книги / Совершенствование структуры и содержания послевузовских образовательных программ на основе формирования профессиональных компетенций в сфере инновационной деятельности

•дисциплины для формирования исследовательской компоненты компетентности ПК-7 выпускника аспирантуры (общенаучные дисциплины по вы-

боруаспиранта, входящиеввариативнуючастьблокаА1 (см. табл. 2.2));

•дополнительные специальные дисциплины для расширения знаниевой компоненты компетенции ПК-7 (дополнительные специальные дисциплины по выбору аспиранта, входящие в вариативную часть блока А2 (см. табл. 2.2));

•дисциплины для формирования психолого-педагогической компонен-

ты компетентности ПК-7 (дополнительные специальные дисциплины по выборуаспиранта, входящиеввариативнуючастьблока А2 (см. табл. 2.2));

•дисциплины для формирования менеджерских компонент компетентности ПК-7 (элективные дисциплины для подготовки к инновационной деятельности, входящие в вариативную часть блока А2 (см. табл. 2.2));

•дисциплины для формирования информационной икоммуникативной компонент компетентности ПК-7 (общенаучные дисциплины по выбору аспиранта, входящиеввариативнуючастьблокаА1 (см. табл. 2.2)).

Рассмотрим некоторые особенности содержания элективных дисциплин, направленных на формирование компетенции ПК-7.

Дисциплины для формирования исследовательской компоненты

Очевидно, что аспирантов необходимо обеспечить познавательными средствами, предназначенными для усвоения основ наук, дальнейшего познания и успешной практической инновационной деятельности. В образовательную программу подготовки аспирантов чрезвычайно полезно включить такие элективные дисциплины, как «Методология научной деятельности», «Логика научного исследования» и т. п. Содержание этих дисциплин обеспечивает формирование следующих умений: анализировать специфические области знания, выделять проблемные места, формулировать проблемы для исследования; ставить цели и конкретизировать их на уровне задач; выстраивать научный аппарат исследования; строить модели исследуемых процессов или явлений; разрабатывать основы экспериментальных исследований; обрабатывать результаты исследований; обобщать результаты и делать выводы; и т. д.

Изучение подобных дисциплины следует организовать в форме семинаров с непременным использованием интерактивных методов, таких как: групповая дискуссия, решение проблемных ситуаций, деловые игры и т.п. Такие семинары также будут способствовать и формированию умения устной иписьменнойпрезентации, инаработкеопытапубличныхвыступлений.

61

Элективные специальные дисциплины для расширения знаниевой компоненты компетенции ПК-7

Дополнительными специальными дисциплинами являются дисциплины, углубляющие специальных знаний, изучающие смежные области знаний и устраняющие пробелы в базовых знаниях.

Суть этого направления образовательной подготовки одна – изучение дополнительных дисциплин специального характера, однако целевые функции – разные. В первом случае аспирант углубляет свои профессиональные компетенции, во втором – расширяет их спектр, т.е. становится специалистом и в смежных областях, в третьем случае аспирант «подтягивает» базовый уровень профессиональных компетенций до необходимого минимума.

Для углубления специальных знаний целесообразно предоставлять возможность аспирантам прослушивать лекции и посещать семинары, для проведения которых необходимо привлекать высококлассных ученых – ведущих специалистов в соответствующих областях знаний.

Расширение спектра профессиональных компетенций посредством изучения смежных профессиональных дисциплин обосновывается желанием аспирантов получить не только узкопрофессиональные компетенции, но и как можно более широкое образование за рамками выбранной ими специальности. В этом случае целесообразно говорить о введении в практику подготовки аспирантов обучение по дуальным программам [32], что позволит формально подтвердить освоение второй специальности выдачей соответствующих дипломов.

Изучение дисциплин для устранения пробелов в базовых знаниях может быть весьма целесообразным для аспирантов, имеющих отличное от профиля аспирантуры базовое образование.

Дисциплины для формирования психолого-педагогической компоненты компетенции ПК-7

Для осуществления инновационной деятельности важно уметь правильно представлять полученные научные результаты для различной аудитории, включая не только научное сообщество, но и представителей производства. Кроме того, практика показывает, что достаточно большая часть кандидатов наук после окончания обучения в аспирантуре и защиты диссертации привлекается к преподавательской деятельности в вузе (на постоянной основе или на условиях совместительства). Следовательно, возникает задача формирования у аспирантов необходимой психолого-

62

педагогической компетентности. Это обусловливает введение в образовательную программу соответствующих элективных дисциплин, посвященных изучению педагогики и психологии высшей школы.

