
книги из ГПНТБ / Гимадеева, Ф. А. Технический прогресс и повышение культурно-технического уровня рабочих
.pdfТак, за последние пять лет в школе рабочей молодежи обучалось 752 человека, в вечерних и заочных технику мах— 191 человек, в вечерних и заочных вузах — 330 человек, на курсах по подготовке ,в техникумы и вузы — 163 человека.
На заводе созданы необходимые условия для повы шения общеобразовательного уровня рабочих. Руковод ство завода, партийный и профсоюзный комитеты и ком сомольские организации проявляют большую заботу и внимание к обучающимся. Комитет ВЛКСМ завода взял на учет всех молодых рабочих (в возрасте до 30 лет), не имеющих среднего образования. Путем разъяснений и бесед в 1972/73 учебном году удалось 85% из общего числа молодых рабочих привлечь к учебе в вечерней школе рабочей молодежи. Постоянная связь с учебной частью школы позволяет вовремя реагировать на ход учебного процесса и там самым способствовать повыше нию образовательного уровня рабочих.
Из числа рабочих, сочетающих учебу с производитель ным трудом, обладающих организаторскими способно стями и глубокой теоретической подготовкой, вырастают знающие 'инженеры и техники. За последние годы коллек тив завода воспитал и подготовил много хороших руково дителей производства.
Характерен путь, пройденный на заводе инженером Касимом Хусайновичем Мухамедовым. Поступив на за вод учеником слесаря, он без отрыва от производства окончил вечернюю школу рабочей молодежи, затем ве чернее отделение Казанского химико-технологического института. Параллельно росли и производственные зада чи, поручавшиеся ему. Он прошел путь слесаря-ремонтни ка, слесаря-наладчика автоматов, мастера, старшего мас тера, заместителя начальника цеха, начальника отдела автоматизации и механизации завода, главного контро лера. Ныне коммунист инженер К. X. Мухамедов — заме ститель главного инженера завода по новой технике и тех нологии. И таких примеров на заводе много.
Несмотря на определенные успехи в повышении обра зовательного уровня, еще значительная часть рабочих на заводе не имеет среднего образования.
Как показывает таблица, около половины, т. е. 47,2%, рабочих до 30 лет не имеют законченного среднего обра-
61
Таблица 4
Уровень образования рабочих медико-инструментального завода (в %)
|
|
|
Возраст |
рабочих |
|
|
|
Уровень образования |
|
от 16 |
от 31 |
года |
старше |
|
|
|
до 30 лет |
до 40 лет |
40 лет |
|
До 4-х классов . . . . . |
• . |
8,3 |
3,5 |
9.2 |
||
4—6 к л а с с о в ....................... |
|
17,9 |
18,7 |
|||
7 |
классов ................................... |
|
25,3 |
28,2 |
35,0 |
|
8 |
классов ............................... |
|
10,0 |
9.2 |
8,4 |
|
Незакон. с р е д н е е ................... |
|
3,6 |
2.0 |
1,8 |
||
Общее среднее или техникум |
52,7 |
39,2 |
26,9 |
|||
Высшее образование . |
. . |
0,1 |
|
|
|
зования, поэтому руководству медико-инструментального завода следует обратить серьезное внимание на привле чение рабочих к учебе через вечернюю и заочную систему образования.
Практика показывает, что в этом деле недостаточно ограничиваться только лишь (беседами и уговорами. Что бы заинтересовать рабочих, заставить учиться, следует использовать различные стимулы. Наиболее важными из них являются материальные. Однако их нельзя сводить только к премиям при подведении итогов работы. Если рабочие, которые учатся, получают премию в большем размере, чем их товарищи по цеху,— это, на наш взгляд, неверный путь поощрения учебы, ведущий к нарушению социалистического принципа оплаты по количеству и ка честву труда, ибо не всегда повышение образования на 1—2 класса'оказывает прямое влияние на производитель ность труда.
