1091

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

И.В. Табунов

ОЦЕНКА СТОИМОСТИ БИЗНЕСА

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим и семинарским занятиям (включая рекомендации по

организации самостоятельной работы), выполнению курсовой работы по дисциплине «Оценка стоимости бизнеса» для обучающихся по направлению подготовки 38.03.01 Экономика, профиль Экономика предприятий и организаций

Нижний Новгород

2018

3

УДК 65.29(075.8)

Табунов И.В. Оценка стоимости бизнеса [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / И.В. Табунов; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2018. – 17 с.; ил. 1 электрон. опт. диск (CD-RW)

Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям, практическим и семинарским занятиям, выполнению курсовой работы по основным разделам дисциплины «Оценка стоимости бизнеса».

Предназначено для обучающихся в ННГАСУ для подготовки к аудиторным занятиям, включая рекомендации по самостоятельной работе студентов по направлению подготовки 38.03.01 Экономика, профиль Экономика предприятий и организаций.

4

ОГЛАВЛЕНИЕ

5

1. Рекомендации по подготовке к лекциям

Целями освоения учебной дисциплины Б.1.38 Оценка стоимости бизнеса являются: формирование у студентов комплексных знаний о целях, принципах, подходах и этапах проведения оценки стоимости бизнеса, использования полученных данных при принятии управленческих решений относительно дальнейшего повышения стоимости.

Методы изучения материала – активная работа на лекциях и практических занятиях, самостоятельная работа студентов с литературными источниками, выполнение курсовой работы.

Основные виды учебных занятий – лекции, практические занятия,

курсовая работа, зачет.

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Важно понять, что лекция не является копией учебника, а скорее – обобщением многочисленной литературы, авторской разработкой, которая отражает опыт преподавателя, его представления о том, что студент должен знать.

Правильно законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить полезную информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна студенту, как в профессиональной, так и в повседневной жизни.

Восприятие лекции и её запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и её краткой рациональной записи. Правильно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к практическим занятиям, экзамену.

Для выполнения студентом сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и её правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.

Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Именно поэтому предварительная подготовка к лекции позволит студенту уловить тот момент, когда следует перейти к конспектированию, а когда можно просто внимательно слушать лекцию. В связи с этим нелишне перед началом занятия еще раз бегло просмотреть учебную литературу по

6

изучаемому предмету. Это станет первичным знакомством с тем материалом, который прозвучит на лекции, а также создаст необходимый психологический настрой.

Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога со студентами. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов.

Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции студенту важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием. Практика показывает, что удачное решение этой проблемы позволяет студенту длительное время хранить в памяти сведения, полученные им на лекции.

В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.

1.Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений, фиксирующих только основное содержание материала. Количество и краткость тезисов может определяться как преподавателем, так

истудентом. Естественно, что такая запись лекции требует впоследствии обращения к дополнительной литературе.

2.Кроме тезисов важно записывать примеры, доказательства, даты и цифры, имена. Значительно облегчают понимание лекции те схемы и графики, которые вычерчивает на доске преподаватель. По мере возможности студенты должны переносить их в тетрадь рядом с тем текстом, к которому эти схемы и графики относятся. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.

3.Конспект лекции целесообразно дополнить собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Те вопросы, которые возникают у студента при конспектировании лекции, не всегда следует задавать сразу при их возникновении, чтобы не нарушить ход рассуждений преподавателя. Студент может попытаться ответить на них сам в процессе подготовки к практическим занятиям либо обсудить их с преподавателем на консультации.

4.При составлении конспектов важно выработать индивидуальную систему записи материала, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания.

Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студентам для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную

инаучную литературу по предмету.

8

2. Рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Основное назначение практических занятий – более глубокая проработка и осмысление материала, изученного на лекциях и в процессе самостоятельной работы с целью успешной подготовки к зачету.

Для своевременного и качественного выполнения практических работ следует придерживаться графика их выполнения. При выполнении очередного задания представить выполненные расчеты преподавателю для выявления ошибок и их своевременного исправления. Активная работа на практических занятиях учитывается при сдаче зачета.

