книги из ГПНТБ / Гимадеева, Ф. А. Технический прогресс и повышение культурно-технического уровня рабочих

дружества заключается в том, что все достижения от их совместной творческой работы направлены на благо трудящихся, на прогресс техники, рост культурно-тех­ нического уровня рабочих и тем самым способствуют преодолению существенных различий между умственным и физическим трудом.

Творческая сила работников производственного кол­ лектива становится источником всестороннего развития человека как работника и как личности. Присущий всей системе социалистических производственных отношений коллективизм делает массовым, повсеместным и кол­ лективным процесс раскрытия духовных потенций тру­ дящихся.

В процессе труда все полнее раскрываются таланты и способности советского рабочего. Его творческое лицо, инициатива, настойчивость, понимание единства своих и общественных интересов особенно ярко проявляются в развитии социалистического соревнования, которое во­ влекает трудящихся в активную борьбу за повышение производительности труда, овладение новой техникой, за социалистическую организацию и дисциплину труда, поднимает их сознательность, ведет к повышению'их культурно-технического уровня.

Социалистическое соревнование воспитывает драго­ ценные качества советского человека — чувство нового, непримиримость к недостаткам, неутомимое стремление двигаться вперед, добиваться все новых успехов в ра­ боте. Оно способствует преодолению в сознании людей старых привычек и обычаев, особенно в отношении к труду, и открывает широкое поприще для проявле­ ния энергии и творческой инициативы трудящихся.

Широкий размах этой стороны деятельности коллек­ тива Казанского медико-инструментального завода весь­ ма показателен. Движение за коммунистический труд охватило весь коллектив завода. Так, за последние пять лет количество ударников коммунистического труда значительно увеличилось и составляет теперь 1430 че­ ловек.

Сейчас завод работает под девизом «Добьемся зва­ ния предприятия коммунистического труда». После вы­ хода известного Постановления ЦК КПСС о социалисти­ ческом соревновании эта работа приобрела еще больший размах и конкретность. Соревнуются между собой не

41

только рабочие, но и бригады, участки, цехи. Вызов на соревнование состоит не только из обязательств о пере­ выполнении плана и налаживании отличной дисциплины груда, как это было ранее, но содержит глубокие разра­ ботки по экономии материалов, времени, обязательства об участии в рационализации, походе за звание лучшего по профессии, повышении знаний и т. д.

Все это говорит о несомненно более высоком уровне советского рабочего, достигнутом за последние годы на основе идейно-политического и экономического образо­ вания.

Коллектив гордится победителями соревнования, на­ гражденными орденами и медалями, занесенными в Книгу почета и на Доску почета, получившими значки «Отличник соревнования Минмедпрома». Они составля­ ют золотой фонд коллектива, их ряды множатся.

Задачу воспитания коммунистического отношения к труду, повышения сознания и ответственности партий­ ная организация Казанского медико-инструментального завода считает главным направлением своей деятельно­

сти.

Целенаправленная и всесторонняя работа коллекти­ ва медико-инструментального завода по техническому прогрессу, обучению и воспитанию кадров привела к оп­ ределенным успехам. Заводу присвоено звание предприя­ тия высокой технической культуры. Завод неизменно за­ нимает первое место в соревновании предприятий Тата­ рии за лучшую постановку рационализаторской работы. По итогам соревнования в честь 50-летия образования

СССР коллектив завода награжден почетным знаком ЦК КПСС, Президиума Верховного Совета СССР, Со­ вета Министров СССР и ВЦСПС.

Борьба за внедрение принципов коммунистической морали в сознание людей, воспитание в них коммуни­ стического отношения к труду, высокой идейности и со­ знательности является важнейшей задачей, одним из не­ обходимых условий повышения культурно-технического уровня трудящихся.

Наша партия никогда не отделяла задачи воспитания от задач коммунистического строительства. «На одном из первых мест в идеологической работе, которую про­ водит партия, — указывается в докладе Генерального секретаря ЦК КПСС Л. И. Брежнева на XXIV съезде

42

Партии, — стоит воспитание ь советских людях нового, коммунистического отношения к труду» !.

Коммунистический труд— это прежде всего высоко­ производительный труд на пользу общества, труд по способностям, добровольно отдаваемый человеком об­ ществу без норм и бесплатно, это творческий труд, став­ ший первой жизненной потребностью человека, а не только средством к жизни, не только обязанностью. «Коммунизм, — писал В. И. Ленин, — начинается там, где появляется самоотверженная, преодолевающая тя­ желый труд, забота рядовых рабочих об увеличении производительности труда, об охране каж дого пуда хле­ ба, угля, железа и других продуктов...» 1.2

Труд при коммунизме становится удовольствием, тем не менее он не перестает быть необходимым, ибо для удовлетворения потребностей людей коммунистического общества требуется затрата определенного количества труда каждым членом общества.