Более разумным является установление тесной взаи мосвязи между образованием и квалификацией работ ника. Тогда понятие «высокая квалификация» будет дей ствительно соответствовать современному уровню тех ники. У молодого рабочего, пришедшего на завод, появит ся материальная заинтересованность в учебе, так как он сможет рассчитывать на получение высоких разрядов
62
лишь при наличии соответствующего образования. Полу чение рабочим учащимся установленных государственных отпусков и льгот — это тоже важный материальный сти мул.
Возможно, следует ввести на предприятии общеобра зовательный минимум для молодых рабочих по ряду про фессий, учесть и внести коррективы в порядок предостав ления льгот, а отраслевым министерствам при оценке ито гов деятельности предприятий хорошо бы обратить осо бое внимание на показатели выполнения плана социаль ного развития коллектива, включающего общеобразова тельную подготовку каждого молодого работника завода.
В нашей стране каждому человеку созданы безгра ничные возможности для овладения знаниями.
В постановлении Верховного Совета СССР «О со стоянии народного образования и мерах по дальней шему совершенствованию общего среднего, профессио нально-технического, среднего специального и высшего образования в СССР» говорится: «Считать важнейшей государственной задачей последовательное осуществле ние мер, направленных на дальнейшее совершенствова ние общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования в соот ветствии с потребностями развития экономики, науки и культуры, общественного и научно-технического про гресса, завершения в текущей пятилетке перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи, улучшения качеств подготовки квалифицированных рабочих и спе циалистов в профессионально-технических, средних спе циальных и высших учебных заведениях».
Повышение культурно-технического уровня работни ков предприятия тесно связано с пропагандой теории марксизма-ленинизма.
Главная задача состоит в изучении марксистско-ле нинской теории, в идеологической закалке людей, в выра ботке у них марксистских взглядов, научного мировоз зрения. «Самое главное при изучении марксизма-лени низма,— говорил М. И. Калинин, — это проверить себя в подходе к решению тех вопросов, которые сегодня, сейчас стоят на очереди в разных областях жизни»1
1 М. И. К а л и н и н . О коммунистическом воспитании. Л., 1947,
с. 35.
63
Изучая марксизм-ленинизм, советские люди глубже понимают политику партии, сознательно и активно уча ствуют во всех сторонах общественной жизни. Но как ни велики успехи коммунистического воспитания, новые задачи требуют еще 'более высокой сознательности народ ных масс, усиления идеологической работы, для того что бы сделать трудящихся активными участниками комму нистического строительства.
Пропаганда идей марксизма-ленинизма является тем главным направлением, по которому строится вся рабо та по идейному воспитанию советского народа.
Вот почему такое большое значение придается адми нистрацией, партийным руководством предприятия орга
низации и четкому функционированию |
сети партийного |
и комсомольского просвещения. |
и средств идейно |
Главным содержанием всех форм |
политического воспитания трудящихся явилось глубокое раскрытие значения марксизма-ленинизма для револю ционных преобразований, исторической роли В. И. Лени на как великого мыслителя, революционера, основателя Коммунистической партии. Большое значение придается на заводе пропаганде материалов XXIV съезда КПСС, нацеливанию на выполнение его решений и формирова нию у всех работников коллектива коммунистической убежденности.
Марксистско-ленинскую теорию в системе политиче ского просвещения изучают 725 рабочих — членов пар тии, комсомольцев и беспартийных; организовано свыше тридцати начальных политшкол и школ основ марксиз ма-ленинизма. При парткоме завода утвержден и дей ствует методический совет. К проведению семинаров для пропагандистов привлечены ответственные работники предприятия.
Огромная роль в идейно-политическом воспитании трудящихся принадлежит агитационной работе, в про цессе которой партия укрепляет связь с массами, воспи тывает трудящихся в духе коммунистической сознатель ности, развивает их творческую активность. На конкрет ных примерах и фактах в простой и доходчивой форме агитаторы доводят до слушателей решения партии и пра вительства, поднимают коллективы предприятий на их выполнение.
