16. Клинико-психологическая характеристика детей с легкой умственной отсталостью.

Главная характеристика:

Сниженный интелект, недостатки эмоционально-волевых процессов, что не дает возможности овладевать программой массовой школы.

Их обучение строится на использовании конкретно-наглядных методов обучения и преимущество отдается профессиональному и трудовому обучению. Структура дефекта складывается из недоразвития всех психических процессов.

Отличается замедленный темп ощущений и восприятия , что затрудняет ориентирование.

Отличается недеференцированность восприятия , задержка развития фонематического восприятия и слабость мотивационной стороны восприятия.+ нарушение внимания : снижено

• Концентрирование

• Устойчивости

• Произвольности

• Объема

• Переключаемости

Яркое проявление нарушения мышления – это связано с неполноценностью чувственного познания и речевым недоразвитием .

Мышление детей конкретное, снижен уровень обобщения в результате дети плохо группируют, плохо осуществляют перенос усвоения на аналогию задания. Не умеют абстрагироваться от конкретных деталей.

Мышление вязкое по динамике инертное.Наблюдается стереотипность мышления.

• Нарушение критического мышления

• Ослабл функция мышления

• Нарушение речи

• Нарушение фонематического слуха

• Нарушение звукопроизошения

• Медленное формирование грамматичсекой стороны речи.

• Лексическая сторона слов не до конца осмыслена

• Дети неправильно употребляют слова по назначению

• Бедный активный словарь

• Нарушение памяти

• Замедление темпа освоения материала , не прочность сохранения материала,неточность воспроизведения.

• Нарушение опосредованой памяти.

• Нарушение мыслительной деятельности

Механическая память сохраняется.

Эмоциональная сфера – обнаруживается недоразвитие высших эмоций у детей преоладают элементарые эмоции.

Волевая деятельность-слабая инициатива и побуждение .

Поступки импульсивны и нецеленаправлены.

17. Клинико-психологическая характеристика детей с умеренной умственной отсталостью.

Характеристка :

• Ресформированость познавательных процессов задерка статистических локомоторных функций.

• По-уровню двигательной недоразв.выделяют 2 группы.

1гр.однообразные замедленные неловкие движения.

2гр.повышенная подвижность, не целенаправлена, не координирована.

• Внимание не устойчиво, отвлекаемо,снижена активность восприятия.

• Дети трудно выделяют детали, сравнивают.

• Мушление конкретно, не посредовано, туго подвижно.

• Дети не способны оперировать отвлечеными понятиями , не умеют анализировать, сравнивать , осуществлять поиск

• Маленький объем памяти привоспроизведениион искажен.

• Запоминание произвольное нарушено.Обучаются в спец.кор учр. Либо по упрощенной программе в школе.

18. Клинико-психологическая характеристика детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью.

Тяжелая степень.

Позднее психомоторное развитие , выражнное интелектуальн. Расстройством и и грубое расстройство всех сторон психики.

У большинства детей имеют нарушение статического и локомоторного поражение функций движения(не координирут, детей нельзя научить целенаправленно бегу, прыжкам

до конца не могут самообслуживаться.)

• Внимание привлекается с трудом

• Активность отсуттствует

• Имеется функциональная расстройство анализатора

• Незнакомые предмети вызывают ориентировачную беспомощность.

• Восприятие не дефференцировано

• Мышление не системное

• Отсуттствуют смысловые связи

• Возможны элементарные обобщения

• Дети не могут передать смысл картинки

• Суждение бедное , не самостоятельное основано на подражении.

• Речь глубоко не доразвита

• Обращенную речь дети воспринимают приблизительно, ориентировачно сосредоточены на мимику, интонацию.

• Нарушена структура собственного высказывания

• Активный словарный запас не рассматриввается в виду слабого интереса к окружающему

• Память-малый объем

• Набл. Искажение при воспризвелении материала

• Эмоц. Реакции однообразны не деференцированы.

• Навыки формируются сложно не могут использовать в ситуации.

Глубокая степень

• Ограниченность в движении или не подвижность

• Отстутствуют навыки

• Энурез,энкорез

• Не способны заботится о естественных потребностях.эти дети нуждаются в постоянном контроле и помощи.

• Грубые физические нарушения.

• Тяж.сл. дети не умеют смеятся , плакать , не узнают окружающих

• Внимание не привлекается ничем

• Дети не ориентированы в пространстве в быту

• Не понимают жесты , речь

• Самооагрессия

• Проявление секс. Возбуждения

• Поведение:1. Вялое , аппатичное 2.Злобное , агрессивное,крикливые.

• Большой процент соматического и неврологического неблагополучия

• Нарушение слуха, зрения, текущих заболеваний цнс.