философия 1-40 / Аспиранты вопросы 1-40 / 13

5

13.РОЛЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ И ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ

Достижения современной науки используются во всех сферах человеческой деятельности. Роль науки в образовании распро­страняется на все компоненты образовательного процесса — цели, средства, результаты, принципы, формы и методы. Основными единицами образовательной матрицы становятся дисциплинар­ные знания, а также принципы, методики, способствующие формированию навыков и умений, которые включают личность обучаемого в реальный процесс жизнедеятельности. Образова­тельный процесс выступает в качестве «исходной территории», на которой происходит встреча индивида и науки, а также его подготовка к жизнедеятельности в данном обществе, формиро­вание зрелой личности.

Понятие «личность» следует отличать от понятия «индивид», которое обозначает принадлежность к человеческому роду и ука­зывает на доминирование витально-инстинктивных факторов жизнедеятельности: потребность в еде, половой инстинкт, ин­стинкт самосохранения. Понятие «индивид» используется для обозначения человека как представителя массы, т.е. индивид де-персонифицирован. Хрестоматийное определение личности вклю­чает в себя два основных момента: во-первых, необходимые со­циально-психологические характеристики человека, направлен­ные на реализацию в нем общечеловеческой системы ценностей; во-вторых, социальная самореализация человека и его целеориентированность. Главным достоянием всемирно-исторического процесса считается всесторонне развитая личность, которая стре­мится к самореализации и совершенствованию себя и общества. Будучи личностью, человек принимает на себя ответственность не только за собственные действия, но и за события, происхо­дящие в мире.

Процесс формирования личности предусматривает использо­вание принципов экстериоризации, т.е. направленности на внеш­ние обстоятельства, и принципов интериоризации — т.е. форми­рование внутренних, глубинных установок. Кроме того, важна ценностная составляющая, предполагающая обращение к выс­шим ценностям — истине, добру, красоте, справедливости. Для личности очень важны ощущения собственного достоинства, прав, свобод, соответствующих гарантий, возможность отстаивать соб­ственную позицию, стремление к взаимопониманию.

В настоящий период весьма значима идея целостного обра­зования личности, т.е. гармоничного развития разума, чувств и воли. В этой связи достаточно часты обращения к античной идее «пайдейя», обозначающей процесс формирования индивида, вклю­чающий в себя три составляющие: воспитанность, образованность и культура. «Пайдейя» как определенная модель воспитания, способствующая формированию набора наиболее важных качеств человека-гражданина, не сводится только к интеллектуальным упражнениям и накоплению знаний. Развитие способности суж­дения, эстетическое чувство и этические добродетели взаимосвя­заны, не отрываются друг от друга, изучение грамматики допол­няется изучением музыки, занятиями гимнастикой.

Покровителем гимнастических состязаний слыл древнегреческий бог Гермес, он же был богом письменности и счета, а также выполнял другие многочисленные функции. Он славился изобретательностью ума и рассматривался как самый величайший из философов, вест­ник богов, покровитель путников и героев. Античный автор Ямвлих утверждал, что Гермес — автор многочисленных книг по меди­цине, химии, астрологии, музыке, риторике, математике, геомет­рии, анатомии, географии и пр. Все эти легендарные сведения оттеняют идею значимости целостного воспитания и связанную с ней традицию, уходящую в далекую древность.

Современная образовательная система учитывает нейрофизио­логические, умственные и эмоционально-волевые характеристики индивидов. Образовательные модели основаны на научных обо­снованиях и достижениях многообразных наук о человеке, ант­ропологии, педагогике, психологии, физиологии, дидактике и пр. Основой современного образовательного процесса является научная картина мира.

Образование понимается как процесс взаимодействия, пред­полагающий наличие двух полюсов— полюса, на котором сосре­доточена важная информация (учитель, педагог, преподаватель), и полюса, к которому информация обращена и на который она транслируется (учащиеся, студенты, аудитория). Образование — необходимая ступень социализации личности, процесс вхожде­ния индивида в образ универсального субъекта, наследующего потенциал предшествующего развития поколений и способству­ющего дальнейшему развитию человеческой цивилизации.