64
Партийная организация медико-инструментального завода повседневно проводит работу с агитаторами, по могает им IB их ответственной работе. Для систематиче ского контроля за уровнем агитационно-массовой работы в каждый цех выделен представитель парткома из числа руководящих работников завода. Ранее при партийной организации 'было свыше 100 агитаторов, которые вели работу по единому плану и не чувствовали персональной ответственности. Сейчас в плане работы каждой партий ной организации завода конкретно указано, какой агита тор или политинформатор, когда, где и какую именно проводит беседу и кто отвечает за ее организацию.
Политинформации ведутся по пяти основным направ лениям: по вопросам внутренней политики и междуна родной жизни, по вопросам коммунистической нравствен ности, по экономическим и производственным проблемам, по атеизму и пропаганде производственной культуры и эстетики. Для теоретической и методической подготов ки политинформаторов и агитаторов при парткабинете созданы специально семинары, которыми руководят луч шие пропагандисты завода.
Хорошо поставленная агитационно-массовая работа играет важную роль в развитии творческой инициативы масс, поднимает социалистическую сознательность лю дей, воспитывает коммунистическое отношение к труду.
ПРАВИЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ И ПОВЫШЕНИЕ КУЛЬТУРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО УРОВНЯ РАБОЧИХ
Огромное значение для формирования всесторонне развитых людей нашего социалистического общества имеет рациональное использование свободного времени. Свободное время — это та часть времени вне материаль ного производства,— указывал К. Маркс,— в течение ко торого происходит умственное развитие человека, повы шается его образование, удовлетворяются социальные потребности.
В. И. Ленин подчеркивал, что рациональное использо вание свободного времени имеет большое значение «для
Д-248.—5 |
65 |
обеспечения полного благосостояния и свободного всесто роннего развития всех членов общества».
Свободное время надо понимать не как свободное время от труда. Не правы те, которые считают, что свобод ное время несовместимо с трудом. Свободное время — это есть труд и причем в своей высшей форме, творческий труд, труд по внутреннему влечению. Вот почему класси ческая формула К- Маркса «истинное богатство общества измеряется его свободным временем» на современном этапе строительства коммунизма имеет первостепенное значение.
•Классовую сущность бюджета времени при капита лизме раскрыл впервые К- Маркс. Он показал, что в капи талистическом обществе, где господствует эксплуатация человека человеком, свободное время принимает форму досуга для немногих. Если у одной части населения капи талистических стран слишком много свободного времени для ведения паразитического образа жизни, то другая часть (рабочие) после изматывающего труда имеет ограниченные возможности для полного восстановления затраченной силы и энергии. Из внерабочего времени почти полностью выпадает свободное время.
По данным Института общественного мнения в г. Ал-
ленобух-Бодензее (ФРГ), |
на вопрос, |
сколько |
свобод |
||||
ного времени остается |
после |
работы, |
21% |
опрошенных |
|||
рабочих |
ответили, что |
всего |
2 часа, |
11 % — 1 |
час и у |
||
20% — времени не остается. |
|
|
обследован |
||||
По данным Шамбар а де Лоов, из числа |
|||||||
ных им |
членов рабочих |
семей в Париже |
только 60% |
женщин имели свободное время и то лишь час-полтора, а у остальных же его не было вообще *.
Социально-классовое неравенство в сфере свободного времени в условиях капитализма определяется также ин тенсивностью и характером труда. Так, специальные об следования, проведенные в ФРГ, показали, что подавляю щее большинство читателей— более 90% берутся за книгу для того, чтобы отвлечься. «Главной причиной отсутствия образовательных мероприятий для взрослых и замена их развлечениями,— пишет один из специали-1
1 Г. С. П е т р о с я н . Внерабочее время трудящихся СССР. М.» 1965, с. 71.
66
стов по образованию взрослых в ФРГ В. Шуленберг,—■ является чрезмерное утомление на работе и недостаточ ность образовательной подготовки».
Из общего числа молодых людей, которым в ФРГ был задан вопрос: «Как бы вы провели дополнительный сво бодный час?» — 31% мужчин и 24% женщин ответили, что они не стали бы делать ничего особенного, а просто отдохнули бы.
