книги из ГПНТБ / Баранский, Николай Николаевич. Экономическая география. Экономическая картография [сборник статей]

озны. У нас есть совхозы величиной с Бельгию; чтобы хозяйни­ чать на такой территории, опять-таки совершенно необходимы самые разнообразные карты. При этом карта получает у нас со­ вершенно новое, качественно иное значение. Она служит уже не только для общих справок, она служит тем, чем раньше слу­ жил план, иначе говоря, для целей оперативных, распорядитель­ ных, а не только для общего обозрения.

Значение карты для географии как науки уже предопределяет ее значение для географии как предмета преподавания, ибо пре­ подавание науки есть в конце концов не что иное, как воспроиз­ водство научно-исследовательской работы человечества над юным поколением, конечно, воспроизводство крайне упрощенное и край­ не сокращенное, но все же воспроизводство научно-исследователь­ ской работы. То изучение поверхности земли, которое человече­ ство проделало в течение многих и многих столетий в порядке научно-исследовательской работы, мы, преподаватели, в упро­ щенном и сокращенном виде воспроизводим над юным поколе­ нием в порядке учебном. И все, что выше было сказано о значении карты для географии как науки, переносится и на значение карты для географии как предмета преподавания.

Как научное изучение новой страны начинается с установле­ ния ее топографии и идет далее в направлении уточнения этой топографии и обогащения ее все новым и новым содержанием, так

ив порядке учебном мы начинаем изучение каждой новой страны

икаждой новой области с общего знакомства с ее положением, границами и простейшими элементами ее топографии; добиваемся того, чтобы эти топографические элементы как можно прочнее запечатлелись в сознании ученика, а затем на эту топографиче­ скую основу накладываем все новую и новую нагрузку — и физи­ ко-географическую и экономико-географическую.

Сметодической точки зрения здесь важно то, что сведения, прикрепленные к определенному пункту или ареалу, приобре­ тают конкретность, а потому становятся более доходчивыми и лег­ че усваиваются и запоминаются.

Школой учение не кончается, человек продолжает учиться всю жизнь, но уже не по учебникам, а по книгам, газетам, журна­ лам, из того, что слышит на собраниях, наконец из непосред­ ственного жизненного опыта. Значительная часть этих новых зна­ ний прикреплена к определенному месту и могла бы значительно пополнить полученное в школе географическое образование, но при обязательном условии хорошего знания карты. При хорошем знании карту школьный запас географических знаний будет все время увеличиваться, наращиваясь на топографическую основу; в противном же случае быстро потускнеют и растеряются и те знания, которые в свое время были вынесены из школы. Научить ребят читать карту — это значит научить их не только разбирать цвета низменностей и возвышенностей и значки полезных иско­ паемых, а это значит — научить их подмечать на карте те геогра-

389

фические закономерности, по линии размещения, соотношения

исочетания явлений, о которых мы уже говорили выше. Одним из важнейших вопросов является отбор учебного мате­

риала, и при этом отборе необходимо вспомнить, что говорилось выше о карте как о критерии географичности. Немаловажны для методики географии и сделанные выше указания о карте как овтором языке географии. Дополнительным и вто же время исклю­ чительно важным соображением по вопросу о значении карты для географии как предмета преподавания является соображе­ ние наглядности. То, что из курса географии положено на карту, запоминается и усваивается во много раз быстрее, легче, прочнее

иосновательнее.

Вкачестве орудия преподавания географии карта никак не менее необходима, чем в качестве орудия географического иссле­ дования. «Картофикация» преподавания, т. е. обеспечение пре­ подавания большим числом возможно более приспособленных для целей преподавания карт, является важнейшим и наиболее эффективным средством к повышению всей постановки учебного дела по линии географии.

