книги из ГПНТБ / Гимадеева, Ф. А. Технический прогресс и повышение культурно-технического уровня рабочих

Так, за последние пять лет в школе рабочей молодежи обучалось 752 человека, в вечерних и заочных технику­ мах— 191 человек, в вечерних и заочных вузах — 330 человек, на курсах по подготовке ,в техникумы и вузы — 163 человека.

На заводе созданы необходимые условия для повы­ шения общеобразовательного уровня рабочих. Руковод­ ство завода, партийный и профсоюзный комитеты и ком­ сомольские организации проявляют большую заботу и внимание к обучающимся. Комитет ВЛКСМ завода взял на учет всех молодых рабочих (в возрасте до 30 лет), не имеющих среднего образования. Путем разъяснений и бесед в 1972/73 учебном году удалось 85% из общего числа молодых рабочих привлечь к учебе в вечерней школе рабочей молодежи. Постоянная связь с учебной частью школы позволяет вовремя реагировать на ход учебного процесса и там самым способствовать повыше­ нию образовательного уровня рабочих.

Из числа рабочих, сочетающих учебу с производитель­ ным трудом, обладающих организаторскими способно­ стями и глубокой теоретической подготовкой, вырастают знающие 'инженеры и техники. За последние годы коллек­ тив завода воспитал и подготовил много хороших руково­ дителей производства.

Характерен путь, пройденный на заводе инженером Касимом Хусайновичем Мухамедовым. Поступив на за­ вод учеником слесаря, он без отрыва от производства окончил вечернюю школу рабочей молодежи, затем ве­ чернее отделение Казанского химико-технологического института. Параллельно росли и производственные зада­ чи, поручавшиеся ему. Он прошел путь слесаря-ремонтни­ ка, слесаря-наладчика автоматов, мастера, старшего мас­ тера, заместителя начальника цеха, начальника отдела автоматизации и механизации завода, главного контро­ лера. Ныне коммунист инженер К. X. Мухамедов — заме­ ститель главного инженера завода по новой технике и тех­ нологии. И таких примеров на заводе много.

Несмотря на определенные успехи в повышении обра­ зовательного уровня, еще значительная часть рабочих на заводе не имеет среднего образования.

Как показывает таблица, около половины, т. е. 47,2%, рабочих до 30 лет не имеют законченного среднего обра-

61

Таблица 4

Уровень образования рабочих медико-инструментального завода (в %)

зования, поэтому руководству медико-инструментального завода следует обратить серьезное внимание на привле­ чение рабочих к учебе через вечернюю и заочную систему образования.

Практика показывает, что в этом деле недостаточно ограничиваться только лишь (беседами и уговорами. Что­ бы заинтересовать рабочих, заставить учиться, следует использовать различные стимулы. Наиболее важными из них являются материальные. Однако их нельзя сводить только к премиям при подведении итогов работы. Если рабочие, которые учатся, получают премию в большем размере, чем их товарищи по цеху,— это, на наш взгляд, неверный путь поощрения учебы, ведущий к нарушению социалистического принципа оплаты по количеству и ка­ честву труда, ибо не всегда повышение образования на 1—2 класса'оказывает прямое влияние на производитель­ ность труда.

Более разумным является установление тесной взаи­ мосвязи между образованием и квалификацией работ­ ника. Тогда понятие «высокая квалификация» будет дей­ ствительно соответствовать современному уровню тех­ ники. У молодого рабочего, пришедшего на завод, появит­ ся материальная заинтересованность в учебе, так как он сможет рассчитывать на получение высоких разрядов

62

лишь при наличии соответствующего образования. Полу­ чение рабочим учащимся установленных государственных отпусков и льгот — это тоже важный материальный сти­ мул.

Возможно, следует ввести на предприятии общеобра­ зовательный минимум для молодых рабочих по ряду про­ фессий, учесть и внести коррективы в порядок предостав­ ления льгот, а отраслевым министерствам при оценке ито­ гов деятельности предприятий хорошо бы обратить осо­ бое внимание на показатели выполнения плана социаль­ ного развития коллектива, включающего общеобразова­ тельную подготовку каждого молодого работника завода.

В нашей стране каждому человеку созданы безгра­ ничные возможности для овладения знаниями.

В постановлении Верховного Совета СССР «О со­ стоянии народного образования и мерах по дальней­ шему совершенствованию общего среднего, профессио­ нально-технического, среднего специального и высшего образования в СССР» говорится: «Считать важнейшей государственной задачей последовательное осуществле­ ние мер, направленных на дальнейшее совершенствова­ ние общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования в соот­ ветствии с потребностями развития экономики, науки и культуры, общественного и научно-технического про­ гресса, завершения в текущей пятилетке перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи, улучшения качеств подготовки квалифицированных рабочих и спе­ циалистов в профессионально-технических, средних спе­ циальных и высших учебных заведениях».

Повышение культурно-технического уровня работни­ ков предприятия тесно связано с пропагандой теории марксизма-ленинизма.