Австрийский публицист А. Э. Мэндер, имея в виду замученных непомерной интенсивностью труда людей, так писал: «...у них нет никаких интересов, никаких осо бенных пристрастий, никакого стремления что-нибудь создать, сделать, усвоить, овладеть знаниями, нет даже желания насладиться музыкой, серьезной книгой — чемнибудь таким, что требует сосредоточенности и раскры вается во всей полноте только теми, кто прилагает к это му хотя бы минимальные усилия... Единственное, что они могут делать со своим свободным временем, — это «про водить» его. Вот, пожалуй, одна из величайших трагедий общества» '.
В нашей стране партия придает большое значение созданию наиболее благоприятных условий для всемер ного развития и роста культурно-технического уровня трудящихся.
У нас самый короткий в мире рабочий день. В резуль тате перевода всех рабочих и служащих на сокращенный семичасовой рабочий день в среднем один работающий получил дополнительно к общей массе своего внерабочего времени около 250 часов в год. Это равноценно почти двухмесячному отпуску.
Введение пятидневной рабочей недели с двумя выход ными днями — еще одно свидетельство постоянной забо ты партии о благе народа.
Переход на новый график не означает прямого сокра щения продолжительности рабочей недели. Однако такой режим существенно увеличивает социальную эффектив ность фонда внерабочего времени. Расчеты и практиче ский опыт показывают, что пятидневка заметно сокра щает время, связанное е производством; пять рабочих дней вместо шести означают, что в среднем каждый рабо
тающий экономит |
один-два часа на дорогу к месту1 |
1 А. Э. М э н д е р . |
От шести вечера до полуночи. М., ИЛ, с. 18. |
5* |
67 |
работы и обратно, на прием и сдачу смены и т. п. В те чение года это увеличивает внерабочее время трудящих ся на 70—80 часов, или на столько же, сколько дало бы введение 8—10 дополнительных выходных дней.
В структуре использования свободного времени осо^ бую роль играет учеба и повышение квалификации. При обретая в свободное от труда время общеобразователь ные и технические знания, рабочий подготавливает себя к труду более высокой квалификации, поэтому обучение без отрыва от производства в школе, техникуме и высшем учебном заведении является важной составной частью рационального использования свободного времени.
Анализ структуры свободного времени показывает, что затраты времени на учебу и повышение квалифика ции — самые значительные, за исключением времени на отдых и развлечения (табл. 5). Затраты времени на уче бу растут с повышением образования. Если всех рабочих распределить по образованию, то тенденция такова — рабочие с большим образовательным цензом затрачи вают на учебу больше свободного времени.
Увеличение времени на учебу зависит не только от интересов и духовных запросов рабочих. Оно связано также с решением комплекса социальных культурно-бы товых проблем. Если, например, рассмотреть структуру затрат свободного времени у рабочих, то увидим, что мно го времени уходит на домашний труд: у женщин (в буд ний день) — 4,39 часа, что составляет 18,3% суточного времени, у мужчин— 1,45 часа, или 6% суточного вре мени. Отсюда ясно, что необходимо всемерно способство вать снижению затрат времени на домашний труд, со вершенствовать индустрию быта.