Из всего вышесказанного ясна исключительная важность кар­

ты для географии не только как науки, но и в не меньшей мере и для географии как предмета преподавания. А вместе с тем ясно и то, что в своей директиве об упоре на карту ленинский ЦК нашей партии нашел настоящее ленинское звено в цепи тех вопросов географии, которые недавно еще были так запутаны безответственными выступлениями со стороны адептов противо­ естественной и беспространственной географии.

В программах 1932 г. и учебниках упор на карту проведен по всему курсу с третьего года обучения и до девятого. Курс третьего года обучения посвящен более чем наполовину глобусу, плану, карте. Курс четвертого года дает детализацию карты материков и особенно карты СССР. Курс пятого года посвящен проработке физической карты. Дальше идут курсы географии капиталистических стран и географии СССР с уклоном более в сторону экономической географии. Но и в них упор на карту выдержан совершенно последовательно. Порядок стран и обла­ стей принят в противоположность прежним программам не типо­ логический, при котором приходилось все время прыгать по карте от Украины на Урал и от Китая к Египту, а географический, при котором страны и области располагаются в порядке их смеж­ ности. Такое изменение порядка весьма способствует усвоению карты и утверждению географии как таковой. Очень важно также и включение в самую программу географической номенклатуры, направляющей и учителя и ученика прям'а на карту. Исключи­ тельно большое значение имеет также изложенное в объяснитель­ ной записке к программе требование о том, чтобы ученики умели показывать каждую страну и каждую область на физиче­ ской карте, лишенной политических границ. Построенные по

390

программам 1932 г., учебники дают в направлении директивы ЦК ВКП(б) громадный сдвиг вперед по сравнению с предшество­ вавшими им не только в том смысле, что в них больше карт и карты лучше составлены, но и в том смысле, что в них дается действительно география*123.

Новое изменение учебного плана по географии, новое распре­ деление материала по годам обучения позволяет добиться нуж­ ного знания карты.

Весьма важное значение для реализации директив ЦК ВКП(б) об упоре на карту имеет достаточное обеспечение школ карто­ графическими пособиями — картами и атласами. Здесь пока еще особых сдвигов нет, но уже принят ряд решительных мер в этом направлении, и в будущем году школа будет снабжена кар­ тами значительно лучше. Дело за учителями, которые должны обеспечить упор на карту на всех стадиях и во всех приемах преподавания географии:

1) и при объяснении нового урока (объяснять новый урок не только в части показа местонахождения разных географических объектов, но и в части размещения экономики не иначе, как по карте);

2) и при выборе упражнений на дом (преимущественный упор

с обязательным показом не только географической номенклатуры, но и размещения экономики);

4) и во внешкольном чтении и в работе географического круж­ ка (подбор книг и тем с упором на карту, обращение самого серь­ езного внимания на картографическую работу членов кружка, устройство в кружке картографических выставок и т. д.).

Упор на карту — особенно в условиях недостаточного снабже­ ния школы картографическими пособиями — требует от учителя

а) ограничить курс пятого года элементами общего землеведения, проходя их на конкретном материале с обильными иллюстрациями и с ши­ роким использованием карт;

б) перенести обзор материков на шестой год, включив в обзор каждого материка основные сведения о капиталистических странах этого мате­ рика;

в) перенести начальные главы курса географии СССР из шестого года

вседьмой;

2)увеличить число часов на географию в курсах седьмого и восьмого года с 40 до 80 в каждом;

3)усилить в курсах младших годов элементы географии за счет стати­ стики и экономики.

391

самой напряженной заботы и работы по заполнению этого про­ бела путем мобилизации всех возможных внутренних ресурсов: заготовка карт лично у себя на дому, вычерчивание эскизов и картосхем в классе мелом на доске, привлечение к составлению карт лаборантов и всей массы учеников и т. д.

Упор на карту требует, кроме того, подъема среди учащихся того, что можно назвать картографической культурой, т. е. понимания карты, любви к карте..

