыта, в результате чего он становится личностью и приобретает необходимые для жизни в обществе знания и навыки.

Способности - индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Стресс - состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях, как в повседневной жизни, так и при особых обстоятельствах.

Сущность проектирования - заключается в воспроизведении характеристики будущего объекта дизайна на специально создаваемой проектной модели в соответствии с общественной, социально-культурной, утилитарно-практической, градостроительно-экологической и эстетической функциями и закономерностями формообразования.

Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Творческий поиск - центральное структурное звено цепи единого творческого процесса проектирования. Поиск идеи и замысла проектного решения основывается на информации, полученной студентом из программы и методологической стадии.

Темперамент - закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности.

Умение - освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.

Уровень «контуров композиции» - уровень, когда из всего множества возможных композиционных построений выделяется структурно и морфологически связанная группа, «укладывающаяся» в систему заданных и уже «ассимилированных» дизайнером параметров проектной ситуации.

Уровень «композиционного каркаса» - уровень проработки проектного замысла, когда у дизайнера сложилось представление о композиционной основе будущего

20