книги из ГПНТБ / Опыт проведения специальных и факультативных курсов по геолого-географическим дисциплинам [сборник статей]

Н. Д. ДОБРИИА

Саратовский университет

О СПЕЦКУРСЕ «УЧЕНИЕ О ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОНАЛЬНОСТИ»

Спецкурс «Учение о географической зональности» был вве­ ден в учебный план географического факультета Саратов­ ского университета в связи с тем, что выявление закономер­ ностей географической оболочки, открытие и дальнейшее ис­ следование ее законов, в частности, закона географической зональности^ сыграло и играет огромную роль в развитии физической географии как науки.

В той или иной мере вопросы, связанные с законом гео­ графической зональности, рассматриваются в таких лекцион­ ных курсах, как «Общее землеведение», «История геогра­ фии», «Основные проблемы физической географии». Однако ни в одном из названных курсов не дается всестороннего и целостного освещения этой важной составной части теории физической географии.

Задачей спецкурса является углубление и расширение у студентов теоретических представлений, связанных с опреде­ лением и уточнением значения закона географической зо­ нальности в системе законов территориальной дифференциа­ ции географической оболочки.

Кратко остановимся на характеристике каждого раздела программы.

Во «Введении» указывается, что учение о географической зональности имеет важное значение, оно выступает как свя­ зующее звено между учениями о географической оболочке и ландшафтах. Данное учение является, в сущности, теорети­ ческой основой классификации ландшафтов. Ставится задача

21

выявить основные признаки закона географической зонально­ сти, проанализировать понятия «зона», предложенные раз­ личными авторами, показать отличия в понятиях «закон гео­ графической зональности» и «зона» и дать определение зоны.

Большое значение для систематизации материала, отра­ жающего эволюцию понятия закона географической зональ­ ности, имеет периодизация. Учитывая основные признаки за­ кона географической зональности, выделяем и характеризуем следующие важнейшие разделы: 1. Выделение тепловых поя­ сов по астрономическим данным; II. Зарождение и эволюция понятия зональности отдельных тел и явлений земной поверх­ ности; III. Возникновение учения о географической зональ­ ности; IV. Развитие учения о географической зональности как ведущей закономерности территориальной дифференциации географической оболочки (с 30-х годов XX в.)

В лекциях по первому разделу спецкурса речь идет о вы­ делении тепловых поясов по астрономическим данным в тру­ дах древнегреческих ученых, которые правильно поняли за­ кономерность распределения солнечного тепла на поверхно­ сти шарообразной Земли в зависимости от угла падения сол­ нечных лучей. Далее подчеркивается, что большинство антич­ ных ученых вполне материалистически воспринимали окру­ жающую их природу, пытаясь естественно-научным путем объяснить наблюдаемые природные явления.

В сущности, такого же деления придерживался в XVII ве­ ке Б. Варений. Деление его, как и деление античных ученых, было осуществлено без учета особенностей тел и явлений са­ мой земной поверхности.

В разделе «Зарождение учения о зональности отдельных тел и явлений земной поверхности» отмечается, что с середи­ ны XVIII века в естествознании происходят значительные изменения. Дается социально-экономическая характеристика этого периода, в течение которого впервые в трудах извест­ ного немецкого ученого А. Гумбольдта, выдающихся русских естествоиспытателей П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. А. Северцова, М. А. Мензбира и др. были выделены соответственно растительно-климатические, геоботанические, зоогеографические зоны. Дается их характеристика. В выводах по этому разделу подчеркивается, что труды вышеуказанных ученых имели огромное значение в подготовке создания уче­ ния о географической зональности, несмотря даже на то, что

22

всесторонняя связь тел и явлений,земной поверхности и их развитие, отмечается, что особенностью этого периода явля­ ется открытие В. В. Докучаевым, на основе созданного им учения об органической связи тел и явлений земной поверх­ ности, закона географической зональности, сформулирована его сущность и были выделены впервые географические или, как он их называл, «естественноисторические» зоны. Наряду с выделением горизонтальных и вертикальных зон, В. В. До­ кучаев подметил зональность в водных пространствах, в рас­

открытию закона географической зональности В. В. Докучае­

дальнейшем создали новые научные направления, способству­ ющие дальнейшему развитию закона географической зональ­ ности.