Здесь особенно важны полевые экскурсии с крупномасштаб­ ными планшетами в руках х, упражнения с глазомерной съемкой (все это, кстати сказать, очень важно и для допризывной под­ готовки) и упражнения по генерализации карт, т. е. по переводу карт из более крупного в более мелкий масштаб; в больших горо­ дах, где есть картографические учреждения, можно рекомен­ довать экскурсии в эти учреждения для ознакомления учащихся

спроцессом составления и воспроизводства карт.

Взаключение остается только предостеречь от упрощенного понимания упора на карту в узко топографическом смысле. Топография для географии только канва. Канва необходима для узоров, но именно для узоров, а не сама по себе. Топографию надо заполнять возможно более разнообразным географическим содержанием. Только тогда будут обеспечены и любовь к карте у ребят и знание карты. Если, с одной стороны, без карты нельзя знать географии, то, с другой стороны, без географии нельзя ни знать, ни уметь читать, ни тем более уметь составлять карты. Таким образом, упор на карту отнюдь не означает сведения гео­ графии к топографии. Это означало бы возвращение к дореволю­ ционной практике в преподавании географии. Упор на карту от­

нюдь не означает и аполитичности в преподавании географии, но он означает освобождение географии от чуждых ей элементов, с картой не связанных, означает утверждение географии как тако­ вой, знание которой имеет громадное политическое значение и для подготовки новых кадров и для ясного понимания как между­ народных отношений, так и социалистического строительства

вСССР.

1Такого рода прогулки с крупномасштабными планшетами по знако­ мой местности особенно важны тем, что создают в сознании ребят ясное понимание р е а л ь н о с т и 'карты; карта перестает быть для них чем-то чуждым, оторванным от действительности. Такие крупномасштабные план­ шеты служат переходным мостиком и к мелкомасштабным картам; для

<3

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ В КАРТОГРАФИИ

ИВ ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ТЕКСТОВОМ ОПИСАНИИ1

1.Объект географии слишком велик для человека и в силу этого неудобообозрим2. Чтобы сделать его поддающимся обо­ зрению, описанию, изучению, его прежде всего надо умень­ шить, или, говоря точнее, надо получить его уменьшенное изоб­ ражение.

Вэтом отношении у географа положение прямо противопо­ ложное по сравнению с микробиологом, у которого объект для человеческого глаза слишком мал и первая забота у него в том, чтобы объект свой увеличить.

2.Уменьшить, но как уменьшить? Уменьшить надо правиль­ но, т. е. сохранив основные, главные черты изучаемого объекта. Тут и вступает в свои права генерализация, т. е. обобщение,выде­ ление главного, «генерального».

Глобус в м. 1 : 1 — это и есть земной шар в натуральную вели­

чину.

Всякая карта практически делается в уменьшенном против натуры виде, и притом уменьшенном очень сильно — в тысячи раз, а то и в миллионы. То же самое надо сказать и о географи­ ческом описании, как бы подробно оно ни составлялось. А где уменьшение масштабов, там и генерализация.

Таким образом, генерализация стоит у колыбели и карто­ графии и самой географии3.

3. Нередко приходится слышать в отзывах о студентах, и аспи- рантах-географах такие формулировки: «Ничего, все в порядке, вот только разве не умеют еще отобрать главного».

графическое описание земного шара, какое мог бы дать житель Луны, рас­ сматривая Землю в хороший телескоп».

393

Хорошенькое «ничего»! Да ведь в умении отобрать главное как раз и заключается настоящее мастерство географического описания.

Материала с географическим содержанием не только по

книгу или на целый курс. Что же получится, если не отби­ рать главного?.. 1

И если вдуматься в наши географические лекции, учебники, популярную литературу по географии и вообще в качество всякого географического описания, то нетрудно прийти к вы­ воду, что наиболее распространенная причина плохого качест­ ва — недостаточная или неумелая генерализация, равно как необходимое (хотя, конечно, еще недостаточное) условие их высокого содержания — достаточная и умелая их генерали­ зация.

