1007
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Е.А. Моралова
ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЧАСТНОЙ ЭКОЛОГИИ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Общая экология с основами частной экологии» для обучающихся
по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Природопользование
Нижний Новгород
2016
1
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Е.А. Моралова
ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЧАСТНОЙ ЭКОЛОГИИ
Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям (включая рекомендации по организации
самостоятельной работы) по дисциплине «Общая экология с основами частной экологии» для обучающихся по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Природопользование
Нижний Новгород ННГАСУ
2016
2
УДК 574
Моралова Е. А. Общая экология с основами частной экологии [Электронный ресурс]: учеб. - метод. пос. / Е.А. Моралова; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун - т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 16 с; ил.; 1 электрон. опт. диск (CD-RW)
В учебно-методическом пособии по дисциплине «Общая экология с основами частной экологии» даются конкретные рекомендации учащимся для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебно-методического пособия — это помощь в усвоении лекций и организации самостоятельной подготовки к дисциплине.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, включая рекомендации по организации самостоятельной работыпо направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Природопользование.
© Е. А. Моралова, 2016
© ННГАСУ, 2016.
3
СОДЕРЖАНИЕ |
|
|
1. Общие положения ……………………………………………… |
……… |
..…5 |
1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения ………..……..5 |
|
|
1.2. Содержание учебной дисциплины ………………………………… |
|
5 |
2. Методические указания по подготовке к лекциям ………… |
…..……...9 |
|
2.1Общие рекомендации по работе на лекциях…………………….… 9
2.2Общие рекомендации при работе с конспектом лекций ……………..10
2.3 Общие рекомендации по изучению материала лекций ……………… |
10 |
||
3. Методические указания по организации |
|
|
|
самостоятельной |
|
|
работы |
………………………………………………….. |
Ошибка! |
Закладка |
не |
определена. |
|
|
|
3.1Общие рекомендации для самостоятельной работы………………..166
3.2Темы для самостоятельного изучения………………………………..199
3.3Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы ………………………………………………...…19
4
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1Цели изучения дисциплины и результаты обучения
Целями освоения учебной дисциплины Б.1.13 Общая экология с основами
частной экологии являются: получение базовых представлений об основных теоретических и прикладных направлениях экологии, изучение взаимодействия живых организмов между собой и с окружающей средой обитании,
повышение компетентности у студентов в сфере экологии отдельных групп организмов.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки:
Знать: основные понятия (экосистема, сообщество, экологические факторы, пищевая цепочка); знать основы оценки антропогенного воздействия на окружающую среду.
Уметь:анализировать базовую информацию в области экологии; выявлять антропогенные изменения в экосистемах локального, регионального и глобального уровней
Владеть: навыками сбора необходимой информации
1.2.Содержание учебной дисциплины
|
|
|
|
Аудиторные |
работа |
|
||||
|
|
|
|
занятия |
(в |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
часах) |
|
|
|
||
/пп№ |
Наименование раздела учебной |
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
Формы текущего |
||
Лекции |
|
Лабораторные |
|
,Практические семинарские |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
дисциплины. |
|
|
|
|
|
|
|
контроля успеваемости |
|
|
Тема занятий |
|
|
|
|
|
|
|
(по неделям семестра) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР №2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 1: "Предмет и задачи |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплины". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Определение экологии. |
История |
2 |
|
|
|
|
1 |
устный экспресс-опрос |
|
|
развития |
экологии. |
Структура |
|
|
|
|
|
|
|
|
экологии, связь с другими науками |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Инструктаж |
|
|
по |
технике |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||
2 |
безопасности. Правила отбора проб |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
||||
|
воды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Раздел 2: "Экосистема. Биоценоз. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Биогеоценоз." |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организм и среда обитания. Уровни |
|
|
|
|
|
|
|
||||
3 |
биологической |
|
организации. |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||
Определение, |
структура |
экосисте- |
|
|
||||||||
|
мы. Характеристика основных их |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
компонентов. Экотоп, биоценоз. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Основные типы экосистем. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел |
4: |
|
"Факториальная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экология." |
|
|
|
|
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||
4 |
Определение |
органолептических |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||
|
свойств воды: |
прозрачность, запах, |
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
||||
|
вкус, осадок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Раздел 3: "Основные параметры |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
экосистемы". |
|
Численность, |
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
плотность, |
|
|
|
биомасса, |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||
|
биоразнообразие. |
Экологическая |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ниша. Правило Гаузе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел |
4: |
|
"Факториальная |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
|||
|
экология." |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|
Определение |
свободной |
углекис- |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
||||||
|
лоты в отобранных образцах воды |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Абиотические |
|
|
факторы. |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
|||
Классификация. Характеристика. |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Определение |
скорости |
ветра, |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||
8 |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||||
влажности воздуха |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Биотические |
|
|
факторы. |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
|||
Классификация. Характеристика. |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Определение |
|
микроклимата |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||
10 |
помещений: |
|
|
влажность, |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|
|
освещенность, температура. |
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Раздел |
|
|
5: |
|
"Экология |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
микроорганизмов". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Изучение |
|
активности |
микро- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
организмов |
|
в |
|
природе. |
Роль |
|
|
|
|
|
|
|
||||
11 |
микроорганизмов |
в |
природных |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
|||||||||
|
местообитаниях. |
|
Взаимодействие |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
микроорганизмов |
с |
другими |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
организмами. |
|
|
Роль |
микро- |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
организмов в эволюции биосферы. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Раздел 8: "Экологические законы". |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
|||||||||||
|
Изучение |
|
|
приспособленности |
|
|
|
|
|||||||||
12 |
|
|
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
||||||||
живых организмов к экологическим |
|
|
|||||||||||||||
|
факторам среды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Раздел 6: "Экология животных". |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Задачи |
экологии |
животных |
на |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
современном |
|
|
|
|
этапе. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Классификация и описание фауны. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
13 |
Факторы |
среды |
и |
их |
значение |
в |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||||
|
жизни |
|
животных. |
Изменение |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
численности |
и |
ареалов |
животных |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
под |
влиянием |
различных |
форм |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
деятельности человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Раздел 7: "Экология растений." |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Вода |
как |
экологический |
