книги из ГПНТБ / Опыт работы ПТУ № 7 Ленинграда с классом автоматизированного контроля знаний (рекомендации)

Ленинградское областное отделение педагогического общества РСФСР

СЕКЦИЯ ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ

ОПЫТ РАБОТЫ ПТУ № 7 ЛЕНИНГРАДА С КЛАССОМ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО

КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

( Р е к о м е н д а ц и и )

Ленинград

1974

ПРЕДИСЛОВИЕ

Пятый год на уроках малярного и штукатурного дела я использую элементы и средства программированного обу­ чения. Начала я с применения безмашинных средств, а по­ том, с созданием в нашем 7-м строительном училище г. Ле­ нинграда двух автоматизированных классов, перешла на машинные средства контроля и самоконтроля и все более убеждаюсь в большой эффективности их применения, разу­ меется, дополнительно к традиционным приемам и методам обучения.

Средства и приемы программирования, применяемые мною имеют следующие достоинства:

1.Не требуют большого времени на подготовку заданий.

2.Экономят время на проведение занятий.

3.Значительно сокращают время на проверку заданий. Например, раньше, чтобы проверить знания схемы обору­

дования всеми тридцатью учащимися группы, нужно было затратить (из расчета 5 минут на каждого учащегося) не менее 150 минут, или три с половиной учебных часа. Теперь я могу провести подобный опрос за 5 — 7 минут, при затрате времени на подготовку задания не более 5 — 10 минут; про­ верка машинным путем обычно осуществляется почти одно­ временно с выполнением задания, а безмашинными средства­ ми— за 5 — 10 минут.

В своей практике я часто применяла фронтальные дик­ танты с краткими ответами, на проведение которых все же требовалось 15 — 25 минут, на проверку их— 30 — 40 минут.

Теперь часть таких диктантов я провожу с кодированными ответами, затрачивая на их проведение и проверку по 5 — 10 минут и столько же времени — на подготовку подобных работ.

Для накопления большого количества оценок раньше я была вынуждена сокращать время опроса каждого учащего­ ся путем постановки таких вопросов, которые требуют только кратких ответов, а не объяснений и доказательства. Теперь я подобный опрос провожу фронтально, с применением ма­ шинных и безмашинных средств, увеличивая таким образом время на вопросы, требующие объяснений и доказательств и не нарушая традиционную дозировку времени урока.

Элементы и средства программирования я применяю не только для проверки знаний, но и в процессе обучения: при подаче нового материала, при выполнении самостоятельных

идомашних заданий.

Всвоей брошюре я остановлюсь на таких видах исполь­ зования средств программирования, как машинные, безмашиниые средства и приемы, а также управляемые самостоятель­

ные работы учащихся.

Все эти предлагаемые средства активизируют процесс обучения, пробуждают любознательность и интерес к изучае­ мому предмету, повышают эффективность работы и учащихся и учителя.

Четвертый год как в нашем училище силами преподавате­ лей и учащихся созданы два класса автоматизированного кон­ троля и самоконтроля. В сравнении с обычными автоматизи­ рованными классами, требующими предварительного коди­ рования программ и колоссальной затраты времени на под­ готовку заданий карточек и перфокарт, наши классы этого не требуют. Они допускают проведение заданий с карточка­ ми и без них.

При работе в классе без карточек, дополнительная под­ готовка к уроку, кроме обычной, заключается в затрате не­ скольких минут на запись кодов и изучаемых объектов на доске.

В процессе выполнения задания учащийся включает на индивидуальном пульте управления тумблер или другое кон­ тактное устройство, соответствующее определенному коду. В это время замыкается цепь и загораются лампочки, ука­ зывающие номера мест учащихся на пульте учителя и на

4

Наш автоматизированный класс дает возможность выпол­ нять задание в одном варианте и в нескольких.

Работа в нескольких вариантах может происходить двумя путями:

1. Когда вопросы предлагают одинаковые, но коды отве­ тов но вариантам разные, например, задание по материалове­ дению для маляров.