По разделу спецкурса «Развитие учения о географической зональности как ведущей закономерности территориальной дифференциации географической оболочки» отмечается, что,

всущности, с этого рубежа и начинается современный период

вразвитии учения о географической зональности. Современ­ ный период характеризуется дальнейшим более ускоренным

развитием учения о географической зональности, особенно, в трудах Л.. С. Берга и А. А. Григорьева, А. Д. Гожева и др.

Одной из особенностей развития отечественной географии на первом этапе (с 30-х и до 50-х годов) является то, что единое учение В. В. Докучаева об органической связи тел и явлений земной поверхности расчленилось, как известно, на отдельные научные направления, ландшафтоведческое и общеземлеведческое, которые долгое время исследовались в отрыве друг от друга и даже противопоставлялись друг дру­ гу. С конца 50-х годов в последующих работах А, А. Грн-

23

горьева, а также в трудах И. П. Герасимова. А. Д. Гожева,

A.Г. Исаченко, С. В. Калесника, К- К- Маркова, Ф. Н. Милькова, А. И. Перельмана, А. М. Рябчикова, Н. А. Солнцева,

B.Б. Сочавы и др. географов была вскрыта полнее всеобщая связь тел и явлений географической оболочки, точнее и кон­ кретнее выявлены особенности отдельных ландшафтов, что

сыграло положительную роль в преодолении изолированнос­ ти указанных односторонних направлений. Связь этих нап­ равлений способствует дальнейшему развитию теории науки, в частности, закона географической зональности как на по­ верхности суши, так и на океанах, правильному решению практических вопросов.

Отмечается, что в капиталистических странах, -в частнос­ ти, в США, Франции и др., географы изучают в основном отдельные компоненты природы, а не их взаимосвязь и взаи­ мообусловленность, поэтому там и до сих пор нет учения о географической оболочке и, по существу, лишь зарождается учение о географической зональности.

Советская физическая география в своем развитии, в оп­ ределении законов территориальной дифференциации геогра­ фической оболочки занимает передовые позиции и оказывает благотворное влияние на развитие географии зарубежных стран, особенно социалистических.

В нашей стране выдающиеся достижения в физической гео­ графии связаны с тем, что ее развитие совершается с позиций диалектического материализма, являющегося мировоззрен­ ческой и методологической основой развития науки. Нпряду с широтной зональностью и вертикальной поясностью в сов­ ременный период открыты и развиваются и другие законы территориальной дифференциации географической оболочки: провинциальность, секторность, полярная асимметрия. Под­ робно освещается каждая из этих закономерностей. Анализш руются схемы деления географической оболочки на географи­ ческие пояса и зоны. Студентам предлагаются схемы и кар­ та-схема важнейших закономерностей территориальной диф­ ференциации географической оболочки для всей территории земного шара, составленные автором.

В заключение отмечается, что исследование понятия за­ кона географической зональности, как и всей системы зако­ нов территориальной дифференциации географической оболоч­ ки, непосредственно связано с разработкой проблемы физико­

24

В. Л. РОХМИСТРОВ

Ярославскчй пединститут

ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ СПЕЦПРАКТИКУМА ПО ГИДРОЛОГИИ

Основная цель педагогических институтов, как известно, заключается в подготовке .высококвалифицированных учитель­ ских кадров для общеобразовательной школы. Преподавание географии' в школе становится все более сложным. Мало до­ биться глубоких и прочных знаний — столь , же необходимо осуществлять умственное развитие школьников. В географи­ ческой литературе довольно много статей, методических ру­ ководств, рассматривающих приемы наблюдения, измерения, фиксации географических объектов, явлений, зато труднее найти пособия, обучающие методике анализа природных ус­ ловий, специфике обработки собранного материала.

Не ставя перед собой задачи разрешения всех этих проб­ лем, мы только кратко излагаем опыт проведения кафедрой физической географии Ярославского пединститута спецпрактикума по гидрологии на V курсе географической специаль­ ности, основная цель которого заключается в углублении знаний студентов по одному из разделов общего землеведе­ ния, гидрологии, представленного в V—VII классах в курсе географии. Более углубленные знания по гидрологии будущим учителям станут особенно необходимыми во время краеведчес­ кой работы. Изучению родного края в школе уделяется с каждым годом все больше внимания. Путь пустого созерца­ ния, бездумного любования природой и бездумных походов ради походов уходит в прошлое. Краеведческая работа осу­ ществляется под руководством учителя географии, но все еще нередко носит исторический, в лучшем случае экономгеогра-

2G

фическнй характер. Между тем, физическая география имеет не меньше возможности для воспитания у учащихся патрио-' тизма и чувства прекрасного, правильного отношения к при­ роде, ее ресурсам и их использованию, для привития учащим-, ся ряда полезных умений и навыков.