фактор. |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||||||
14 |
Влияние |
условий увлажнения: |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
||||||||
|
растения гигрофиты, мезофиты, |
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
||||||||||
|
ксерофиты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Растения |
|
и |
|
среда: |
Влияние |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
абиотических, |
|
биотических |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
факторов на растения. Основные |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
15 |
Формы |
воздействия человека |
на |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
|||||||||
|
растения. Рекреационные нагрузки. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Косвенные |
|
влияния. |
Влияние |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
загрязнений |
среды на растения. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Свет |
как |
экологический |
фактор. |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||||||
16 |
Влияние |
условий |
освещенности: |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||||||
|
растения гелиофиты и сциофиты |
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Раздел 8: "Экологические законы". |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Закон минимума Ю. Либиха. Закон |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
17 |
толерантности В. Шелфорда. Закон |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
|||||||||||
|
компенсации |
|
|
|
факторов. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Стенобионты и эврибионты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 6: "Экология животных". |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||||||
18 |
Изучение |
адаптации |
животных |
в |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||
|
воде. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 9: "Основные этапы |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
использования вещества и энергии." |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Пищевая цепочка. Продуктивность |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
19 |
экосистемы. Передача энергии, |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||||||
|
вещества |
внутри |
|
экосистемы. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Энергетические |
типы |
экосистем. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Типы экологических ниш. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Раздел 6: "Экология животных". |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||||||
20 |
Жизненные формы растений и |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
||||||
|
животных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 10: "Типы экологических |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
пирамид." |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Типы пирамид. Их значение. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Правило десяти процентов, правило |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
21 |
одного процента. |
Правильные |
и |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||||
|
перевёрнутые |
|
|
пирамиды. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Пирамиды |
океана |
и |
суши. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Пирамиды энергии, биомассы, |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
численности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел |
5: |
|
|
"Экология |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||
|
микроорганизмов". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
22 |
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||
Морфология |
микроорганизмов. |
|
|
|||||||||||
|
Систематика микроорганизмов. |
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел |
11: |
|
"Демэкология." |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Экологическая |
и |
географическая |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
популяция. Структура популяции. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Статистические |
|
характеристики |
|
|
|
|
|
|
|
||||
23 |
популяции: плотность, численность, |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||||||
|
возрастной |
состав. |
Динамические |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
характеристики |
|
|
популяции: |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
рождаемость, смертность, скорость |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
популяционного роста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Изучение |
|
|
внутривидовой |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
|||||
24 |
|
|
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||||
конкуренции за пищевые ресурсы |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 12: "Эволюция экосистем." |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Классификация типов изменений в |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
25 |
экосистемах. Сукцессия, виды |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||||||
|
сукцессии. |
|
|
Специфические |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
закономерности сукцессий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
Моделирование |
и |
наблюдение |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||||
26 |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||||||
сукцеонного процесса. |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Раздел |
13: |
"Международное |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
сотрудничество |
|
в |
области |
|
|
|
|
|
|
|
|||
27 |
экологии". |
|
Правительственные |
и |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
|||||
|
общественные |
организации. |
Их |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
названия и полномочия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел |
|
15: |
|
"Глобальные |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||
|
экологические |
|
проблемы." |
|
|
|
|
|||||||
28 |
|
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
||||||
Изучение |
влияния |
рекреационных |
|
|
||||||||||
|
нагрузок на лесные системы |
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 14: "Устойчивое развитие". |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Основные понятия. |
Классификация |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
показателей |
устойчивого |
развития. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Пространственные |
и временные |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
29 |
особенности |
|
|
|
развития |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||
|
взаимоотношений |
в |
системе |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
«общество – |
окружающая среда» на |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
глобальном, |
|
региональном |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
локальном уровнях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Выявление |
экологически |
опасных |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||||
30 |
|
2 |
|
2 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||||||
веществ и факторов воздействия. |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел |
|
15: |
|
"Глобальные |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
экологические проблемы." |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Пути |
решения |
глобальных |
|
|
|
|
|
|
|
||||
31 |
экологических проблем. Киотский, |
2 |
|
|
2 |
устный экспресс-опрос |
||||||||
Монреальский |
|
протоколы. |
|
|
||||||||||
|
Особенности |
|
экологических |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
проблем |
России. |
Региональные |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
экологические проблемы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Проведение |
|
социологических |
|
|
|
|
Устный экспресс-опрос. |
||||||
32 |
опросов |
|
по |
проблемам |
|
2 |
|
1 |
Проверка |
отчёта |
по |
|||
|
окружающей среды |
|
|
|
|
|
|
|
лабораторной работе |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
|
|
32 |
32 |
0 |
62 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКИ К ЛЕКЦИЯМ
2.1 Общие рекомендации по работе на лекциях
Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Ее цель — формирование основы для последующего усвоения учебного материала. В ходе лекции преподаватель в устной форме, а также с помощью презентаций передает обучаемым знания по основным, фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.
Назначение лекции состоит в том, чтобы доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.
Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.
При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций, предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания.
Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме, что способствует повышению эффективности лекционных занятий.
2.2 Общие рекомендации при работе с конспектом лекций
В ходе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, зачету, экзамену.
Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.
10