Согласно предлагаемых кодов по заданным вариантам, определите, в каких случаях применяют следующие материалы в малярном деле:

(Пишут на классной доске).

Вопросы: (диктуются для всех учащихся)

1.Какой из перечисленных материалов применяется как связующее в масляных красках?

2.Назовите, какой из предлагаемых материалов применя­ ется для подцветки составов?

3.Каким материалом можно выводить протечки?

4.Укажите материал из перечисленных, который применя­ ется в эмалевых красках.

5.Назовите, какой из заданных материалов является за­ менителем олифы.

6.Назовите материал из указанных в задании, который высыхает за 24 часа.

Вданном случае при ответе на первый вопрос учащийся, отвечающий на него, включает тумблер 1. Тот же, который отвечает по второму варианту, включает тумблер 6. При отве­ тах на второй вопрос соответственно вариантам включают тумблеры 4 и 9 и т. д.

И. Когда коды для всех одинаковы, но вопросы разные, например, по теме «Связующие для неводных составов».

Ответьте на вопросы, пользуясь кодированными от­ ветами.

6

Вопросы:

Это пока обычная работа преподавателя. Вся дополнитель­ ная работа заключается в написании кодов по вариантам (первый путь) или без вариантов (второй путь). На это затрачивается не более I—2-х минут и выглядит на доске так:

7

да при показе сокола, учащиеся первого варианта включают тумблер 6, второго — 5. При показе контрольного правила со­ ответственно 2 и 0, при показе терки — 7 и 4.

тоже может сказать «понятно», чтобы его потом меньше спрашивали. В данном случае отвечает вся группа и тут же определяют результаты усвоения, на базе которых препода­ ватель сразу же решает, что ему делать дальше — облегчать или усложнять программу соответственно условий данной группы.

Предлагаемыми вопросами могут быть:

1. Чем производят затирку раствора штукатурки? (Ответ — код 7. I вариант, и код 4, II вариант).

2. На чем подносится раствор к стене, во время оштукату­

ное и доступно для каждого училища. Стоимость всех мате­ риалов не превышает 40—70 рублей.

8

Б е з м а ш и н н ы е с р е д с т в а

Все предлагаемые задания для автоматизированного клас­ са могут быть выполнены и безмашинным путем, только для проверки результатов коды ответов записывают в тетрадь или на лист бумаги, а потом преподаватель проверяет их ви­ зуальным путем.

Проверка 30 таких работ составляет не более 5— 10 мин. Существует пять видов проверки для работ, выполненных

безмашинным путем.

1. Когда преподаватель дома проверяет выполненные зада­ ния, сверяясь с контрольным кодом, перечеркивая или подчер­ кивая неправильные ответы. Этот вид наиболее удобен при проверке контрольных заданий с целью выставления оценок.

2. Путем самоконтроля учащимися. После выполнения работы учащиеся сверяются с правильными кодированными ответами, написанными на доске, и зачеркивают в своих тет­ радях неправильные коды ответов. Разумеется, сделанные ошибки потом обсуждаются и исправляются всей группой.

3. Путем проверки работ учащимися, сидящими рядом. В этом случае учащиеся меняются тетрадями или листками бумаги и потом по написанному на доске коду ответов прове­ ряют, устайавливают количество ошибок и если преподавате­

ром 6x12 см, на которых написаны цифры. Во время от­ ветов не записывают цифры кодов, а поднимают нуме­ раторы с цифрами вверх, и преподаватель по наличию пра­ вильных и неправильных ответов-кодов определяет резуль­ тативность работы. Как показала практика, целесообразно цифры нумераторов писать на цветном фоне. Например, все 1 выполнены на синей бумаге или окрашены в заданный цвет; 2 — в желтый; 3 — в зеленый и т. д. Тогда нарушение цвета поднятых нумераторов сразу указывает на ошибку.

Приводим несколько примеров подобных работ:

Задание 1. Тема: «Классификация штукатурных раство­ ров». Укажите, к какому типу растворов можно отнести ука­ занные ниже растворы:

9