Спецпрактикум, рассчитанный на 50 учебных часов, пре­ следует три основных цели: а) выработать у студентов уме­ ния и навыки определения физико-химических характеристик природной воды; б) научить студентов правильному отбору сходных и различных признаков физико-географических объ­ ектов и выявлению зависимостей и закономерностей при-, родной среды и их анализа; в) составить методические разра­ ботки для проведения экскурсий на водоемы и для наблюде­ ния за водоемами во время школьных походов.

Состав студенческой группы, занимающейся спецпрактикумом по гидрологии, невелик — 8—12 человек. Большее число студентов в группе нежелательно, так как занятия становится проводить крайне трудно, ибо студенты данной специально­ сти на ! курсе получают недостаточную подготовку по химии.

Первая часть спецпрактикума, самая значительная по времени, охватывает три сезона года — осень, зиму и весну. Это позволяет нам проследить динамику физико-химических характеристик воды в зависимости от сезонных изменений по­ годы. Занятия четырехчасовые, что соответствует объему выполйяемой работы. Каждый студент получает один—два объ­ екта для наблюдения, в число которых входят: река Которосль — пробы воды берутся с глубины 0,5 и 8,5 м в 30—50 м от берега; река Волга — пробы с той же глубины и прибли­ зительно на таком же расстоянии от берега, одна проба бе­ рется выше впадения реки Которосль, вторая — ниже впаде­ ния этой реки в 300—500 м; пробы ливневых городских вод; пробы сточных вод авторемонтного предприятия, не имеюще­ го очистных сооружений; пробы атмосферных осадков на го­ родской окраине (даче); пробы атмосферных осадков в 20 км от города; пробы воды реки Которосль в 20 км от города;, пробы воды карьеров на торфовыработках. -Пробы в течение ряда лет берутся в одно и то же время, а именно: 20—25 сен­ тября, 10—15 октября и ноября, 20—25 декабря, 10— 15 фев­ раля, 5— 10 и 25—30 марта, 3—5 апреля. Таким образом, мы имеем уже пятилетний ряд наблюдений, что позволяет нам

27

того или иного компонента. В общем, можно сказать, что чем больше вероятность изменения компонента, подлежащего оп­ ределению, и чем сильнее вода загрязнена, тем раньше следу­ ет провести анализ. Применение консервирующих средств полностью не предохраняет вещество от изменения, вследст­ вие чего мы стремимся сделать анализы в тот же день.

Количественное содержание сероводорода определяется в случае почернения реактивной бумажки, пропитанной раство­ ром уксуснокислого свинца. Сероводород в подземных водах является продуктом восстановительных процессов, происхо­ дящих в водных слоях, его наличие в грунтовых водах ука­ зывает на загрязнение их сточными водами. В поверхностных водах он образуется после израсходования растворенного кислорода на разложение органических веществ. В связи с тем, что сточные неочищенные фенольные воды не консерви­ руются, мы производим экспресное определение сероводорода. Природные воды при анализе на сероводород мы консервиру­ ем 10-процентным раствором ацетата кадмия или цинка, ана­ лиз пробы выполняем в лаборатории по способу определения общего содержания сероводорода и гидросульфид-иона, со­ отношение форм этих кислот приводится в методическом по­ собии А. А. Резникова (1970).

Природная вода содержит кислород в равновесной кон­ центрации, зависящей от атмосферного давления, температу­ ры и содержания растворенных в воде солей. Отклонение действительной концентрации Ог от равновесной вызываются многими причинами, немалую роль играет загрязнение водо­ емов органическими и минеральными веществами. Содержа­ ние О2 имеет значение при оценке качества воды и при конт­ роле работы станций биологической очистки. Установлено, что дефицит 0 2 в воде влияет на интенсивность обмена веществ, снижает устойчивость рыб ко многим ядам. При содержании Ог в воде, 5 мг/л и меньше происходит массовая гибель рыбы. Химические показатели состояния водоемов по О2 определя­ ются нами по таблице, приведенной на стр. 415 учебного по­ собия О. А. Алекина (1970). Определение Ог в природных водах делается по общепринятой методике.

Источником двуокиси углерода являются прежде всего процессы окисления органических веществ. Воды Суши, как правило, имеют большее, чем в атмосфере, парциальное дав­ ление СОг и поэтому выделяют ее в атмосферу. Содержание

29