Процесс образования предполагает приобщение к базовым цен­ностям культуры и объединяет в себе обучение и воспитание. Результатом должно быть формирование смысловой сферы, обра­щенной внутрь субъекта познания и влияющей на его жизнен­ную позицию, мировоззрение, убеждения, поведенческий и со­циальный выбор. Этот непрерывный процесс проходит через свои институциональные и внеинституциональные формы, т.е. совер­шается как в рамках официальных учебных заведений, так и вне их, в процессе жизнедеятельности людей. Формирование совре­менного типа личности предстает не только в знаниевой форме — как передача тех или иных знаний, но и как интегративный процесс обработки, «возделывания», «окультуривания» личности учащегося. В нем присутствуют компоненты обучения, трансля­ции традиций, компонента, предполагающая развитие творчес­кой и поисковой деятельности. Имея логику, установки, прин­ципы и стандарты, этот процесс в отличие от спонтанного на­учения носит целенаправленный характер.

Образование подготавливает личность к выполнению соци­альных и профессиональных ролей. Изменения в науке и тех­нике диктуют необходимость изменений и в образовательной системе, опирающейся на достижения НТП. Без повышения ка­чества и уровня образования невозможны эффективное приме­нение современной техники, непрерывное ее развитие и внедрение новых достижений.

Выделяют этапы начального, среднего, специального и выс­шего образования. Актуально и выделение зоны самообразова­ния, которая в силу своей разнонаправленности может значитель­но отдаляться от стандартов, рекомендованных наукой. В связи с этим исследователи отмечают наличие актуальных и потенци­альных зон образования. С учетом развиваемых способностей образование делится на специальное и общее: специальное об­разование готовит узких специалистов; общее образование обес­печивает широкий кругозор, багаж универсальных знаний и выход за границы узкой специализации.

Наука предполагает направленное воздействие на образователь­ный процесс и может в случае необходимости санкционировать изменение всей структуры обучения. Научные подходы прони­зывают все содержание учебно-образовательного процесса. Об­разовательный процесс имеет собственные технологии, среди которых информационные занимают приоритетное положение. Влияние науки на процесс образования ведет к выделению сле­дующих уровней: операциональный, межоперациональный, так­тический, стратегический, глобальный. Операциональный уровень предполагает освоение логики учебного предмета, межоперациональный — освоение совокупности дисциплин данного учебно­го курса, тактический отвечает за формирование содержания на основании пройденных дисциплин, стратегический ставит задачи интегрирования содержательного потенциала знания во внутрен­нюю смысловую структуру личности, глобальный уровень сви­детельствует о сущности личности, предстающей как результат интегративного и направленного образовательного процесса. Среди современных методов образования актуальными становятся активные формы: деловые игры, тренинги, анализ ситуацион­ного контекста, изучение типичных и нетипичных ситуаций, компьютерные технологии и пр.

В настоящее время на фоне мощных тенденций глобализации утверждаются личностно-ориентированная модель научного об­разования, возвращение к национальным и мировым культур­но-историческим традициям в рамках поликультурного образо­вательного пространства.

Современная наука обеспокоена созданием моделей образо­вательного процесса, в которых были бы значимы его гумани­тарная составляющая, ориентация на толерантность и сбаланси­рование сциентистского и гуманистического содержания. Пере­мены в обществе ведут за собой изменения в системе образования, направленные на формирование личности. В развитых странах в процесс образования вкладывается 5—8% валового националь­ного продукта. Степень развитости страны определяется также уровнем грамотности населения и средним количеством лет обу­чения граждан в учебных заведениях. Острой проблемой обра­зования становится не только его «догоняющий» характер, так как быстрое развитие наук значительно опережает содержание учебно-образовательной матрицы, но и невысокое качество и слабая устойчивость образовательных знаний. Для современно­го образовательного процесса характерны демократизация, фундаментализация, гуманизация и гуманитаризация. Образование может стать силой, приводящей людей к взаимопониманию и сближающей различные культуры.

Демократический характер образования означает, что прин­ципиальных ограничений на пути его прохождения нет. Одна­ко можно фиксировать многочисленные негативные явления в современном образовательном процессе, в частности коммерци­ализацию и бюрократизм.

Система образования должна быть тем «социальным лифтом», который обеспечивает пополнение социальной прослойки интелли­генции, подъем всего общества на новый интеллектуальный уровень на основе лучших достижений наиболее одаренных, талант­ливых, трудолюбивых и неординарных личностей. Современный процесс образования не предполагает механический перенос дос­тоинств родителей на их детей. Вступающему в жизнь индивиду предстоит самостоятельно пройти путь личностного становления и социальной селекции.