III группа – психологические факторы:

Интересы и склонности.

Общие и специальные способности.

Уровень интеллектуального развития.

Самооценка и уровень притязаний.

Особенности памяти, внимания.

IV группа – психофизиологические факторы:

Состояние здоровья.

Свойства нервной системы (сила – слабость, лабильность – инертность, подвижность). Почти в любой профессии есть специальности, которые требуют разной выраженности свойств нервной системы. В профессии врача, например, для лиц со слабой нервной системой противопоказаны специализации хирурга, реаниматолога, но могут быть рекомендованы специальности терапевта, окулиста, где маловероятны экстремальные ситуации.

Особенности темперамента (флегматикам, например, больше подойдут профессии, в которых деятельность осуществляется по редко меняющимся алгоритмам, не требующая спешки и принятия решений при дефиците времени).

Успешность профессионального обучения будущего специалиста и его последующей профессиональной деятельности существенно зависит от характера профориентационной работы. В обществе профориентационную работу осуществляют специальные службы, учебные заведения, профориентационные центры и консультации.

Профориентация– комплекс психолого-педагогических, медицинских, социальных мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения молодого человека с учетом его склонностей, интересов, способностей, а также с учетом потребностей общества в специалистах.

Профконсультация– психологическая помощь в выборе профессии за счет более глубокого соотнесения требований профессии с возможностями выбирающего человека.

В ходе профконсультации важно учитывать следующие факторы:

- Общую профессиональную направленность личности. Встречается направленность на одну или очень узкий круг профессий; встречается направленность на более широкий класс профессий.

- Соотношение мотивационной и операциональной сферы у данного молодого человека, затраты усилий и возможные потери на пути получения профессии.

- Индивидуальные особенности, проявляющиеся в отсутствии выраженных способностей и склонностей, в присутствии противоречивых, неоднозначных мотивов выбора профессии.

С выбора профессии начинается процесс профессионального самоопределения специалиста.

Профессиональное самоопределение– поиск смыслов профессиональной деятельности, а также нахождение смыслов в самом процессе самоопределения. Профессиональное самоопределение начинается с выбора профессии, но не заканчивается на этом, поскольку человек в течение жизни сталкивается с непрерывной серией профессиональных выборов (в ходе профессионального обучения, при выборе специализации, при определении путей повышения квалификации, при потере работоспособности или работы и т.д.). В течение всей профессиональной жизни человека продолжается профессиональное самоопределение – расширяется образ профессионала, корректируется в ходе самоанализа принятие себя как профессионала, пересматривается отношение к профессии и своему месту в ней.

19. Профессиональная пригодность. Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуальных психофизиологических возможностей человека. Профессиограмма.

Любая деятельность выдвигает определенные условия, требования с точки зрения необходимого уровня пригодности к ней, что накладывает ряд ограничений на выбор той или иной профессии.

Профессиональная пригодность– это совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им заданной в профессии общественно приемлемой эффективности труда. При этом профессиональная пригодность обеспечивает высокую профессиональную эффективность работника при наличии у него специальных знаний, умений и навыков, полученных в процессе профессионального обучения.

Профессиональная пригодность формируется в условиях выполнения специалистом реальной трудовой деятельности практически на протяжении всего трудового периода его жизни.

Время, необходимое для формирования профессиональной пригодности человека, зависит от форм и методов профессионального обучения, условий выполняемой профессиональной деятельности и индивидуальных способностей человека.

Профессиональная пригодность определяется также уровнем удовлетворенности человека процессом и результатами своего труда.

Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуальных психофизиологических возможностей человека.

На всех этапах развития человека как профессионала он действует в условиях двух групп факторов: объективные факторы - это требования, нормы, ограничения, выдвигаемые со стороны профессии к его труду и наличию у него определенных свойств и особенностей (зун).Субъективные факторы -это имеющиеся у данного, конкретного работника задатки и способности, индивидуально-психологические свойства и особенности, его мотивация и уровень притязаний, самооценка и психологическая защита от ошибок и неудач.

2 варианта взаимосвязи: 1) часто в ходе профессионального обучения и набирания профессионального опыта человек как бы «подстраивается » к профессиональным требованиям 2) Работник перестраивает систему требований под собственную индивидуальность и тем самым создает, в принципе, новую профессию.

Профессиограмма— описание особенностей конкретной профессии, раскрывающее специфику профессионального труда и требований, которые предъявляются к человеку.

Представляет собой описание системы признаков, характеризующих ту или иную профессию и включающее в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику. Профессиограмма может включать в себя, например, перечень гигиенических или психологических характеристик, которым должны соответствовать представители конкретных профессиональных групп.

Она необходима для поиска подходящей профессии по личным качествам человека, давая ему возможность заниматься таким делом, которое ему нравится.

Принципы составления профессиограммы:

1)специфичность(конкретность) описания определенной деятельности;

2)поэтапностьизучения деятельности — процессуальная последовательность сбора и анализа материала (этапы «информационный», «аналитический», «синтетический», «экспериментальный», «результирующий»);

3)целенаправленность описания— соответствие конкретным целям изучения (диагностическим, информационным, методическим и др.) и конкретной практической задаче (профориентация, профотбор, профподготовка и др.);

4)селективность(избирательность) объекта изучения — концентрация на специфике субъектно-объектных взаимосвязей, наиболее сложных задачах трудового процесса;

5)многоуровневость(комплексность) изучения субъектно-объектных взаимосвязей на всех уровнях функционирования системы деятельности;

6)динамичность изучения— с учетом развития субъекта и изменения деятельности;

7)системность— изучение взаимосвязей и взаимовлияний отдельных компонентов деятельности на всех ее иерархических уровнях (деятельность, действия и операции, нормальные и экстремальные условия и др);

8)идентичностьметодических приемов и программ изучения и описания — для корректного сравнения профессий;

9)использование качественно-количественных методов изучения— взаимное дополнение содержательной и статистической информации.

Хорошая профессиограмма отвечает на следующие вопросы:

В чем суть данной профессии?

Чем конкретно занимается сотрудник?

В каких условиях происходит труд?

Какие требования предъявляются к уровню подготовки работников?

Какие способности нужны для успешного овладения профессией?

Легко ли трудоустроиться обладателям данной профессии?

На какие заработки можно рассчитывать?

Каковы возможности для карьерного роста?