книги из ГПНТБ / Винник И.Ш. Изучение научной организации труда в цехах Днепродзержинского коксохимического завода коммунистического труда им. Орджоникидзе [Текст] (методические советы)
.pdfобеспечивать тесную связь учебы с производством, большое значение имеет сравнительный анализ работы бригад цехов. В этих небольших сводках (см. приложение 2) заложена разнообразная технико-экономическая информация. Пользу ясь сравнительным анализом, руководитель школы может установить, как по сравнению с другими рабочими работают слушатели школы, на каких участках достигаются стабильные высокие показатели.
Этот анализ, взятый за несколько месяцев подряд, дает представление о стабильности тех или иных показателей и нацеливает внимание руководителя школы на «узкие» места участка. Сравнительный анализ дает богатый материал для составления практических заданий.
Например, руководитель школы НОТ смолоперегонного цеха т. Бокурака, изучив сравнительный анализ работы бригад за ноябрь в процессе подготовки к занятию по теме «Органи зация трудовых процессов», запланировал следующее:
«Познакомить слушателей с резкими колебаниями показа
телей работы бригады за ноябрь. Обратить внимание на:
21 случай получения в нашей бригаде тяжелой фракции с содержанием нафталина более 13% по сравнению с 4 анало гичными случаями в бригаде т. Кубрака;
отсутствие в нашей бригаде в ноябре случаев выработки нафталина с температурой кристаллизации ниже 78,2oC и наличие в бригаде т. Лапина 2-х таких случаев.
Отсюда практическое задание слушателям — изучить при
чины этих явлений, выявить, вызваны ли они недостатками в работе бригады, и если да, то дать предложения по их устра нению».
Комплектование школ и организация их работы
Школы НОТ комплектовались из числа рабочих ведущих профессий, мастеров-практиков и бригадиров, дежурных сле сарей и электриков.
Например, в коксовом цехе в число слушателей были вклю чены машинисты загрузочного вагона, люковые, бригадиры на операции выдачи кокса, дежурные слесари и электрики, ма стер-практик.
Для эксплуатационников и ремонтников были организова
ны отдельные школы, учитывая специфику работы по каждой специальности.
Таким образом были укомлектованы школы НОТ в цехах—
углеподготовительном, коксовом, улавливания, ректификации,
смолоперегонном, железнодорожном и ремонтно-механиче
10
ском. Всего на заводе было организовано 11 школ НОТ с охватом 189 чел.
Для обеспечения нормальной работы школ НОТ разрабо тан соответствующий график их занятий по 2 академических
часа:
Начало и конец |
Начало и конец |
работы бригады |
работы школы |
7.00—15.00 |
15.30—17.00 |
15.00—23.00 |
13.00—14.30 |
23.00— 7.00 |
— |
После ночной смены школы не работают.
К началу работы школ каждый руководитель получил журнал учета посещаемости и выполнения учебной програм мы, учебный план и программу.
В ноябре 1965 года школы НОТ начали свою работу.
Каждая школа работала 2 раза в неделю по 2 академиче
ских часа так, что с ноября по апрель весь учебный план был выполнен. Как показала практика, четырехчасовая нагрузка в неделю была для обучающихся и руководителей школы необ ременительной.
Приводится график работы школы коксового цеха, сопря женный с графиком работы смен (см. стр. 12).
Графики такой же структуры — с занятиями во второй и четвертый дни после смен с 7 до 15 часов и перед сменами с 15 до 23 часов—были приняты для всех школ.
Руководители школ тщательно готовились к занятиям. Составляя рабочий план, руководитель еще раз просматривал пройденный на предыдущем уроке материал и составлял вопросы для проверки усвоения его слушателями, подбирал
необходимую литературу, изучал материал новой темы и конспектировал его для изложения, отбирал контрольные вопросы из учебной программы, готовил практические зада
ния.
Конспектирование материалов было облегчено для руково дителя подробно составленной учебной программой.
После тщательной подготовки руководители приступали к проведению занятий в школе.
В качестве примера приводится описание подготовки и проведения занятия в школе научной организации труда в коксовом цехе (газовая группа) по второй теме IIl раздела
программы: «Техническое нормирование как основной метод
рационализации производства на принципах НОТ». Руководитель школы — В. И. Ягоренко, мастер по регу
лировке и обогреву коксовых печей, инженер.