Если, например, для средней школы, гдена районный обзор

СССР можно уделить никак не больше 50 часов, дается программа, приказывающая обзор этот сделать не по группам смежных об­ ластей, а по отдельным областям (числом до 150!), то что это та­ кое? Это недостаток генерализации и притом вполне «достаточный» для того, чтобы районный обзор в 8-м классе погубить.

«Разбазаривать географию» можно нетолько по отраслям, но и по районам; для этого только стоит наделать этих районов слиш­ ком много.

Если в общем обзоре СССР, где надо давать лишь явления, черты и признаки общесоюзного значения, авторы начинают перечислять месторождения угля вплоть до Ленгерского и Боровичского, то что это такое? Это тоже недостаток генерализации, опять-таки вполне достаточный для того, чтобы испортить общую характеристику размещения угольных запасов в СССР. Ленин недаром многократно предостерегал от такого изложения темы, при котором «из-за деревьев не видно леса».

4. Чем мельче масштаб, чем короче изложение, тем свирепее должна быть генерализация и тем она труднее.

Готовить будущих учителей географии, не уча их генерализа­ ции, не давая на это специальных упражнений и благодушно ожидая, что они этому научатся «самотеком», —это прямо-таки смехотворно.

Здесь необходимо иметь в виду следующее:

а) сплошь и рядом для того чтобы правильно отобрать весьма немногое, оказывается необходимым знать очень, очень многое, почти все;

1 Примеров такого рода географических работ, страдающих недоста­ точной генерализацией, можно привести сколь угодно много, как из нашей литературы, так и из любой иностранной, особенно из работ отрас­ лево-статистического направления.

394

б) кроме правильного отбора объектов, на высших ступенях генерализации требуется делать правильный переход от видов к родам х;

в) а для этого необходимо овладеть логикой соответствую­ щей науки, знать и понимать систематику изучаемых ею явлений, уметь правильно их классифицировать;

г) грубые ошибки в генерализации чаще всего означают не что иное, как отсутствие «общих понятий» или во всяком слу­ чае недостаточную в них ориентировку.

Отсюда с полной ясностью следует, что ошибки в генерализа­ ции имеют исключительно важное значение. Ошибка в генерали­ зации означает ошибку или в общей логике, или в логике и систе­ матике изображаемых на карте явлений, или недостаточное овладение фактическим материалом.

5. Термин «генерализация» обычен в картографии.

Карта несравненно более определенная и точная вещь, чем человеческая речь, устная или письменная 1.2

На топографической карте определенной проекции и масштаба

иточки, и линии, и арелы могут иметь одно строго определенное положение и размеры, притом карта не терпит «белых мест», тогда как речь устная или письменная не обладает средствами для точной передачи направлений, очертаний, пространствен­ ных сочетаний, но зато более гибка и «либеральна» и, если по­ требуется, может прыгать с места на место почти как блоха.

Текстовое описание по сравнению с картографическим изобра­ жением гораздо более субъективно. Пусть будет, дано двум гео­ графам задание составить описание той или иной территории по одинаковым материалам и одинаковой степени детальности; описания у каждого получатся — даже и по существу, не говоря уже о форме — весьма различные, тогда как топографические крупномасштабные планшеты при тех же условиях у разных топографов будут несравненно более сходными.

То же различие, и в еще большей степени, будет наблюдаться

ив результатах генерализации разными лицами, с одной сторо­ ны, текста, а с другой стороны — карты.

Поэтому неудивительно, что понятие генерализации прежде

всего и потребовалось и развивалось именно в картографии.

