- •Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тема: «размножение на организменном уровне. Гаметогенез. Особенности оплодотворения у цветковых растений.»
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «размножение на организменном уровне. Гаметогенез. Особенности оплодотворения у цветковых растений»
- •Размножение у эукариот
- •Дочерние организмы, генетически идентичные материнскому (клоны)
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии «размножение на организменном уровне. Гаметогенез. Особенности оплодотворения у цветковых растений»
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тема: «организменный уровень реализации генетической информации» актуальность темы
- •Цели обучения:
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «Хромосомная теория наследственности»
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тема: «наследственные болезни человека как следствие различных форм изменчивости.»
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения Обязательные источники информации
- •Дополнительная литература
- •Ориентировочная основа деятельности Инструкции по проведению практических работ
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии «наследственные болезни человека как следствие различных форм изменчивости»
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «паразитоценозы. Тип sarcomastigophora. Класс zoomastigophora. Тип apicomplexa. Класс sporozoa»
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения занятия
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Тип плоские черви – plathelminthes» актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Граф логической структуры темы «тип plathelminthes класс trematoda – сосальщики»
- •I – Моллюск
- •Граф логической структуры темы «тип plathelminthes класс cestoidea – ленточные черви»
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Вооружённого цепней
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Класс собственно круглые черви – nematoda» актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Актуальность темы
- •Цели обучения:
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
- •Актуальность темы
- •Цели обучения
- •Содержание обучения
- •Источники информации, необходимые для реализации целей обучения
- •Задания для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Методика проведения самостоятельной работы студентов
- •Перечень вопросов для итогового модульного контроля
- •Перечень обязательной и дополнительной литературы Обязательная литература
- •2. Дополнительная литература.
Краткие методические указания к работе на практическом занятии
«ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ»
Для эффективной работы на практическом занятии ознакомитесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.
Методика проведения занятия
В соответствии с «Организационной структурой проведения занятия» самостоятельная работа выполняется после проверки присутствия студентов на занятии и актуализации (мотивации) их познавательной деятельности. Далее студенты изучают граф логической структуры темы и инструкции по выполнению практических работ. Затем следует самостоятельное выполнение практических работ и оформление протоколов работ в альбомах или файловых папках. Вся работа выполняется под контролем и при консультативной помощи преподавателя. После завершения самостоятельной работы студентов преподаватель анализирует и, при необходимости, корректирует результаты самостоятельной работы. Далее преподаватель оценивает протокол занятия у каждого студента. Для контроля усвоения конечных целей обучения за 20 минут до окончания занятия проводится итоговый тестовый контроль и проводится подведение итогов занятия.
Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ГЕНЕТИКИ»
ТЕМА: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НЕАЛЛЕЛЬНЫХ ГЕНОВ. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. ГЕНЕТИКА ПОЛА.»
Актуальность темы
Генотип живого организма слагается не из отдельных действующих генов, а является целостной системой со сложными связями и взаимодействиями между ее компонентами. Таким образом, в онтогенезе действуют не отдельные гены, а весь генотип в целом. Характер проявления действия гена в составе генотипа как системы может изменяться в различных ситуациях и под влиянием различных факторов. В этом можно легко убедиться, если рассмотреть свойства генов и особенности их проявления в признаках. Изучаемые явления имеют большое значение для понимания того, что формирование у человека любых, в том числе патологических, признаков имеет генетическую основу и определяется взаимодействием продуктов реализации генетической информации в конкретных условиях внешней среды.
Несмотря на универсальность законов Менделя, существует огромное количество случаев, когда несколько качественных признаков контролирующихся всего парой аллелей при дигибридном скрещивании наследуются не так, как предполагают данные законы. Бóльшая часть таких исключений является следствием объединения генов в группы сцепления.
Изучаемые явления имеют большое значение для понимания роли хромосом в передаче наследственных признаков, в том числе генетическом определении пола.
Цели обучения
ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:
Уметь трактовать влияние взаимодействия генов (т.е. продуктов реализации генетической информации) на проявление признаков, определяемых этими генами, для формирования представления о генотипе как целостной системе.
Уметь трактовать основные положения хромосомной теории наследственности, для формирования представления о закономерностях наследования признаков, определяемых генами, а также наследования пола с учетом информации о группах сцепления генов.
КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ
Студент должен уметь:
Трактовать проявление признаков при взаимодействии неаллельных генов (эпистазе, комплементарном действии, полимерии).
Трактовать проявление признаков при множественном действии одного гена (плейотропии).
Интерпретировать материальную основу взаимодействия генов для формирования представления о генотипе как целостной системе.
Интерпретировать цитологическую основу хромосомной теории наследственности для формирования представления о закономерностях наследования признаков.
Трактовать проявление признаков при расположении определяющих эти признаки генов в одной группе сцепления.
Трактовать роль кроссинговера в формировании генотипа.
Составлять генетические карты хромосом человека на основе информации о расстоянии между генами и их взаимном расположении.
Интерпретировать хромосомный механизм наследования пола.