Дисциплины для формирования менеджерских компонент компетенции ПК-7

Одной из существенных проблем, связанных с развитием наукоемкого бизнеса, является дефицит ученых, способных сочетать научную и предпринимательскую деятельность. Поэтому представляется вполне целесообразным в рамках подготовки специалистов к деятельности в инновационной экономике обучать будущих ученых быть менеджерами, заниматься продвижением на рынок наукоемких товаров и услуг. Примеры элективных дисциплин по этому направлению: «Организация предпринимательской деятельности в научно-технической сфере», «Управление инновационными процессами в научно-технической сфере», «Бухгалтерский учет для менеджеров», «Бизнес-моделирование с применением современных инструментальных средств» [33].

Дисциплины для формирования информационных и коммуникативных компонент компетенции ПК-7

Современный мир требует от специалиста высшей квалификации адаптации к глобальному рынку интеллектуального труда. В связи с этим представляется необходимым расширять спектр элективных дисциплин, направленных на развитие общекультурных компетенций.

Во-первых, это должны быть дисциплины, направленные на формирование информационных компетенций компетенции. Во-вторых – дисциплины, связанные с формированием коммуникативных компонент компетенций, и, в первую очередь, необходимо говорить об углубленном изучении русского языка, поскольку аспиранту предстоит написать большое количество материалов (статьи, отчеты, диссертация и т.д.), а значит, навык владения грамотной устной и письменной речью очень важен.

Следующая элективная область – это английский язык. В настоящее время английский язык стал языком международного научного общения, а следовательно, аспирант должен обладать навыками чтения и написания научных текстов. Английский язык призван быть тем инструментом, который должен способствовать академической и научной мобильности [34].

Механизмы реализации элективной составляющей ООП ППО должны учитывать, что организация процесса обучения в аспирантуре в доста-

63

точной степени индивидуализирована. Поэтому вполне возможна разработка индивидуальной образовательной траектории для каждого аспиранта. Основными механизмами управления индивидуальной программой подготовки аспирантов являются:

•дистанционное обучение, позволяющее максимально индивидуализировать учебный процесс за счет расширения элективной составляющей ООП ППО;

•организация сводных (временных) групп аспирантов различных научных специальностей для изучения одних и тех же элективных дисциплины в соответствии с индивидуальной программой.

Остановимся подробнее на примерном содержании некоторых элективных дисциплин, используемых для формирования компетенции ПК-7 (см. рис. 1.2).

Блок А1, вариативная часть (см. табл. 2.2), дисциплина «Управление инновациями» [35].

Аннотация. Предметом дисциплины является система управления инновациями. Цель управления инновациями состоит в том, чтобы инициировать, генерировать, контролировать новые идеи и управлять ими

вмасштабах всей организации и выводить полученные результаты на рынок. В основе управления инновациями лежит сбалансированное сотрудничество новаторов и тех, кто отвечает за направление деятельности организации и ее стабильность. Для надлежащего управления творческими процессами менеджеры должны найти и устранить помехи на пути инноваций, обеспечить мотивацию и создать такие отношения в организации, которые будут поддерживать личную и групповую инновационную инициативу.

Таким образом, в дисциплине «Управление инновациями» необходимо остановиться на следующих вопросах, без решения которых невозможно эффективное управление инновационными проектами [35]:

a) приверженность качеству и высокому уровню;

б) поиск новых возможностей и новых инновационных подходов; в) создание и использование инновационных команд;

г) гибкая организация работы (например, предпринимательский подход, «матричная» организация, разбиение на специальные команды и свободная форма организационной структуры);

д) организационное обучение, мониторинг различных источников знаний, технологический прогресс и идеи;

64

е) видение лидеров и лидерство на примерах; ж) поддерживающая творчество организационная культура, призна-

ние и вознаграждение инноваций.

В рамках предложенной дисциплины должны быть изучены современные механизмы управления инновационными проектами, что позволит аспиранту более осознанно участвовать в инновационной деятельности в рамках выполнения индивидуальной НИР.

Блок А1, вариативная часть, (см. табл. 2.2), дисциплина «Бизнесмоделирование с применением современных информационных систем».