1 Слово «генерализация», «генеральный» происходит от латинского genus—род как понятия более общего, нежели species—вид; собственно говоря, переход от вида к роду. На практике, как мы увидим в дальней­ шем, термин «генерализация» употребляется в более широком смысле, охватывающем приемы, ничего общего не имеющие с переходом от вида к роду, приемы, для которых следовало бы, быть может, придумать другие термины, например схематизация (линий) или симплификация (упроще­

395

6.Карта есть лишь «второй язык географии», а потому впол­ не естественно, что термин «генерализация» переносится и в географическое описание. И поскольку в картографии учение о ге­ нерализации уже успело сложиться, вполне естественно в работе над вопросами генерализации текстового географического описа­ ния учитывать то, что в этом отношении уже сделано в карто­ графии. Но ограничиваться простым перенесением приемов гене­ рализации с карты в текстовое географическое описание, конечно, нельзя: нельзя потому, что текстовое описание имеет свои особен­ ности, которые тоже должны быть учтены.

К числу этих особенностей относится, между прочим, и та, что по отношению к текстовому описанию генерализация может при­ меняться шире и свободнее, и притом в формах, незнакомых картографии.

7.Припомним из картографии основные приемы генерализа­

ции, практикующиеся при составлении разного рода карт —

и разный характер.

Топографическая карта дает в основном (за исключением поли­ тико-административных границ) то, что видно глазом и может быть заснято аппаратом; именно поэтому и удалось для топо­ графической съемки применить механизацию в виде аэрофото­ съемки. В связи с этим и самая генерализация топографической карты может производиться тоже в основном (но не до конца) механически; для этого стоит лишь соответственно увеличивать расстояние аппарата от земной поверхности: детали сами собой станут исчезать и тем самым генерализация начнет осуществлять­ ся; при генерализации же готовой карты ее можно последова­ тельно переснимать с уменьшением1.

Специальные же карты, в том числе и экономические, в виде общего правила, имеют своим содержанием то, что непосредст­ венно по крайней мере недоступно ни глазу, ни фотоаппарату (на­ пример по линии экономических карт объем продукции того или иного завода, да еще в ценностном выражении, урожайность культур, типы хозяйства и т. д .)2, потому о механических спосо­ бах составления на манер аэрофотосъемки здесь не может быть речи, да и генерализацию путем пересъемки с уменьшением можно применять лишь в очень ограниченных размерах.

1 Строго говоря, прямой противоположностью микроскопу является тот же микроскоп в перевернутом виде. Генерализация топографических карт тоже далеко не целиком доступна механизации: занимающиеся этим делом картографы, весьма возможно, даже обидятся и запротестуют против несколько излишней категоричности формулировки, данной в тексте. Мы хотели лишь резче противопоставить в этом отношении карты топографи­ ческие и карты специальные.

2 Столь же недоступны ниглазу, ни фотоаппарату температура, осадки, давление по линии карт климатических.

3 9 6

При разговорах на эту тему картографы часто ссылаются на то, что им иногда приходится, с целью подчеркнуть на мелко­ масштабной карте какую-либо характерную черту ландшафта — скажем, лиманный характер берегов или особенности микро­ рельефа, выходить из масштаба и подрисовывать некоторые детали от руки. Не входя в обсуждение по существу законности таких приемов, укажем только, что фотограф, ретуширующий . фотоснимок, не становится от этого художником.

8. Главные элементы топографической карты (не считая сетки координат) — это очертания суши, материков и островов, озерно­ речная сеть, политико-административные границы, дорожная сеть и населенные пункты. Кроме того, на многих топографи­ ческих картах наносится еще тем или иным способом рельеф.

Генерализация на топографических картах идет в основном двумя путями: а) отбор важных объектов, б) упрощение линий и контуров.

Главным критерием отбора служит величина объекта; для каждой категории объектов назначается ценз (ценз тем более высокий, чем мельче масштаб карты), и объекты, этому цензу не удовлетворяющие, на карту не допускаются.

В качестве корректирующего момента допускаются исклю­ чения для объектов, цензу не удовлетворяющих, в тех случаях, когда данный объект чем-либо особо достопримечателен или ва­ жен на фоне своего окружения \ или просто-таки нужен для ориентировки1.2

Спрямление линий, как и отбор объектов, по мере уменьше­ ния масштаба прогрессирует. На то и другое существуют точные инструкции.