Семинар – один из основных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов. Одной из центральных задач семинара является развитие творческой активности и самостоятельности мышления. Вместе с тем семинар призван развить навыки научной работы и должен побуждать к активной самостоятельной работе и взаимообучению. Кроме того, семинары помогают студентам овладеть понятийно-терминологическим аппаратом, свободно оперировать им, применять теорию к практическим приложениям, прививают навыки самостоятельного мышления и устного выступления.

В практике обучения используются различные виды семинаров. На практических занятиях по дисциплине «Оценка стоимости бизнеса» применяется такой вид семинара как семинар-дискуссия (или проблемный семинар), в котором упор делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии.

Подготовка к семинару предполагает поиск необходимой по определенному вопросу литературы. Источниками должны служить авторитетные издания. Важно, чтобы источники информации были разнообразными и представляли различные точки зрения на проблему.

Примечание. Те задания, которые не были выполнены на практических и семинарских занятиях или были выполнены не до конца, становятся заданиями для самостоятельной работы.

Занятие 1. Основы оценки стоимость бизнеса. Технология оценки стоимости бизнеса. Анализ финансового состояния и перспектив предприятия для бизнеса.

Занятие проходит в форме семинара.

9

Вопросы для обсуждения

1.Сущность, необходимость и организация оценочной деятельности в рыночной экономике.

2.Объекты и субъекты стоимостной оценки.

3.Цели и принципы оценки стоимости бизнеса.

4.Рыночная стоимость.

5.Виды стоимости отличные от рыночной.

6.Факторы, влияющие на оценку стоимости бизнеса.

Занятие 2. Основные подходы и методы оценки стоимости бизнеса. Согласование результатов оценки. Оценка предприятия как имущественного комплекса.

Занятие проходит в форме семинара.

Вопросы для обсуждения

1.Общая характеристика сравнительного подхода.

2.Основные принципы отбора предприятий– аналогов.

3.Характеристика ценовых мультипликаторов.

4.Метод отраслевых коэффициентов.

5.Применение математических методов в сравнительном подходе.

6.Затратный подход. Общая характеристика.

7.Метод стоимости чистых активов.

8.Метод ликвидационной стоимости.

9.Доходный подход. Основные положения.

10.Учет стоимости денег во времени при использовании доходного подхода.

11.Метод капитализации дохода.

12.Метод дисконтированных денежных потоков.

13.Определение ставок дисконтирования.

14.Прогнозирование дохода в оценке стоимости бизнеса.

15.Оценка стоимости зданий и сооружений.

16.Оценка стоимости машин и оборудования.

17.Оценка стоимости нематериальных активов.

Литература, рекомендуемая для подготовки к практическим и семинарским занятиям

1.Оценка стоимости бизнеса: учебно-методическое пособие / Шульгатый О.Л. – Краснодар, Саратов : Южный институт менеджмента, Ай Пи Эр Медиа, 2017.

2.Оценка стоимости бизнеса инфокоммуникационных компаний : учебное пособие / Гончарова Н.Д. , Сафонова Л.А., Смоловик Г.Н., Терехова Ю.С. – Новосибирск : Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2016.

10

3.Оценка стоимости бизнеса : практикум / Соколова А.А. , Гарибов В.В. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2016.

4.Оценка стоимости бизнеса. Часть 1. Предмет оценки и показатели стоимости бизнеса : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

5.Оценка стоимости бизнеса. Часть 2. Премии и скидки : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

6.Оценка стоимости бизнеса. Часть 3. Идентификация рисков : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

7.Оценка стоимости бизнеса. Часть 4. Подходы, методы и модели : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

8.Оценка стоимости бизнеса. Часть 5. Затратный подход, или подход, основанный на активах : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

9.Оценка стоимости бизнеса. Часть 6. Сравнительный (рыночный) подход : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

10.Оценка стоимости бизнеса. Часть 7. Доходный подход : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

11.Оценка стоимости бизнеса. Часть 8. Сопоставление результатов двух отчетов об оценке стоимости 20-процентного пакета акций ОАО «Апатит» : практическое руководство / Рутгайзер В.М. – Москва : Международная академия оценки и консалтинга, 2006.

12.Оценка стоимости бизнеса : учебное пособие / Жигалова В.Н. – Томск : Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, Эль Контент, 2015

3.Рекомендации по организации самостоятельной работы

Впроцессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Основной формой самостоятельной работы студента является изучение конспекта лекций, его дополнение рекомендованной литературой, подготовка к практическим и семинарским занятиям, самостоятельное