Главная задача состоит в изучении марксистско-ле­ нинской теории, в идеологической закалке людей, в выра­ ботке у них марксистских взглядов, научного мировоз­ зрения. «Самое главное при изучении марксизма-лени­ низма,— говорил М. И. Калинин, — это проверить себя в подходе к решению тех вопросов, которые сегодня, сейчас стоят на очереди в разных областях жизни»1

1 М. И. К а л и н и н . О коммунистическом воспитании. Л., 1947,

с. 35.

63

Изучая марксизм-ленинизм, советские люди глубже понимают политику партии, сознательно и активно уча­ ствуют во всех сторонах общественной жизни. Но как ни велики успехи коммунистического воспитания, новые задачи требуют еще 'более высокой сознательности народ­ ных масс, усиления идеологической работы, для того что­ бы сделать трудящихся активными участниками комму­ нистического строительства.

Пропаганда идей марксизма-ленинизма является тем главным направлением, по которому строится вся рабо­ та по идейному воспитанию советского народа.

Вот почему такое большое значение придается адми­ нистрацией, партийным руководством предприятия орга­

политического воспитания трудящихся явилось глубокое раскрытие значения марксизма-ленинизма для револю­ ционных преобразований, исторической роли В. И. Лени­ на как великого мыслителя, революционера, основателя Коммунистической партии. Большое значение придается на заводе пропаганде материалов XXIV съезда КПСС, нацеливанию на выполнение его решений и формирова­ нию у всех работников коллектива коммунистической убежденности.

Марксистско-ленинскую теорию в системе политиче­ ского просвещения изучают 725 рабочих — членов пар­ тии, комсомольцев и беспартийных; организовано свыше тридцати начальных политшкол и школ основ марксиз­ ма-ленинизма. При парткоме завода утвержден и дей­ ствует методический совет. К проведению семинаров для пропагандистов привлечены ответственные работники предприятия.

Огромная роль в идейно-политическом воспитании трудящихся принадлежит агитационной работе, в про­ цессе которой партия укрепляет связь с массами, воспи­ тывает трудящихся в духе коммунистической сознатель­ ности, развивает их творческую активность. На конкрет­ ных примерах и фактах в простой и доходчивой форме агитаторы доводят до слушателей решения партии и пра­ вительства, поднимают коллективы предприятий на их выполнение.

64

Партийная организация медико-инструментального завода повседневно проводит работу с агитаторами, по­ могает им IB их ответственной работе. Для систематиче­ ского контроля за уровнем агитационно-массовой работы в каждый цех выделен представитель парткома из числа руководящих работников завода. Ранее при партийной организации 'было свыше 100 агитаторов, которые вели работу по единому плану и не чувствовали персональной ответственности. Сейчас в плане работы каждой партий­ ной организации завода конкретно указано, какой агита­ тор или политинформатор, когда, где и какую именно проводит беседу и кто отвечает за ее организацию.

Политинформации ведутся по пяти основным направ­ лениям: по вопросам внутренней политики и междуна­ родной жизни, по вопросам коммунистической нравствен­ ности, по экономическим и производственным проблемам, по атеизму и пропаганде производственной культуры и эстетики. Для теоретической и методической подготов­ ки политинформаторов и агитаторов при парткабинете созданы специально семинары, которыми руководят луч­ шие пропагандисты завода.

Хорошо поставленная агитационно-массовая работа играет важную роль в развитии творческой инициативы масс, поднимает социалистическую сознательность лю­ дей, воспитывает коммунистическое отношение к труду.

ПРАВИЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ И ПОВЫШЕНИЕ КУЛЬТУРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО УРОВНЯ РАБОЧИХ

Огромное значение для формирования всесторонне развитых людей нашего социалистического общества имеет рациональное использование свободного времени. Свободное время — это та часть времени вне материаль­ ного производства,— указывал К. Маркс,— в течение ко­ торого происходит умственное развитие человека, повы­ шается его образование, удовлетворяются социальные потребности.

В. И. Ленин подчеркивал, что рациональное использо­ вание свободного времени имеет большое значение «для

обеспечения полного благосостояния и свободного всесто­ роннего развития всех членов общества».

Свободное время надо понимать не как свободное время от труда. Не правы те, которые считают, что свобод­ ное время несовместимо с трудом. Свободное время — это есть труд и причем в своей высшей форме, творческий труд, труд по внутреннему влечению. Вот почему класси­ ческая формула К- Маркса «истинное богатство общества измеряется его свободным временем» на современном этапе строительства коммунизма имеет первостепенное значение.

•Классовую сущность бюджета времени при капита­ лизме раскрыл впервые К- Маркс. Он показал, что в капи­ талистическом обществе, где господствует эксплуатация человека человеком, свободное время принимает форму досуга для немногих. Если у одной части населения капи­ талистических стран слишком много свободного времени для ведения паразитического образа жизни, то другая часть (рабочие) после изматывающего труда имеет ограниченные возможности для полного восстановления затраченной силы и энергии. Из внерабочего времени почти полностью выпадает свободное время.

По данным Института общественного мнения в г. Ал-

женщин имели свободное время и то лишь час-полтора, а у остальных же его не было вообще *.