Понятие добровольного коммунистического труда нельзя трактовать в том смысле, что в коммунистичес­ ком обществе кто хочет, тот и работает; свободный и добровольный коммунистический труд ни в какой мере не означает свободу от труда. Но в обществе, где люди трудятся с удовольствием, нет оснований для постоянно­ го напоминания о том, что «кто не работает, тот не ест», ибо это само собой разумеется. Отсюда следует, что коммунизм предполагает людей с высоким уровнем соз­ нательности, воспитанных в коммунистическом духе, не стремящихся пользоваться благами жизни за счет чу­ жого труда.

Решения XXIV съезда КПСС предусматривают даль­ нейшее развитие активности рабочих. Необходимо раз­ вивать в каждом рабочем чувство хозяина общественно­ го производства, повышать уровень его экономических и политических знаний, его общественную активность. «Ведущая роль рабочего класса как строителя комму­ низма,— подчеркивается в Отчетном докладе ЦК КПСС

43

Г л а в а II

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ культурно-технического

УРОВНЯ РАБОЧИХ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕ­ СКОГО ОБРАЗОВАНИЯ — ОСНОВА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ

В условиях развитого социализма, когда происходит тесная взаимосвязь, взаимозависимость прогресса нау­ ки, техники и роста культурно-технического уровня тру­ дящихся, особенно возрастает значение общеобразова­ тельной и профессиональной подготовки рабочих.

«Современное производство предъявляет быстрора­ стущие требования не к одним лишь машинам, технике, но и прежде к самим работникам, и тем, кто эти машины создает и этой техникой управляет. Специальные знания, высокая профессиональная подготовка, общая культура человека превращаются в обязательное условие успеш­ ного труда все более широких слоев работников '.

Этот вывод, сделанный в Отчетном докладе ЦК КПСС XXIV съезду партии, имеет принципиальное значение для дальнейшего роста культурно-технического уровня рабочих. Объективные условия современного про­ изводства порождают необходимость соответствия между рабочей силой и уровнем развития средств производства. Это закономерность, которая выражает внутреннюю диалектическую взаимосвязь между элементами произ­ водительных сил. В связи с этим важно правильно опре­ делить основные направления общего и специального образования, выяснить характер и объем той информа-1

1 Материалы XXIV съезда КПСС. М., 1971, с. 41.

44

ции, которая необходима для современного производства и всестороннего развития личности.

На современном этапе коммунистического строитель­ ства возрастает роль подготовки молодых квалифици­ рованных рабочих в системе профессионально-техниче­ ского образования.

В. И. Ленин рассматривал профессионально-техниче­ скую школу как основное звено системы просвещения страны. Он подчеркивал необычайную 'важность всесто­ роннего развития личности путем сочетания профессио­ нальной подготовки рабочих с общим и политехническим образованием, требовал соединения обучения молодежи

спроизводительным трудом.

Всвоих заметках по поводу тезисов Н. К. Крупской «О политехническом образовании» В. И. Ленин указы­ вал, что задача высших классов школы, где учатся дети 12—17 лет,— дать человека, «вполне знающего свое дело, вполне способного стать мастером, и практически

подготовленного к этому столяра, плотника, слесаря

и т. п.»1 с тем, однако, чтобы этот человек имел широкое общее образование, знал основы науки, был коммуни­ стом, имел политехнический кругозор и начатки, основы политехнического образования.

У нас в стране создана стройная система профессио­ нально-технического образования. Сыгравшие свою роль школы ФЗО и ФЗУ, ремесленные и технические учили­ ща были преобразованы в дневные и вечерние городские профессионально-технические училища (ГПТУ). За вре­ мя существования системы профтехобразования в ее учебных заведениях было подготовлено более 30 млн. квалифицированных рабочих.

Однако общеобразовательная подготовка для мно­ гих профессий через систему профтехобразования отста­ вала от растущих требований производства. Все настой­ чивее возникала задача соединения общего образования

спроизводительным трудом.

Впостановлении ЦК КПСС и Совета Министров

СССР от 2 апреля 1969 г. «О мерах по дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях системы профессионально-техниче­ ского образования» отмечается, что в условиях создания1

1 В. И. Л е н и н. Поли. собр. соч., т. 42, с. 230.

45

Материально-технической базы .коммунизма, широкого внедрения в народное хозяйство достижений науки и техники возрастают требования к 'культурно-техниче­ скому уровню рабочих, и получение среднего образования становится необходимым условием подготовки квалифи­ цированных рабочих по наиболее сложным профессиям»1.

В свете решений XXIV съезда КПСС по усовершен­ ствованию системы профтехобразования и этого поста­ новления в настоящее время происходит преобразование профессионально-технических учебных заведений в про­ фессионально-технические училища с 3—4-летним сро­ ком обучения по подготовке квалифицированных рабочих со средним образованием из числа молодежи, окончив­ шей восьмилетние общеобразовательные школы.