Можно, конечно, спорить о том, насколько возможно пре­ дусмотреть инструкциями все, что относится к генерализации топографических карт. Здесь нам важно лишь отметить, что такого рода тенденция — заменить инструкциями мозги работ­ ников, занятых генерализацией топографических карт,— несо­ мненно существует. А это тоже своего рода механизация 3.

Наиболее трудным для изображениями для дальнейшей гене­ рализации элементом топографической карты является бесспорно рельеф. Недаром этот вопрос вызвал такую обширную и все рас­ тущую литературу. Трудность картирования и генерализа-

1 Здесь многое зависит, как и повсюду в картографии, от целевого назначения карты. Так, например, на картах военно-топографических мост через реку придется сохранять и при мелких масштабах.

2Равным образом на топографических картах обыкновенно наносятся

ипрочно удерживаются при генерализации хорошо видные издалека

высокие предметы, как, например, колокольня.

3 Насколько у картографов развита привычка к инструкциям и вера в их всемогущество, показывает такой любопытный случай: когда одному из картографических учреждений предъявили на месте много требований на составление новых экономических карт, оно прислало в свой главк

.запрос «выслать инструкцию на составление экономических карт».

397

дии рельефа объясняется не только тем, что здесь приходится трехмерное явление передавать на плоскости, но также и стрем­ лением совместить высоты уровня (гипсометрию) с показом форм рельефа и, наконец, крайним разнообразием форм рельефа

ибыстрыми его изменениями от места к месту12.

9.Среди карт специальных по способам составления разли­ чаются: точечные, значковые, замкнутых кривых, изолиний, фоно­ вые, по способу линий движенияг.

Проследим приемы генерализации по картам каждого рода. 10. В точечных картах генерализация идет путем повышения веса точки, т. е. числа единиц той или иной категории (люди, гектары посева, скот и т. д.), приходящегося на одну точку 3. В тех случаях, когда исходным моментом генерализации дается карта с разноцветными точками (людей разной нацио­ нальности, гектаров посева разных культур и т.д.), генерали­

зация может состоять еще в сокращении числа цветов.

На высших ступенях генерализации может быть поставлен вопрос о переходе к другому способу: от точек в порядке генера­ лизации можно перейти к замкнутым кривым, а при наличии достаточной постепенности в переходах от одной ступени сгу­ щенности к другой — и к изолиниям.

11. В значковых картах генерализация идет следующими путями:

а) опущение менее важных объектов (установлением ценза); б) при наличии на исходной карте ряда качественно раз­ личных объектов, изображаемых значками разного цвета или разной формы, сокращение числа этих категорий или за счет ликвидации ряда этих категорий, или за счет сведения двух или

более категорий к одной (переход от вида к роду); в) переход к собирательным единицам (от промышленных заве­

дений к промышленному пункту, от отдельных выходов полезных ископаемых к месторождению и т. п.).

В значковых картах с масштабными значками генерализация может, кроме того, проводиться переходом от абсолютной мас­ штабности к условной по интервалам и затем сокращением числа интервалов.

Важным приемом генерализации значковых карт является

1Примером такого рода трудностей может служить изображение даже на сравнительно крупномасштабных картах пиков, ущелий и т. п.

2Карты статистические—картодиаграммы и картограммы—мы здесь опускаем.

3 Возможность такого рода генерализации, путем укрупнения веса точки, зависит главным образом от характера фактического распределения картируемых объектов на данной территории: при кучном характере этого распределения генерализация путем укрупнения веса точки может идти довольно далеко, при рассеянном же характере распределения такая гене­ рализация будет давать все большее и большее огрубение, переходящее

вконце концов в полное искажение действительности.

На таких примерах нетрудно убедиться, что генерализация, как и все на свете, имеет свой предел, за которым она обращается в бессмыслицу.

398