книги из ГПНТБ / Чекин, В. В. Формы профессионально-технической подготовки рабочих

Таким образом, число рабочих с высшим, незаконченным высшим и средним специальным образованием возросло поч­ ти в 1,6 раза, со средним общим — почти на 20 процентов. Одновременно произошло заметное уменьшение численности рабочих с начальным образованием — на 18 процентов.

В республике в 1956—1960 гг. оканчивали полную среднюю

Из окончивших восьмой класс в 1972 году в девятый класс общеобразовательной школы поступили 62 процента, в сред­ ние специальные учебные заведения — 16 процентов, в про­ фессионально-технические училища, дающие среднее образо­ вание, — 9 процентов учащихся.3 Таким образом, 87 процен­ тов в той или иной форме получат среднее образование. В 1974 учебном гаду около 92 процентов подростков, окончив­ ших 8 классов в школах нашей республики, продолжат заня­ тия в десятилетке и других учебных заведениях, дающих зна­ ния в ее объеме.

1 Данные ЦСУ .при Совете Министров Латвийской ССР.

2 См. «На^родное хозяйство Латвийской ССР в 1072 г.». Стат. ежегод­ ник. Р., 1973, стр. 375.

3 Там же.

10

Достижения в этой области наглядно видны на примере Пролетарского района г. Риги. У 41 процента всех рабочих предприятий района — среднее и незаконченное высшее обра­ зование, а среди молодого поколения рабочего класса, -кото­ рое начало свою трудовую деятельность в восьмой пятилетке, 55 процентов имеют среднее образование и каждый пятый продолжает учебу в высших и средних специальных учебных заведениях.1

Теперь, как отмечает первый заместитель председателя Госплана Латвийской ССР Э. Аболинь, каждый пятый рабо­ чий по своему общеобразовательному уровню соответствует профессиям высококвалифицированного и квалифицированно­ го труда.2

Вместе с тем необходимо отметить, что хотя удельный вес рабочих с начальным (и ниже начального) образованием за последние десять лет сократился почти на 20 процентов, их количество все еще продолжает оставаться большим. Так, на­ пример, на Рижском вагоностроительном заводе состав рабо­ чих по образованию выглядит следующим образом (в процен­ тах к общему числу основных рабочих):

Из 2 133 рабочих, не имеющих среднего образования, 46 человек не имеют начального образования (из них 40 чело­ век — мужчины в возрасте 60 и более лет и женщины 55 лет и старше);

211 — закончили начальную школу;

442 — имеют образование в объеме 5—6 классов;

747 — закончили 7 классов;

733 — имеют 8, 9-классное образование.

Разумеется, не все рабочие в силу своего возраста могут продолжать образование. Достаточно отметить, что из 747 ра­

11

школу в 1962 году и ранее и, как видно, разрыв этот слишком велик, чтобы продолжать учебу. Здесь важно отметить другое обстоятельство. На заводе 450 человек молодых рабочих

ввозрасте до 29 лет, но лишь 67 из них продолжают учебу

вобщеобразовательной школе.

Вот почему необходима настойчивая работа партийных, комсомольских и советских организаций по претворению в жизнь задачи огромного социального значения, выдвинутой XXIV съездом КПСС: завершить в девятой пятилетке переход ко всеобщему среднему образованию молодежи.

12

этой системы являются ее мобильность и оперативность, поз­ воляющие быстро готовить рабочие кадры в соответствии с изменяющимися потребностями производства. К тому же она позволяет учесть специфические условия того или иного пред­ приятия. Например, Рижский вагоностроительный завод из-за отсутствия общежития вообще не может взять себе выпускни­ ков ПТУ и поэтому вынужден готовить рабочих только у себя на предприятии.

Другим фактором, говорящим в пользу распространения подготовки рабочих на предприятиях, выступает большая ма­ териальная заинтересованность молодых рабочих пойти сра­ зу на производство и там, в короткие сроки получив специ­ альность, включиться в трудовую деятельность.