Партия и правительство многое делают в этом направ лении: увеличивается жилищное строительство, растет
число |
коммунально-бытовых предприятий, |
магазинов |
и т. д. |
К ак показывают наши наблюдения, |
каждый час |
свободного времени дает прибавку в среднем на полчаса времени, отведенного на учебу. Иначе говоря, половина прибавляющегося свободного времени расходуется на учебу и лишь половина на все виды отдыха: на культур ные развлечения, спорт и т. д. Это еще раз говорит о том, как высока в нашей стране тяга к знаниям. Значит, путь к увеличению времени на учебу лежит, в том числе, и че рез увеличение всего количества свободного времени,
68
|
|
|
Т а б л и ц а 5 |
|
Структура |
свободного |
времени |
рабочих в среднем |
|
за день недели (в мин. на 1 чел.)1 |
|
|||
|
|
|
Время, |
м ин |
Виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
мужчины |
женщины |
Свободное время ....................................... |
|
300,6 |
210,9 |
|
В том числе: |
|
|
|
|
Воспитание детей (проверка школь |
|
|
||
ных заданий, контроль за приготовле |
|
|
||
нием уроков, чтение, беседы, |
обучение |
|
|
|
производственным навыкам, прогулки с |
|
|
||
детьми, посещение родительских собра- |
21,3 |
12,6 |
||
ний, встреча с учителями) ................... |
|
|||
Учеба и повышение квалификации |
50,7 |
29,1 |
||
Общественная |
р а б о т а ........................... |
|
6,2 |
5,2 |
Творческий труд ....................................... |
|
1,9 |
0,5 |
|
Спорт ...................................................... |
|
|
10,0 |
3,6 |
Досуг (отдых и развлечения)................ |
210,5 |
159,9 |
’Ф. А. |
Г и м а д е е в а , И. |
Н. К о б р а н о в а , Е. II. Т а м а |
|
з о в а , |
Г. |
Г. К у л ' и ч е н к о . |
Свободное время трудящихся, Ка |
зань, |
1970. |
|
|
а это свидетельствует о том, что необходимы большие социально-экономические преобразования в стране, кото рые привели бы к резкому увеличению свободного вре мени и тем самым времени для учебы.
Говоря о свободном времени как условии повышения культурно-технического уровня рабочих, необходимо остановиться на способах использования свободного вре мени, ибо способности личности не исчерпываются лишь
способностями |
к |
труду, а предполагают способности |
и потребности |
к |
наслаждению. Вообще говоря, и то, |
и другое должно носить творческий характер, нельзя про тивопоставлять творчество, труд и наслаждения. Очевид но, творческий труд является высшим наслаждением, но, с другой стороны, необходимо иметь творческие способ ности к наслаждению.
Следовательно, использование досуга не для удовлет ворения закостенелых, узких, ограниченных потребностей,
69
а для развития способностей в процессе созидания ново го, то есть в процессе творчества, имеет большое значение для роста культурно-технического уровня рабочих.
Досуг нельзя сводить только к развлечению и потреб лению культуры или к бездеятельному отдыху. Досуг надо понимать несколько шире, включая в него некото рые виды творчества: художественную самодеятельность, занятия литературным творчеством и т. п. Вот почему мы и можем судить по структуре досуга о человеке и целом коллективе предприятия.
Обследование, проведенное на 11 казанских пред приятиях, в том числе и на медико-инструментальном за воде, показало, что в суточном бюджете свободного вре мени первое место занимают затраты на телевидение и радио, на втором месте — расходы времени на чтение газет, книг и журналов (табл. 6). Однако по частоте слу чаев на сто человек опрошенных первое место занимает чтение, так как читают все опрошенные, просмотр теле программ— 80% обследованных. Затем идут такие тра ты времени, как бездеятельный отдых, прием гостей, посе щение родных и знакомых. На это расходуется 19% свободного времени у мужчин и 29,5% у женщин. Без деятельный отдых можно рассматривать как потерю сво бодного времени в противоположность чтению или посе
щению театра, |
но, |
с другой |
стороны, |
это совершенно |
необходимая трата |
свободного |
времени |
с точки зрения |
|
воспроизводства |
рабочей силы,— отдых |
и восстановле |
ние сил для работы являются важными функциями сво бодного времени.
Таким образом, если бездеятельный отдых не равен всему свободному времени, а занимает лишь время в ра зумных, биологически обоснованных размерах, то такую трату времени надо считать естественной в бюджете сво бодного времени трудящихся. Видимо, 35,1 минуты в сут ки вполне допустимы для бездеятельного отдыха.
Что касается затрат времени на прием и посещение гостей, то они также необходимы: общение во время до суга, товарищеские контакты вполне закономерные спо собы проведения свободного времени, если, бесспорно, все свободное время не сводится к товарищескому общению.
Если взять данные |
таблицы, то видно, что на кино |
||
и театр затрачивается |
меньше времени, |
чем на |
радио |
и телевидение. Кинофильмы смотрят все, |
в театр |
ходят |
70