Социально-классовое неравенство в сфере свободного времени в условиях капитализма определяется также ин­ тенсивностью и характером труда. Так, специальные об­ следования, проведенные в ФРГ, показали, что подавляю­ щее большинство читателей— более 90% берутся за книгу для того, чтобы отвлечься. «Главной причиной отсутствия образовательных мероприятий для взрослых и замена их развлечениями,— пишет один из специали-1

1 Г. С. П е т р о с я н . Внерабочее время трудящихся СССР. М.» 1965, с. 71.

66

работы и обратно, на прием и сдачу смены и т. п. В те­ чение года это увеличивает внерабочее время трудящих­ ся на 70—80 часов, или на столько же, сколько дало бы введение 8—10 дополнительных выходных дней.

В структуре использования свободного времени осо^ бую роль играет учеба и повышение квалификации. При­ обретая в свободное от труда время общеобразователь­ ные и технические знания, рабочий подготавливает себя к труду более высокой квалификации, поэтому обучение без отрыва от производства в школе, техникуме и высшем учебном заведении является важной составной частью рационального использования свободного времени.

Анализ структуры свободного времени показывает, что затраты времени на учебу и повышение квалифика­ ции — самые значительные, за исключением времени на отдых и развлечения (табл. 5). Затраты времени на уче­ бу растут с повышением образования. Если всех рабочих распределить по образованию, то тенденция такова — рабочие с большим образовательным цензом затрачи­ вают на учебу больше свободного времени.

Увеличение времени на учебу зависит не только от интересов и духовных запросов рабочих. Оно связано также с решением комплекса социальных культурно-бы­ товых проблем. Если, например, рассмотреть структуру затрат свободного времени у рабочих, то увидим, что мно­ го времени уходит на домашний труд: у женщин (в буд­ ний день) — 4,39 часа, что составляет 18,3% суточного времени, у мужчин— 1,45 часа, или 6% суточного вре­ мени. Отсюда ясно, что необходимо всемерно способство­ вать снижению затрат времени на домашний труд, со­ вершенствовать индустрию быта.

Партия и правительство многое делают в этом направ­ лении: увеличивается жилищное строительство, растет

свободного времени дает прибавку в среднем на полчаса времени, отведенного на учебу. Иначе говоря, половина прибавляющегося свободного времени расходуется на учебу и лишь половина на все виды отдыха: на культур­ ные развлечения, спорт и т. д. Это еще раз говорит о том, как высока в нашей стране тяга к знаниям. Значит, путь к увеличению времени на учебу лежит, в том числе, и че­ рез увеличение всего количества свободного времени,

68

а это свидетельствует о том, что необходимы большие социально-экономические преобразования в стране, кото­ рые привели бы к резкому увеличению свободного вре­ мени и тем самым времени для учебы.

Говоря о свободном времени как условии повышения культурно-технического уровня рабочих, необходимо остановиться на способах использования свободного вре­ мени, ибо способности личности не исчерпываются лишь

и другое должно носить творческий характер, нельзя про­ тивопоставлять творчество, труд и наслаждения. Очевид­ но, творческий труд является высшим наслаждением, но, с другой стороны, необходимо иметь творческие способ­ ности к наслаждению.

Следовательно, использование досуга не для удовлет­ ворения закостенелых, узких, ограниченных потребностей,

69

а для развития способностей в процессе созидания ново­ го, то есть в процессе творчества, имеет большое значение для роста культурно-технического уровня рабочих.

Досуг нельзя сводить только к развлечению и потреб­ лению культуры или к бездеятельному отдыху. Досуг надо понимать несколько шире, включая в него некото­ рые виды творчества: художественную самодеятельность, занятия литературным творчеством и т. п. Вот почему мы и можем судить по структуре досуга о человеке и целом коллективе предприятия.

Обследование, проведенное на 11 казанских пред­ приятиях, в том числе и на медико-инструментальном за­ воде, показало, что в суточном бюджете свободного вре­ мени первое место занимают затраты на телевидение и радио, на втором месте — расходы времени на чтение газет, книг и журналов (табл. 6). Однако по частоте слу­ чаев на сто человек опрошенных первое место занимает чтение, так как читают все опрошенные, просмотр теле­ программ— 80% обследованных. Затем идут такие тра­ ты времени, как бездеятельный отдых, прием гостей, посе­ щение родных и знакомых. На это расходуется 19% свободного времени у мужчин и 29,5% у женщин. Без­ деятельный отдых можно рассматривать как потерю сво­ бодного времени в противоположность чтению или посе­

ние сил для работы являются важными функциями сво­ бодного времени.

Таким образом, если бездеятельный отдых не равен всему свободному времени, а занимает лишь время в ра­ зумных, биологически обоснованных размерах, то такую трату времени надо считать естественной в бюджете сво­ бодного времени трудящихся. Видимо, 35,1 минуты в сут­ ки вполне допустимы для бездеятельного отдыха.

Что касается затрат времени на прием и посещение гостей, то они также необходимы: общение во время до­ суга, товарищеские контакты вполне закономерные спо­ собы проведения свободного времени, если, бесспорно, все свободное время не сводится к товарищескому общению.

70