11
EQ
СО О
-н CJ CC 3,
CO
сч
LQ
IC
сч
еч
LQ
еч
h- |
сч |
C- |
|
со |
|
сч |
|
LO |
сч |
LQ |
сч |
uɔ |
|
|
сч |
|
сч |
12
В школе НОТ коксового цеха обучались 19 чел.: газовщи
ки—5 чел., тоннелыцицы — 11 чел., сменные кабинщицы из бригады № 3 — 2 чел. и сменный газовщик из той же брига
ды — 1 чел.
Настоящее описание относится к первому занятию по дан ной теме.
За день до занятия т. Ягоренко подобрал рекомендованную литературу, ознакомился с темой утвержденной программы и
наметил для себя такой рабочий план проведения урока:
1. Проверка выполнения практических заданий — 15 мин.
2. |
Изложение нового материала |
|
— 50 |
мин. |
3. |
Проверка усвоения и закрепление |
нового |
мин. |
|
4. |
материала |
|
— 15 |
|
Выдача практических заданий |
|
— 10 |
мин. |
|
После проработки материала т. Ягоренко составил с уче |
||||
том учебной программы следующий план |
изложения: |
|||
— Программа КПСС и директивы XXIII съезда партии о за |
||||
дачах роста производительности труда |
в |
промышленности |
||
СССР; задачи данного предприятия цеха в текущем пяти летии.
— Понятие о нормировании труда. Основные задачи норми
рования труда с точки зрения научной организации труда.
—Нормы времени, выработки и обслуживания; способы их установления. Методы нормирования труда, их критический разбор. Система норм, применяемых в коксохимической про мышленности, в коксовом цехе предприятия.
—Установление нормированных заданий для рабочих-пов ременщиков, ИТР и служащих.
Далее тов. Ягоренко разработал конспект беседы.
В качестве пособий т. Ягоренко подготовил пять хрономет
ражных карт на одну и ту же работу для того, чтобы пока зать элементарные приемы обработки хронометражных рядов.
Кроме того, были подготовлены данные о том, как выпол няется в течение трех последних месяцев сменное задание,
установленное в качестве нормы для основных рабочих-повре
менщиков коксового цеха.
Проведение урока. Отметив явку слушателей в журнале учета посещаемости, т. Ягоренко спросил тоннельщицу Гнидину Т. А. о выполнении ее группой задания по изуче нию рабочего места (тоннели коксовых батарей) с точки зре ния улучшения условий труда.
Т. Глидина приготовила письменный отчет о выполнении
задания. Для проведения наблюдений группе не пришлось выделять специальное время. Наблюдая за состоянием газо подводящей арматуры тоннеля, участники группы одновре
менно замечали непорядки, устранение которых обеспечит
тз
улучшение условий труда. В результате недельных наблюде ний группа предложила следующие мероприятия:
1.По образцу II очереди коксовых печей выложить тон нель метлахской плиткой, а стены—белым кафелем, чтобы удобнее было следить за чистотой вольверов и герметичностью соединений, т. к. на белом фоне лучше видны загрязненные
места, кроме того, отражение света от белых стен помогает
лучше видеть состояние зеркал вольверов.
2.C коксовой стороны в летнее время разбирать кладку, закрывающую окна тоннеля; это снизит температуру воздуха
втоннеле, приблизив ее к установленному нормативу — 250C.
3.Окрасить вольверы и оборудование тоннеля в благо
приятные для зрения и соблюдения чистоты цвета: вольверы—
вбелый цвет, колонны — стальной, газопровод — желтый, водопровод — зеленый, паропровод — красный.
4.Вместо армировочных стекол в оконные переплеты тон неля надо вставить прозрачные закаленные стекла (типа авто стекол), это увеличит дневное освещение в тоннеле.
■5. Оконные переплеты в тоннеле необходимо сделать вы движными для удобства открывания их в летнее время.
Тов. Ягоренко одобрил предложения тоннелыциц и принял письменный отчет от т. Гнидиной, заявив, что эти материалы будут использованы вместе с другими при рассмотрении
мероприятий по НОТ.