Училища нового типа, дающие наряду с рабочей про­ фессией и общее среднее образование, не только заин­ тересовывают молодежь, но и имеют определенное на­ роднохозяйственное значение в развитии и росте произ­ водительных сил нашего общества. В течение пятилетки им предстоит дать народному хозяйству квалифициро­ ванное рабочее пополнение численностью не менее де­ вяти миллионов человек. Сейчас в стране 1300 таких учебных заведений, а к концу пятилетки станет вдвое больше.

Очевидны и преимущества повой формы обучения: готовя рабочего универсального профиля с полным средним образованием, они открывают молодым людям возможности для творческого роста, уверенного овладе­ ния современной техникой. Это позволяет выпускнику училища успешнее заниматься рационализаторством и изобретательством, лучше осмысливать технологию и в конечном счете неуклонно повышать производительность своего труда. Выпускники средних профтехучилищ име­ ют самый высокий уровень подготовки и пополняют ря­ ды высококвалифицированных рабочих.

Воспитанники средних профтехучилищ будут иметь высокий уровень политической грамотности и нравствен­ ной убежденности. Глубокое изучение теории марксиз­ ма-ленинизма, а также увеличение срока обучения дают возможность педагогическим коллективам значительно лучше организовать воспитательную работу по форми-

1 «Правда» от 17 апреля 1969 г.

46

рованию у учащихся качеств, присущих молодому строи­ телю коммунистического общества.

Казанский медико-инструментальный завод пополня­ ет свои ряды квалифицированными рабочими за счет профессионально-технических училищ № 51 и 55. В ос­ новном на завод направляются токари, слесари, налад­ чики и электромонтеры. Выпускники училищ приходят на предприятие более подготовленными, технически гра­ мотными и сразу самостоятельно приступают к работе. Практика показывает, что юноши и девушки быстро осваиваются с работой, становятся полноправными чле­ нами производственного коллектива, достигают отлич­ ных результатов в труде. Уже при окончании училища, имея 2 и 3-й разряды, они быстро повышают дальше свою квалификацию, умело осваивают новую технику и сами принимают активное участие в ее совершенство­ вании.

Молодые рабочие активно участвуют в рационализа­ ции и изобретательстве. В 1972 г. 80 рабочих — выпуск­ ников ПТУ подали 94 рационализаторских предложения с экономической эффективностью 50 тыс. рублей. Среди них токарь Е. Асташев, слесарь Р. Хареев, токарь Н. Сучалкин и другие.

Казанский медико-инструментальный завод предпо­ лагает в эту'пятилетку пополнить ряды квалифициро­ ванных рабочих на 42% за счет выпускников профессио­ нально-технических училищ.

Всего за пятилетку в Татарии намечено подготовить 150 тысяч квалифицированных рабочих, что на 38 тыс. больше, чем за прошедшие 5 лет. Среди них будут мо­ лодые рабочие 150 специальностей: аппаратчики, лабо­ ранты, машинисты компрессоров и насосов, слесари контрольно-измерительных приборов и автоматики, бу­ ровики и др. В 1975 г. прием в училища будет доведен до 33,5 тыс., а контингент учащихся до 45 тыс. человек. Количество училищ, дающих наряду со специальностью и среднее образование, в республике за пятилетку уве­ личится в б раз. К 1975 г. прием в них будет доведен до

Жури, «Коммунист Татарин», 1972, № 1, с. 31.

47

В соответствии с Директивами XXIV съезда КПСС бюро Татарского обкома партии приняло специальное постановление о мерах по дальнейшему развитию про­ фессионально-технического образования в Татарии. В по­ становлении отмечалось, что нынешний этап развития производительных сил предъявляет к профессиональной подготовке советских людей новые, более высокие тре­ бования. Выполняя постановление бюро обкома КПСС, работники заведений профтехобразования республики наметили комплекс мероприятий, направленных на даль­ нейшее повышение качества подготовки молодых рабочих.

В учебных планах профтехучилищ 65% программно­

го материала и учебного времени отводится на производ­ ственное обучение. Наряду с этим в учебный план вклю­ чен специальный курс «Эстетическое воспитание», ко­ торый призван раскрыть эстетику коммунистического труда, научить молодежь разбираться в художествен­ ной литературе, изобразительном искусстве, музыке, те­ атре, кино. Опыт показывает, что воспитание способно­ сти правильно понимать прекрасное в труде и искусстве облегчает и воспитание у учащихся высоких моральных качеств, развивает потребность работать творчески.

В настоящее время в училищах осуществляется ин­ тенсивная рационализация форм и методов учебной ра­ боты по активизации познавательной деятельности уча­ щихся, внедряются научная организация педагогическо­ го труда, перспективное планирование теоретического и производственного обучения, утверждается машинное и безмашинное программирование, проблемное обучение.