Аннотация. Предметом дисциплины является современное моделирование бизнес-процессов. Бизнес-моделирование – это процесс описания той или иной сферы деятельности организации с использованием четкого формализованного подхода (методологии), поддерживаемый специализированным программным продуктом. При этом бизнес-модель – это формализованное описание определенного аспекта или сферы деятельности организации. Например: дерево целей, модель бизнес-процессов, модель организационной структуры и т.п.

При формировании компетенции ПК-7 с помощью дисциплины «Бизнес-моделирование с применением современных информационных систем» в содержании необходимо выделить следующие разделы:

•технологии бизнес-моделирования;

•разработка стратегических и операционных бизнес-моделей;

•классическая методология описания бизнес-процессов;

•современные методы описания бизнес-процессов и бизнесмоделирования;

•бизнес-модели, применяемые на этапе совершенствования деятельности предприятия. Бизнес-моделирование и бенчмаркинг успешного опыта;

•современные программные продукты бизнес-моделирования;

•«золотые» правилаиорганизацияработпобизнес-моделированию. Особо следует остановиться на «Семи золотых правилах» описания

бизнес-процессов [36].

1. При получении информации должны присутствовать два человека: собственник или консультант, который знает, как строится структура, и сотрудник (тот, кто знает, как что-то реально работает). Этот пункт очень часто упускается. Люди либо строят эмпирическую структуру сферического бизнеса в вакууме, либо

65

обращаются к практическому работнику, который не в состоянии описать бизнес-процесс грамотно и объективно.

2.Использование оперативных визуальных способов отображения бизнес-процессов. Бизнес-процессы должны быть совершенно прозрачны именно для сотрудников, чтобы они могли эффективно в них участвовать. Но это касается только персональных должностных обязанностей каждого сотрудника, более глобальные вещи популяризировать нет необходимости.

3.При проведении собраний и интервью нужно общаться с людьми на одном языке во избежание смысловых несостыковок (например, важно владение бухгалтерской терминологией во время анализа работы бухгалтерии).

4.Первичность бизнес-процесса. Очень часто описание бизнес-

процессов подменяется описанием работы отдела, а эти вещи могут очень сильно не совпадать. Например, необходимо следить, чтобы не получить вместо описания процесса доставки схему работы автотранспортного отдела.

5.Приоритет цели бизнес-процесса. В первую очередь необходимо думать о структуре и стратегии совершаемого действия, а не об организационной структуре. Сначала необходимо описать процесс, апотом наложитьнанегоорганизационнуюструктуру.

6.Детализация бизнес-процессов должна происходить до разумных пределов: первые 20 % усилий приносят 80 % результата, поэтому дальнейшее детализирование не будет столь эффективным.

7.Необходимость помнить, зачем выстраиваются бизнес-процессы.

Сам процесс рисования схем не должен быть самоценным. На первом этапе важно описать бизнес-процессы как они есть, и этого одного уже бывает достаточно для начала серьезных улучшений в работе компании. Для того чтобы убедиться в адекватности описания, необходимо по шагам пройти весь процесс с исполнителями, наблюдая за их работой по разным отделам.

Важное значение для формирования у аспирантов компетенции ПК-7 имеет умение провести выбор и обоснование выбора информационной системы, поддерживающей инновационную деятельность. Поэтому в рам-

процессов: IDEF0, DFD в различных нотациях, IDEF3, ORACLE, BAAN, ARIS, Betec (©), "Swimmer l anes", но и современными программными

66

продуктами бизнес-моделирования: Design / IDEF, Power Designer, BPwin / All Fusion, Oracle Designer 2000, BAAN EME ( Enterprise Modeler Editor ), Бизнесинженер Professional (©), Business Studio, MS Visio, графическими редакторами и др.

Таким образом, в предлагаемом учебном курсе желательно сделать упор на прикладную составляющую бизнес-моделирования, позволяющую аспиранту в дальнейшем профессионально работать с существующей или выбранной информационной системой в инновационной деятельности.

Блок А2, вариативная часть (см. табл. 2.2), дисциплины «Организация предпринимательской деятельности в научно-технической сфере» и «Бухгалтерскийучетдляменеджеров винновационнойдеятельности» [37].

