
- •Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тема: «размножение на организменном уровне. Гаметогенез. Особенности оплодотворения у цветковых растений.»
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «размножение на организменном уровне. Гаметогенез. Особенности оплодотворения у цветковых растений»
- •Размножение у эукариот
- •Дочерние организмы, генетически идентичные материнскому (клоны)
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии «размножение на организменном уровне. Гаметогенез. Особенности оплодотворения у цветковых растений»
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тема: «организменный уровень реализации генетической информации» актуальность темы
- •Цели обучения:
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «Хромосомная теория наследственности»
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тема: «наследственные болезни человека как следствие различных форм изменчивости.»
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения Обязательные источники информации
- •Дополнительная литература
- •Ориентировочная основа деятельности Инструкции по проведению практических работ
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии «наследственные болезни человека как следствие различных форм изменчивости»
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «паразитоценозы. Тип sarcomastigophora. Класс zoomastigophora. Тип apicomplexa. Класс sporozoa»
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тип плоские черви – plathelminthes» актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «тип plathelminthes класс trematoda – сосальщики»
- •I – Моллюск
- •Граф логической структуры темы «тип plathelminthes класс cestoidea – ленточные черви»
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Вооружённого цепней
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Класс собственно круглые черви – nematoda» актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Актуальность темы
- •Цели обучения:
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Перечень вопросов для итогового модульного контроля
- •Перечень обязательной и дополнительной литературы Обязательная литература
- •2. Дополнительная литература.
Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
В семье у низкорослых родителей один ребенок альбинос среднего роста, а второй – высокого роста, но болеет серповидно-клеточной анемией. По типу полимерии происходит наследование признака:
A. Группа крови по системе AB0; B. Группа крови по системе резус; C. Длина нижних конечностей; D. Серповидно-клеточная анемия; E. Альбинизм.
Установлено, что масса человека контролируется нескольким парами не сцепленных генов. Чем больше доминантных генов в генотипе, тем больше масса тела человека. Такое взаимодействие генов является примером:
A. Плейотропии; B. Кодоминирования; C. Доминантного эпистаза; D. Аддитивной полимерии; E. Сверхдоминирования.
Впервые сцепленное наследование генов, локализованных в одной паре гомологичных хромосом, было установлено и получило научное объяснение:
A. Г. Менделем; B. В.Иогансеном; C. Т. Морганом; D. Г. де Фризом;
E. Н.И. Вавиловым.
Количество групп сцепления в соматической клетке человека будет равно числу:
A. Пар аллельных генов; B. Генов операторов; C. Хромосом гаплоидного набора; D. Хромосом диплоидного набора; E. Пар неаллельных генов.
У человека наследственное заболевание гемофилия определяется рецессивным, сцепленным с полом геном. Женский организм по этому гену может быть:
A. Гомогаметным; B. Гетерозиготным; C. Гетерогаметным; D. Голандрическим; E. Гемизиготным.
Хромосомный анализ ядра сперматозоиды мужчины показал, что в нем содержится:
A. 22 аутосомы и две Х-хромосомы; B. 22 аутосомы и одна Х-хромосома;
C. 44 аутосомы и одна Y-хромосома; D. 44 аутосомы и две Х-хромосомы;
E. 21 аутосома и одна Y-хромосома.
Проводится кариологический анализ соматических клеток фенотипически нормального мужчин. Хромосомный набор у этого мужчины содержит:
A. 44 аутосомы и две Х-хромосомы; B. 22 аутосомы, одну Х-хромосому и одну Y-хромосому; C. 44 аутосомы, одну Х-хромосому и одну Y-хромосому;
D. 22 пары аутосом и одну пару Y-хромосом; E. 23 пары аутосом.
В ряду поколений у представителей одного древнего рода обязательно проявлялась одна наследственная аномалия – рост волос по краю ушной раковины. Проявлялся данный признак только у мужчин. Вероятней всего это признак:
A. Аутосомно-рецессивный; B. Аутосомно-доминантный; C. Сцеплен с Y-хромосомой; D. Сцеплен с X-хромосомой; E. Определяется комплементарным взаимодействием генов.
Укажите количество возможных типов гамет у человека с генотипом
(гены R и T полностью сцеплены).
3; B. 5; C. 15; D. 18; E. 27.
У человека генотип
(гены R и T полностью сцеплены). Какие признаки данного организма можно определить, используя только генотип?
A. Альбинизм; B. Группы крови по системе АВ0; C. Пол; D. Цветовое зрение; E. Вес.
Варианты тестовых заданий для итогового контроля Вы получите у преподавателя.
Краткие методические указания к работе на практическом занятии
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НЕАЛЛЕЛЬНЫХ ГЕНОВ. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. ГЕНЕТИКА ПОЛА.»
Для эффективной работы на практическом занятии ознакомитесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.