Важным преимуществом этой формы обучения рабочих является благотворное влияние трудового коллектива, слав­ ных традиций рабочего класса на формирование производст­ венного и морального облика молодого рабочего.

Система профессионального обучения рабочих непосред­ ственно на производстве включает подготовку их по новым профессиям и специальностям и повышение Квалификации. Характерно, что четко обозначилась тенденция к увеличению удельного веса рабочих, повышающих свою квалификацию в общей системе подготовки. Например, ныне из общего коли­ чества рабочих, подготавливаемых на предприятиях Латвий­ ской ССР, около 80 процентов обучается в системе повыше­ ния квалификации. Этот факт отражает растущие потребно­ сти современного производства в квалифицированных кадрах.

13

О растущих масштабах подготовки рабочих кадров непосред­ ственно на предприятиях свидетельствуют следующие данные

(табл. 2):

Т а б л и ц а 2

Подготовка и повышение квалификации рабочих на предприятиях Латвийской ССР1

(тыс. чел.)

1950 г. 1960 г. 1965 г. 1970 г. 1971 г. 1972 г.

Как видно из таблицы, из года в год увеличивается коли­ чество рабочих, обученных новым профессиям и специально­ стям, а также повысивших свой квалификационный уровень. При этом происходит более быстрое нарастание темпов повы­ шения квалификации рабочих. Так, если в 1950 году отноше­ ние рабочих, повысивших квалификацию, к получившим про­ фессию составило 1,5 : 1, то в 1971 году этот показатель воз­ рос и составил 1,7 : 1. Планом на 1971—1975 гг. в республике предусмотрено повысить квалификацию более 950 тысяч ра­ ботающих, т. е. почти каждого занятого в народном хозяйстве.

На ряде промышленных предприятий республики повыше­ ние квалификации рабочих превышает обучение новых рабо­ чих вдвое и даже значительно больше. Так, например, на «Ригас мануфактура» за первые два года девятой пятилетки было обучено новым профессиям и специальностям 90 рабо­ чих, получено пополнение из профессионально-технической школы — 300 человек, а за этот же период времени повысили свою квалификацию 793 человека. Состояние подготовки и повышения квалификации на Рижском вагоностроительном заводе показано в табл. 3.1

1 См. «Народное хозяйство Латвийской ССР в И972 г.». Стат. ежегод­ ник. Р., 1973, стр. 296.

14

Т а б л и ц а 3

Таким образом, за последние пять лет на предприятии обучено дочти 2 тысячи молодых рабочих и более 3,7 тысячи рабочих повысили свою производственную квалификацию.

На этом предприятии, как и на многих других, подготовка и ’повышение квалификации входит составной и важнейшей частью в план социального развития коллектива. В этом слу­ чае профессионально-техническая подготовка и повышение квалификации работников предприятия тесно увязываются с перспективами развития производства и технического про­ гресса (табл. 4).

Такие масштабы подготовки и повышения квалификации удовлетворяют 100 процентов потребностей завода.

Уже отмечалось, что квалификация рабочего является важнейшей характеристикой качества рабочей силы, уровня развития ее способности к труду. Научно-технический про­ гресс вызывает необходимость планомерной работы по повы­ шению квалификации трудящихся.1

1 Составлена по материалам завода.

15

На производстве сложилась следующая система повыше­ ния квалификации рабочих:

—производственно-технические курсы;

—курсы обучения рабочих вторым профессиям и совме­ щаемым профессиям;

—курсы целевого назначения;

—школы по изучению передовых методов труда;

—школы мастеров.

Многообразие форм объясняется характером тех или иных задач, возникающих на производстве в связи с изменениями в технике и технологии производства.