Затем были опрошены другие слушатели, которым на прошлом занятии были даны практические задания — газов
щики тт. Снитько, Бодрикова, Калиниченко и Козаченко, смо логон т. Погребной, кабинщица т. Черненко, — и получены от них отчеты о выполненных заданиях. Все слушатели внесли
свои предложения, которые оказались пригодными для реали
зации на производстве.
Некоторые из них, например, предложение т. Козаченко— поставить автоматические выбросные свечи на газосборнике для улучшения условий труда, предупреждения аварий и обес печения безопасности труда — т. Ягоренко записал в меро
приятия по НОТ и возвратил для оформления их как рациона лизаторских предложений.
Окончив проверку выполнения заданий, т. Ягоренко при ступил к изложению нового материала. При этом он подчер кивал новое в вопросах нормирования, стремился увязывать излагаемые вопросы с практикой цеха.
Так, касаясь труда повременщиков, т. Ягоренко указал на то, что роль нормы у повременщиков выполняет сменное зада ние — выдать кокс из 116 печей. Нарушение этого графика ведет к недовыполнению плана. Для работников газовой группы установлено задание — обеспечить коэффициент рав
номерности обогрева печей не ниже 0,95. Фактически этот коэффицент в среднем по цеху достигает 0,98, а в отдельных бригадах, например в бригаде, руководимой начальником смены т. Гутником, коэффициент в среднем за месяц равен единице, т. е. отклонений от графика не допускается.
Закончив изложение нового материала, т. Ягоренко задал контрольные вопросы 6 человекам. Некоторые вопросы выте кали из ответов опрашиваемых слушателей.
После проверки усвоения материала преподаватель раздал
слушателям |
практические задания из программы и на |
|
этом закончил урок. |
вопросов непо |
|
В тесной связи с изучением теоретических |
||
средственно |
на рабочих местах проводятся |
практические |
занятия. |
|
|
Цель их — закрепление усвоенного слушателями материа ла и сбор предложений для разработки мероприятий по НОТ.
Конечной целью обучения слушателей является разработ ка ими с помощью руководителя школы мероприятий по НОТ на заранее выбранном рабочем месте.
Из этого вытекают некоторые особенности работы руково дителя школы.
В процессе теоретического обучения руководитель для закрепления материала и повышения активности слушателей в решении технических и экономических вопросов по каждой теме поручает отдельным группам слушателей выполнить практические задания.
Типичные практические задания:
—изучить данное рабочее место с точки зрения условий и организации труда, обслуживания рабочего места и т. д., выявить недостатки и предложить мероприятия по их устра нению;
—изучить расход каких-либо ресурсов (сырья, электро энергии, пара, воды, реактивов и т. д.), предложить мероприя тия по их экономии;
—изучить тот или иной агрегат (узел его), выявить недо статки, предложить мероприятия по их устранению.
Обязательным условием успешного выполнения практиче ского задания является разработка отдельными слушателями или целой группой предложений, которые могут быть внедре
ны в производство и дать реальную пользу, |
выражающуюся |
в одних случаях в облегчении условий труда, |
обслуживания |
агрегатов, в других — в экономии материальных ресурсов.
Поэтому все выполненные практические задания вместе с
предложенными мероприятиями руководитель передает цехо вому постоянно действующему производственному совещанию
15
для рассмотрения их эффективности и принятия соответствую
щих рекомендаций начальником цеха.
При этом имеется в виду, что часть мероприятий по НОТ,
обеспечивающих получение экономического эффекта, направ ляется по линии заводского бюро рационализации и изобрета тельства (БРИЗа) ; некоторые же из ценных мероприятий, экономическая эффективность которых не поддается учету в денежном выражении, осуществляется руководством цеха по специальному графику, разработанному в соответствии с при казом по заводу об утверждении плана НОТ.
Таким образом, в школах НОТ слушатели одновременно
обучаются и участвуют в совершенствовании производства. Практические занятия ведутся с целью закрепления теоре
тического материала в следующем порядке:
а) выдача руководителем школы четко сформулированного задания в соответствии с программой;
б) наблюдение руководителя за процессом выполнения работ слушателями и соблюдения ими методики выполнения задания;
в) сдача работ по их окончании, проверка руководителем
понимания существа и целей проведенной работы. Практические занятия необходимо увязывать с теоретиче
скими. Для этого во время консультаций по выполненным работам следует напоминать теоретические положения и объяснять, как они должны претворяться в жизнь.