Задачи улучшения подготовки технически грамотного рабочего и всесторонне развитого молодого человека ре­ шаются не только в процессе обучения, но и с помощью широко развернутой внеклассной работы, направленной на идейно-политическое воспитание, развитие техниче­ ского творчества, эстетическое и физическое воспитание молодежи.

Большое место во внеурочное время занимает разви­ тие технического творчества учащихся. Опытные руко­ водители помогают им изготовлять действующие модели сложнейших машин, наглядные пособия для кабинетов и лабораторий, технические устройства для програм­ мированного обучения, конструировать высокопроизво­ дительные приспособления, модернизировать станки.

48

Традицией стали выставки технического творчества, ор­ ганизуемые в училищах, областях, республиках.

Однако следует отметить, что в организации учебновоспитательной работы имеется немало недостатков. Теоретические занятия порой слабо увязываются с про­ изводственной учебой. Некоторые преподаватели и ма­ стера недостаточно изучают и внедряют новые эффек­ тивные формы обучения. Методическая работа еще не везде удовлетворяет возросшие запросы педагогической практики. Во многих училищах не созданы необходимые условия для нормальных занятий, слаба еще материаль­ но-техническая база, что отрицательно сказывается на производственном обучении учащихся.

Известно, что основу профессиональной подготовки составляет производственное обучение, а это ойределяется не только материально-технической базой, но и педа­ гогическим, производственно-техническим и идейно-поли­ тическим уровнем мастера. Нередки случаи, когда в училищах обучение ведут мастера, не'владеющие в совер­ шенстве своим предметом, методикой, слабо связываю­ щие теорию с практикой. В результате некоторые проф­ техучилища выпускают молодых рабочих, слабо знаю­ щих новую технику и передовые методы труда.

Кроме того, отсутствие единых требований к подго­ товке рабочих одинаковых профессий на производстве и в профтехучилищах также ухудшает качество профес­ сионального обучения, снижает заинтересованность мо­ лодежи в получении полноценного профессионального образования.

В связи с этим очень важным является вопрос о про­ фессиональной ориентации и профотборе. В настоящее время работа по профессиональной ориентации ведется у нас в стране недостаточно. Многие молодые люди, по­ кидая школу, имеют самые смутные представления о подавляющем большинстве массовых профессий, не зна­ ют, какие кадры требуются в данном городе, районе.

Все эти недостатки подверглись критике в Постанов­ лении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 23 июля 1972 г. «О дальнейшем совершенствовании системы про­ фессионально-технического образования», где указыва­ ется, что «в работе профессионально-технических учеб­ ных заведений имеются серьезные упущения. В учебном процессе недостаточно обеспечивается единство обуче­ ния и воспитания учащихся, не всегда учитываются про­

исходящие изменения в содержании труда рабочих. Медленно разрабатываются научные проблемы профес­ сионально-технического образования»1.

Более благоприятные условия для профессиональнотехнического образования создадутся в 9-й пятилетке. Переход ко всеобщему десятилетнему образованию, не­ сомненно, позволит желающим продолжить прохожде­ ние общего и политехнического курса обучения в про­ фессионально-технических училищах, которые будут давать своим учащимся знания в объеме среднего спе­ циального учебного заведения. Молодые рабочие, окон­ чившие эти училища, смогут дальше продолжать свое образование в высшем учебном заведении. Решение этой задачи явится большим шагом в росте культурно-техни­ ческого уровня рабочих.

Таким образом, профессионально-технические учили­ ща — это учебные заведения нового типа. Они готовят молодых квалифицированных рабочих, хорошо знающих свою специальность, работников с марксистско-ленин­ ским мировоззрением, с принципами коммунистического отношения к труду. Технические училища должны явить­ ся не только основным источником подготовки квалифи­ цированных рабочих, но и превратиться в методический центр помощи предприятиям в улучшении обучения ра­ бочих.

Для этого необходимо установить прочные связи с базовыми предприятиями, тщательно подобрать коллек­ тив преподавателей и мастеров производственного обу­ чения, нужна всесторонняя поддержка со стороны адми­ нистрации, партийных, профсоюзных и комсомольских организаций. Это даст возможность обеспечить высокое качество учебно-воспитательного процесса, а значит, ши­ рокие и прочные знания выпускников.

Создание Всесоюзного института повышения квали­ фикации инженерно-педагогических кадров и его филиа­ лов, несомненно, сыграет большую роль в подготовке инженерно-педагогических работников 'для училищ.

Подготовка молодых квалифицированных рабочих — дело не только профессионально-технических училищ.

1 «Вопросы идеологической работы КПСС», Сборник докумен­ тов. М., 1972, с. 492,