При изложении этих дисциплин необходимо рассмотреть организа- ционно-правовые и экономические проблемы организации предпринимательской деятельности, проблемы менеджмента, методы и практику организации управления, различные подходы к управлению предпринимательской деятельности, методы, формы и технология бухгалтерского учета. Следует акцентировать внимание на следующих вопросах:

•экономико-управленческих основ предпринимательской деятель-

ности;

•правовых основ предпринимательства;

•технологии организационно-финансовой деятельности;

•существующего опыта предпринимательской деятельности;

•оценочной и контрольной информации о хозяйственной деятельности конкретных центров возникновения затрат, ответственности и рентабельности;

•основы и принципы формирования учетной политики;

•правила организации бухгалтерского учета и порядок его ведения по различным направлениям.

Таким образом, в рамках изучения элективных дисциплин у аспиранта должны сформироваться необходимые составляющие компетенции ПК-7,

связанные с умениями и навыками предпринимательской деятельности и способностями к коммерциализации инновационного продукта.

Важной составляющей ООП ППО с инновационной направленностью является междисциплинарный компонент (МДК), направленный на интеграцию полученных знаний и умений в процессе освоения дополнительных базовых и элективных дисциплин. Как было отмечено выше, в ка-

67

честве форм МДК модернизированной структуры ООП ППО выступают междисциплинарный семинар с участием представителей ведущих научных школ вуза, входящий в базовую часть блока А2 (см. табл. 2.2) и индивидуальнаяНИРсинновационнойнаправленностью (блокА4, см. табл. 2.2).

Сложность объектов и деятельностей, растущая диверсификация знания ставит специалиста высшей квалификации перед необходимостью овладевать сложными знаниевыми структурами, интегрирующими учебные предметы в учебную дисциплину и далее в полидисциплинарный комплекс. В подготовку специалистов наряду с узкопредметным специализированным знанием, дифференцированными познавательными практиками необходимо вводить интегрированные формы знаний, в частности, полидисциплинарное знание, формирование которого воз-

можно в рамках междисциплинарного семинара и НИР аспиранта (МДК). Включение интегрированных учебных структур в содержание послевузовского образования значительно повышает качество и эффективность подготовки научных кадров высшей квалификации к инновационной деятельности. В русле инновационной ориентации современного образования принципиально важно давать метадисциплинарное знание при том понимании, что субъект с необходимостью вынужден будет: а) преобразовывать профессиональные ситуации собственной деятельности и б) работать со знанием, опытом, практиками как «материалом» для конструирования новых идеальных и материальных объектов. Поэтому культура методологического мышления формирующегося ученого является значимым показателем его профессиональной компетентности и конкурентоспособности.

Рассмотрим основные этапы выполнения НИР аспиранта как междисциплинарного компонента ООП ППО с инновационной направленностью:

1)разработка технического задания (ТЗ) на НИР;

2)выбор направлений исследования;

3)теоретические и экспериментальные исследования;

4)обобщение и оценка результатов исследований;

5)внедрение научного продукта в производство;

6)коммерциализация инновационного продукта.

Примерный перечень работ на этапах НИР приведен в следующей табл. 2.3.

68

Из табл. 2.3 видно, что НИР аспиранта, способного к инновационной деятельности, должна включать два дополнительных этапа (этапы 5 и 6), реализация которых требует специальных знаний, умений и компетенций. Кроме этого, выполнение НИР желательно осуществлять в рамках индивидуального или группового инновационного проекта. Очевидно, что успешное выполнение большого объема НИР возможно только при наличии в вузе инновационной образовательной среды и опытных научнопедагогических кадров, способных осуществлять подготовку аспирантов к инновационной деятельности.

Таким образом, основными направлениями трансформации содержания ООП ППО с инновационной направленностью:

1.Включение в базовую часть общенаучного цикла ООП учебной дисциплины «Инноватика» позволяет всем аспирантам, осуществляющих подготовку к инновационной деятельности, получить базовые знания в области инноваций, а именно понимание структуры и содержания инновационных процессов в научно-исследовательской деятельности и основных этапов создания и распространения инноваций.

2.Введение в структуру ООП междисциплинарного компонента, в качестве которого предложено рассматривать междисциплинарный семинар с участием представителей ведущих научных школ вуза и НИР аспиранта, позволит усилить практическую (деятельностную) часть подготовки аспиранта к активной инновационной деятельности.

3.Усиление элективной составляющей ООП ППО (вариативной части блоков А1 и А2, табл. 2.2), что обусловливает необходимость увеличе-

70