Несмотря на различие в формах повышения квалификации рабочих, в основе всей этой работы должна лежать ступенча­ тая система обучения. Суть ее в том, что процесс общетехни­ ческого и специального обучения дифференцируется по ступе­ ням обучения так, чтобы каждая последующая ступень явля­ лась логическим продолжением предыдущей и тем самым обеспечивала рабочему возможность пройти путь от малоква­ лифицированного рабочего до рабочего самой высокой квали­ фикации. Важным достоинством ступенчатой системы являет­

1$

ся и то, что она стимулирует материальную заинтересован­ ность рабочих в повышении своей квалификации, позволяет им «заглянуть» вперед, увидеть перспективу роста профессио­ нального мастерства. Она же лучше отвечает требованиям педагогической науки, обеспечивает преемственность обу­ чения.

В настоящее время в промышленности СССР ежегодно повышает квалификацию Vs часть всех рабочих. В среднем каждый рабочий .повышает квалификацию раз в 5 лет, но

вряде отраслей — значительно реже, что явно недостаточно

вусловиях быстрого технического прогресса,1 а между тем повышение темпов роста квалификации играет существенную роль в подъеме эффективности общественного труда. Выбо­ рочные обследования на ряде машиностроительных заводов страны показали, что недостаточная профессиональная подго­ товка ведет к снижению нормы выработки рабочих в среднем на 10—15 процентов. В то же время повышение квалифика­ ции на один разряд обеспечивает рост производительности труда рабочего в среднем на 6—8 процентов.

Ныне на отдельных предприятиях средний уровень квали­ фикации рабочих недостаточен и отстает от среднего уровня выполнения работ. Это диктует необходимость дальнейшего наращивания темпов по повышению квалификации рабочих, иначе может снизиться эффективность труда. Об имеющихся больших .резервах повышения квалификации рабочих говорят результаты исследования в машиностроительной промыш­ ленности Латвии, в которой ежегодно присваиваются более высокие разряды:2

1

На ряде предприятий, таких, как опытный завод граждан­ ской авиации, мопедный завод «Саркана звайгзне», за по­ следние пять лег более половины рабочих вообще не повы­ шали своей квалификации.1

Одним из главных направлений по повышению эффектив­ ности подготовки рабочих на производстве является измене­ ние соотношения между подготовкой индивидуально-бригад­

сводится к выработке элементарных производственных навы­ ков без достаточной теоретической базы, а между тем, как видно из приведенных данных, этим способом готовится две трети всех рабочих.

Курсовая система подготовки позволяет дать более высо­ кую профессиональную подготовку. Однако в ней готовится менее одной трети всех (рабочих. Особенно слабо развита эта

табл. 5.

Из приведенных данных видно, что наиболее неблагополуч­ ное соотношение сложилось в промышленности.

Причины широкого распространения индивидуально-бри­ гадного способа «а предприятиях объясняют тем, что не всег­ да .можно создать группу для изучения теоретического курса, так как на предприятие сразу поступает небольшое количест­

18

во новых рабочих. Далее, на ряде предприятий нет нужной учебно-производственной базы, свободного оборудования и помещений.

Т а б л и ц а 5

Формы подготовки рабочих в отраслях народного хозяйства

Существенным недостатком подготовки рабочих та произ­ водстве выступает нарушение установленных сроков их обу­ чения. Фактический срок обучения новых рабочих в машино­ строении СССР за последние пять лет .равен 3,7 месяца. При­ мерно такие же сроки имеют место и в машиностроении рес­

публики.

Государственный Комитет Совета Министров Латвий­ ской ССР по использованию трудовых ресурсов в 1973 году провел обследование качества подготовки рабочих на ряде машиностроительных заводов по 12 профессиям. Выяснилось, что сроки подготовки рабочих нарушаются, продолжитель­ ность обучения по одной и той же профессии на разных пред­ приятиях различная и колеблется в пределах от 2 до 6 меся­ цев,- Например, фактические сроки подготовки токарей были

1 Материалы Государственного Комитета Совета Министров ЛССР по использованию трудовых ресурсов.

19