656

Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Бобылев В.Н., Тишков В.А., Монич Д.В.

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ВЫСОТНЫХ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям для обучающихся

по дисциплине «Пожарная безопасность высотных зданий и сооружений» для обучающихся по направлению подготовки 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, специализация Строительство высотных и большепролетных

зданий и сооружений

Нижний Новгород

2016

Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Бобылев В.Н., Тишков В.А., Монич Д.В.

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ВЫСОТНЫХ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям для обучающихся

по дисциплине «Пожарная безопасность высотных зданий и сооружений» для обучающихся по направлению подготовки 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, специализация Строительство высотных и большепролетных

зданий и сооружений

Нижний Новгород

2016

УДК 725

Бобылев, В.Н. Пожарная безопасность высотных зданий и сооружений [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / В.Н. Бобылев, В.А. Тишков, Д.В. Монич; Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т.- Н.Новгород: ННГАСУ, 2016. – 12 с.; электрон. опт. диск (CD-RW)

Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям по основным разделам дисциплины «Пожарная безопасность высотных зданий и сооружений».

Предназначено для обучающихся в ННГАСУ для подготовки к лекционным занятиям, включая рекомендации по самостоятельной работе студентов по направлению подготовки 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, специализация Строительство высотных и большепролетных зданий и сооружений.

© В.Н. Бобылев, В.А. Тишков, Д.В. Монич, 2016

© ННГАСУ, 2016

4

5

1. Рекомендации обучающимся по подготовке к лекциям

Цель курса – овладение профессиональными компетенциями и формирование у обучающихся умений и навыков проектирования и эксплуатации высотных зданий и сооружений с учетом требований пожарной безопасности.

Методы изучения материала – активная работа на лекциях, самостоятельная работа студентов с литературными источниками.

Основные виды учебных занятий – лекции, зачет.

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Важно понять, что лекция не является копией учебника, а скорее – обобщением многочисленной литературы, авторской разработкой, которая отражает опыт преподавателя его представления о том, что студент должен знать.

Правильно законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить полезную информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна студенту как в профессиональной, так и в повседневной жизни.

Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Правильно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к практическим занятиям, зачетам и экзаменам.

Для выполнения студентом сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и ее правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.

Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Именно поэтому предварительная подготовка к лекции позволит студенту уловить тот момент, когда следует перейти к конспектированию, а когда можно просто внимательно слушать лекцию. В связи с этим нелишне перед началом сессии еще раз бегло просмотреть учебную литературу по изучаемому предмету. Это станет первичным знакомством с тем материалом, который прозвучит на лекции, а также создаст необходимый психологический настрой.

Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога со студентами. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов.

Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции студенту важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием. Практика показывает, что удачное решение этой проблемы позволяет студенту длительное время хранить в памяти сведения, полученные им на лекции.

6

В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.

1.Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений, фиксирующих только основное содержание материала. Количество и краткость тезисов может определяться как преподавателем, так и студентом. Естественно, что такая запись лекции требует впоследствии обращения к дополнительной литературе.

2.Кроме тезисов важно записывать примеры, доказательства, даты и цифры, имена. Значительно облегчают понимание лекции те схемы и графики, которые вычерчивает на доске преподаватель. По мере возможности студенты должны переносить их в тетрадь рядом с тем текстом, к которому эти схемы и графики относятся. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.

3.Конспект лекции целесообразно дополнить собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Те вопросы, которые возникают у студента при конспектировании лекции, не всегда следует задавать сразу при их возникновении, чтобы не нарушить ход рассуждений преподавателя. Студент может попытаться ответить на них сам в процессе подготовки к практическим занятиям либо обсудить их с преподавателем на консультации.

4.При составлении конспектов важно выработать индивидуальную систему записи материала, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания.

Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студентам для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по предмету.

В целом, состояние конспекта лекции позволяет преподавателю оценить уровень информированности студента. Важно помнить, что преподаватель может проверить, как записана лекция, а также требовать использовать ее при подготовке к практическим занятиям, зачету и экзамену. Таким образом, правильно составленный конспект лекции это демонстрация компетентности и интеллектуальной зрелости студента.

Рекомендуется использовать следующий порядок записи решения задачи:

- исходные данные для решения задачи (исходные данные для проектирования здания, сооружения);

- что требуется получить в результате решения (проектное решение здания, сооружения);

- какие нормативно-технические требования и положения проектирования должны быть применены;

- общий план (последовательность) проектирования; - разработка проектного решения здания, сооружения; - анализ полученного результата.

Логическая связь лекций и практических занятий заключается в том, что информация, полученная на лекции, в процессе самостоятельной работы на

7

практическом занятии осмысливается и перерабатывается, при помощи преподавателя анализируется до мельчайших подробностей, после чего прочно усваивается.

2.Результаты обучения по дисциплине

Впроцессе освоения дисциплины студент должен:

1)Знать:

-основы проектирования высотных зданий и сооружений.

2)Уметь:

-разрабатывать объемно-планировочные и конструктивные решения высотных зданий и сооружений с учетом требований пожарной безопасности.

3)Владеть:

-основными законами геометрического формирования, построения и взаимного пересечения моделей плоскости и пространства, необходимыми для выполнения и чтения чертежей зданий, сооружений, конструкций, составления конструкторской документации и деталей.

3.Объем дисциплины

4. Содержание разделов дисциплины

8

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Для освоения дисциплины студенту предлагается ознакомиться с программой курса, а также с основными и дополнительными литературными источниками (учебники, учебные пособия, нормативная литература).

Втечение курса со студентами проводятся индивидуальные и групповые консультации по вопросам выполнения курсовой работы, а также по общетеоретическим вопросам, возникающим при самостоятельной работе студентов.

Врамках лекционных занятий проводятся контрольные работы для промежуточного контроля уровня знаний.

Перед зачетом студентам выдается список примерных вопросов.

6. Вопросы для контроля освоения дисциплины

а) для текущего контроля успеваемости (ТК):

1)Перечислить основные нормативные документы в области пожарной безопасности высотных зданий и сооружений;

2)Описать элементы системы пассивной защиты помещений высотных зданий от пожара;

3)Описать элементы системы активной защиты помещений высотных зданий от пожара.

б) для промежуточной аттестации (ПрАт):

1)Нарисовать фрагмент плана одного из этажей высотного здания с атриумом. Указать основные планировочные элементы, обеспечивающие пожарную безопасность;

2)Нарисовать фрагмент плана одного из подземных этажей высотного жилого здания. Указать основные планировочные элементы, обеспечивающие пожарную безопасность;

3) Нарисовать схему расположения конструктивных элементов, обеспечивающих требуемый предел огнестойкости стальной колонны высотного жилого здания (2 варианта).

10

источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных статей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание проблемы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в исследовании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы – это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количество слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно создавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на