Практические занятия проводятся путем изучения слуша
телями во главе с руководителем школы состояния данного рабочего места (участка) и обработки полученных материа
лов, для чего в программе выделены специальные часы. После ряда тем III раздела на практических занятиях
слушатели подготавливают материалы по соответствующим
вопросам НОТ с тем, чтобы к концу обучения после специаль ных занятий в течение 16 часов меропрцятия по НОТ ¡приобре ли законченный вид, годный для рассмотрения и обсуждения.
Работы на занятиях рекомендуется проводить со всеми слушателями для того, чтобы каждый из них впоследствии мог принять участие в разработке плана НОТ.
В качестве примера приводится описание практических занятий в школе НОТ цеха ректификации сырого бензола, руководимой начальником цеха т. Раскиным Л. И. В составе
слушателей школы — все рабочие одной из бригад: аппарат чик мойки, аппаратчик окончательной ректификации, его
помощник и насосчики.
Закончив изучение третьей темы III раздела программы,
руководитель школы объявил слушателям, что на следующий день после смены в течение двух часов вся бригада будет
изучать работу аппаратчика окончательной ректификации
сырого бензола другой бригады.
В назначенный день бригада приступила к практическим занятиям. Тов. Раскин наметил направления, в которых долж ны вестись наблюдения.
У слушателей сразу же возник вопрос: можно ли предла гать мероприятия по другим разделам программы? Было принято решение продумывать предложения в основном по теме, но если возникнут другие, записывать их с тем, чтобы использовать при изучении последующих разделов программы.
После занятий бригада собралась для подведения итогов наблюдений и разработки предложений.
Аппаратчик т. Полтавец внес следующие предложения:
1.В зимних условиях, особенно в сильные морозы, бывают случаи временной остановки сероуглеродной колонны, вслед ствие чего замораживается рефлюксная и питательная линии. Для предотвращения замораживания необходимо поставить байпасы. Эта работа может быть выполнена слесарями цеха. Таким образом, без больших дополнительных затрат произво дительность оборудования может быть повышена.
2.В котловане одного из складов установлен насос для погрузки кубов из хранилищ №№ 22, 27 и 28. Во время работы насосов выделяются конденсат и масла, которые загрязняют
днище котлована, что затрудняет обслуживание насоса. Надо проложить отводную линию от насоса в зумпф котлована, чем обеспечится в большей степени бесперебойность работы без дополнительных капитальных вложений.
Помощник аппаратчика т. Золотоноша предложил:
1. На площадке аппаратчика новые щиты для контрольно
измерительных приборов установлены слишком низко, что затрудняет чтение показаний приборов и требует непроизводи тельных затрат времени. Нужно демонтировать щиты и под нять их с тем, чтобы показания любого контрольно-измери
тельного прибора могли читаться мгновенно.
2. Аппаратчику и его помощнику в течение смены прихо
дится все время ходить с этажа на этаж, т. к. насосы, фонари,
краны и задвижки расположены на разных этажах. Самофотография рабочего дня, проведенная т. Золотоношей, показа ла, что на переходы с одного места на другое затрачивается
46% рабочего времени в течение смены. Если все фонари и
приборы перенести на второй этаж здания, аппаратчик и его
помощник освободятся от беготни по этажам и смогут больше
времени уделять налаживанию |
технологического режима и |
|
контролю за ходом работы аппаратуры. |
||
|
Насосчик т. Шульга А. Ф. отметил, что на складе чистых |
|
продуктов при подключении и |
отключении цистерн от паро- |
|
2. |
ГОС.ПУБЛИЧНАЯ |
17 |
|
HAyMHO-TEXHHMbCKAP |
|
провода насосчику приходится сначала устанавливать пропа рочную трубу («гусак») на цистерну, затем спускаться вниз и закреплять трубу на линии, потом снова влезать на цистерну и подключать цистерну под пропарку. Предлагается устано вить площадку с откидными мостиками против пропарочных труб.
Остальные члены бригады тоже внесли свои предложения. В течение занятий было внесено 29 предложений, в том числе 18 по теме.
В заключение руководитель прочитал вслух все предложе
ния и распределил их на три группы. Некоторые их них (на
пример, т. Полтавца об установке байпасов, т. Золотоноши о группировке приборов для управления и контроля на одном
этаже здания цеха и другие) |
он предложил авторам оформить |
и подать в заводское БРИЗ, |
другие предложения признаны |
относящимися к изученной |
теме, а третьи — предусмотрено |
рассмотреть при изучении последующих разделов программы.
Тов. Раскин предупредил слушателей, что собранными предложениями разработка мероприятий по изученному раз делу не ограничивается, в процессе повседневной работы надо обдумывать пути совершенствования производства и к очеред
ным занятиям разрабатывать мероприятия и подавать руково дителю школы.
Затем т. Раскин сообщил слушателям о дате и теме сле дующих занятий.
Итоговые занятия — технико-экономические конференции
В учебной программе завода рекомендуется проводить по отдельным темам технико-экономические конференции с об суждением соответствующих предложений, разработанных слушателями по НОТ. Это делается для того, чтобы к обсуж дению и разработке мероприятий по НОТ привлечь рабочих,
не обучающихся в школах НОТ.
Так, в школе НОТ железнодорожного цеха после теорети ческих и практических занятий по теме: «Организация рабочих мест и улучшение условий труда в цехе» руководитель школы
т. Русаков Μ. Е. согласовал с руководством цеха, партийной и
профсоюзной организациями порядок и дату проведения технико-экономической конференции трудящихся цеха.
На предварительном методическом совещании у начальни ка цеха было решено, что на конференции будут обсуждены предложения по этой теме, подготовленные слушателями школы НОТ.
На подготовку конференции было предусмотрено 10 дней.
О дате созыва конференции коллектив цеха заблаговременно
был извещен: в цехе был вывешен плакат о целях и задачах технико-экономической конференции.
Руководители цеха и общественных организации приняли предварительно такой порядок проведения конференции: руко водитель школы НОТ сообщает участникам конференции о
мероприятиях, предложенных слушателями школы НОТ в процессе изучения темы, затем выступают рабочие ведущих профессий с сообщением о своих методах работы и с предло жениями по НОТ.
C передовиками производства, которые должны выступить на конференции, была проведена беседа о примерных направ лениях их сообщений, им предложили предварительно проду мать мероприятия по совершенствованию рабочего места. Таким образом были подготовлены 3 человека.
Слушатели школы НОТ подготовились к обсуждению разработанного ими раздела плана — подобрали материалы
изучения организации рабочего места, фотографии рабочего
дня машинистов паровозов, наметили новые предложения.
На технико-экономическую конференцию, кроме слуша телей, собрались все свободные от работы трудящиеся цеха.
Конференцию открыл начальник цеха т. Бабенко. Руководитель школы НОТ т. Русаков сообщил участникам
конференции о подготовке мероприятий по НОТ (по совершен ствованию организации рабочих мест), перечислил предложе
ния, внесенные слушателями школы НОТ в процессе изучения различных частей темы.
Так, при изучении оснащения рабочего места дополнитель ным технологическим оборудованием и инструментом слуша тели внесли предложения:
—Поставить кабестан для оттяжки вагонов с выходной стороны вагоноопрокидывателя, чтобы ликвидировать манев
ровые работы при уборке вагонов из-под вагоноопрокидыва теля при помощи паровоза (машинист паровоза т. Терентенко).
—Ввести в эксплуатацию кабестан под коксосортировкой.
Это сократит время работы паровоза на оттяжку хопперов с коксом (помощник машиниста паровоза т. Хабаров).
—Изготовить плуг и установить его на бульдозере для
планировки породной свалки. Это мероприятие сократит вре мя на передвижку железнодорожных путей и, следовательно,
повысит грузооборот на участке (машинист паровоза т. Рад-
зивилов) и другие предложения.
После изучения оснащения рабочего места средствами
связи и информации слушатели предложили:
— Установить на 1-ом посту громкоговорящую связь, что ликвидирует затраты времени в случае выхода стрелочника на смазку закрепленных стрелок (диспетчер т. Нижегородцев).
2* |
19 |