философия 1-40 / Аспиранты вопросы 1-40 / 14

5

14.ФУНКЦИИ НАУКИ

Наука как социокультурный феномен всегда опиралась на сло­жившиеся в обществе культурные традиции, нормы и ценнос­ти, подтверждая то, что познавательная деятельность вплетена в бытие культуры. Отсюда становится понятной культурная и тех­нологическая функции науки, которые связаны «с обработкой и возделыванием» человеческого материала, т.е. субъекта познава­тельной деятельности, с включением индивида в познаватель­ный процесс.

Культурная функция науки не сводима только к оценке ре­зультатов научной деятельности, которые составляют также и совокупный потенциал культуры. Культурная функция науки обнаруживает себя как процесс формирования человека в каче­стве субъекта деятельности и познания. Само индивидуальное познание совершается исключительно в окультуренных, соци­альных формах, принятых и существующих в культуре. Инди­вид застает уже готовыми («априори» в терминологии И. Кан­та) средства и способы познания, приобщаясь к ним в процессе социализации.

Исторически человеческое сообщество той или иной эпохи все­гда располагало и общими языковыми средствами, и общим ин­струментарием, специальными понятиями и методами —так на­зываемыми «очками», при помощи которых прочитывалась дей­ствительность. Научное знание, глубоко проникая в быт, составляя существенную основу формирования мировоззрения людей, пре­вратилось в неотъемлемый компонент социальной среды, в ко­торой происходит становление и формирование личности.

Наука, выступая как фактор социальной регуляции, не может не использовать знания, ставшие общественным достоянием и хранящиеся в социальной памяти. Культурная сущность науки влечет за собой ее этическую и ценностную наполненность. Наука решает проблему социальной ответственности за последствия научных открытий, морального и нравственного выбора, нрав­ственного климата в научном сообществе.

Наука в функции фактора социальной регуляции воздействует на потребности общества, становится необходимым условием ра­ционального управления. Любая инновация требует аргументи­рованного научного обоснования. Проявление регулятивной фун­кции науки осуществляется через сложившуюся в данном обще­стве систему образования, воспитания, обучения и подключения членов общества к исследовательской деятельности и этосу на­уки.

Наука развивается сообществом ученых. Как отмечал Ф. Бэ­кон, совершенствование науки следует ждать не от способности или проворства какого-нибудь отдельного человека, а от после­довательной деятельности многих поколений, сменяющих друг друга. Ученый — всегда представитель той или иной социокуль­турной среды. «Силовое» воздействие всего социокультурного поля на имеющийся научно-творческий потенциал показывает степень «чистоты» и независимости науки.

Современную науку называют Большой наукой, которая рас­полагает определенной социальной и профессиональной орга­низацией, развитой системой коммуникаций. В конце XX в. чис­ленность ученых в мире достигла свыше 5 млн человек. Наука включает 15 тыс. дисциплин и несколько сотен тысяч научных журналов. XX век называют эрой современной науки, открыва­ющей новые источники энергии и информационные техноло­гии. Возрастают тенденции интернационализации науки, наука становится предметом междисциплинарного комплексного ана­лиза: к ее изучению приступают не только науковедение, нау­кометрия, философия науки, но и социология, психология, ис­тория.

Наука включает в себя многочисленные отношения, в том числе экономические, социально-психологические, идеологиче­ские, социально-организационные. Отвечая на экономические потребности общества, наука выполняет функцию непосредствен­ной производительной силы, направленной на умножение произ­водительных ресурсов общества. Она выступает как важнейший фактор хозяйственно-культурного развития социума. Именно крупное машинное производство, которое возникло в результа­те индустриального переворота XVIII—XIX вв., составило мате­риальную базу для превращения науки в непосредственную про­изводительную силу. Каждое новое открытие становится осно­вой для изобретения. Многообразные отрасли производства начинают развиваться как непосредственные технологические применения данных различных отраслей науки (которые сегодня заметно коммерциализируются). Наука в отличие от других свободных профессий не приносит сиюминутный экономический доход и не связана напрямую с непосредственной выгодой, по­этому проблема добывания средств к существованию всегда очень актуальна для ученого. В развитие современной науки необхо­димо вкладывать значительные средства, не надеясь их быстро окупить.

Весьма критично о служении науки производству отзывался рус­ский философ Н. Федоров, усматривая в нем рабство науки у тор­гово-промышленного сословия. В этом служении, по его мнению, и заключается характеристика западной науки, которая с тех пор, как из служанки богословия сделалась служанкой торговли, уже не может быть орудием действительного воскрешения. В странах ма­нуфактурных наука не может раскрыться во всей полноте, не мо­жет получить приложения, соответствующего широте мысли, там действительность не совпадает со знанием. Очевидно, что наука перерастает свою колыбель, ей тесно в мастерской, и фабрика не дает ей должного простора, считает мыслитель.

Наука в функции производительной силы, состоя на службе торгово-промышленного капитала, не может реализовать свою универсальность, она застревает на ступени, которая связана не столько с истиной, сколько с прибылью. Отсюда многочислен­ные негативные последствия промышленного применения на­уки, когда техносфера, увеличивая обороты своего развития, совершенно не заботится о возможностях природы утилизовать эти вредоносные для нее отходы.

Социально-психологические факторы, определяющие науку, требуют введения в контекст научного исследования представ­лений об исторической ограниченности научного познания, раз­мышлений о личностном портрете ученого, когнитивных меха­низмах познания и мотивации его деятельности. Наука — «пред­приятие коммунитарное» (коллективное). Ни один ученый не может не опираться на достижения своих коллег, на совокупную память человеческого рода. Наука интерсубъективна и требует сотрудничества многих людей. Характерные для современности междисциплинарные исследования подчеркивают, что всякий результат есть плод коллективных усилий.

Наука имеет не только положительные, но и отрицательные последствия своего развития, что обязывает подвергать ее резуль­таты многократной экспертизе. Философы особо предостерега­ют против ситуации, когда применение науки теряет нравствен­ный и гуманистический смысл. Тогда наука предстает объектом ожесточенной критики, приобретают остроту проблемы контроля над деятельностью ученых.

Современная наука должна заботиться о коэволюционном вписывании в мир всех достижений НТП и в качестве приори­тетной выполнять свою социальную функцию. Наука функции социальной силы предполагает, что методы науки и данные на­учных исследований используются для разработки крупномас­штабных планов социального и экономического развития. На­ука проявляет себя в функции социальной силы при решении глобальных проблем современности (истощение природных ре­сурсов, загрязнение атмосферы, определение масштабов эколо­гической опасности). В этой своей функции наука затрагивает социальное управление.

Любопытный пример, подтверждающий, что наука всегда пыта­лась преподать себя как дополнительная социальная сила, — это пер­вая демонстрация сенаторам Венецианской республики такого чи­сто «созерцательного» инструмента, как телескоп, который Гали­лей пропагандировал как средство, позволяющее различать вражеские корабли «двумя или более часами» раньше.

Еще одна функция науки — проективно-конструктивная, пред­варяющая фазу реального практического преобразования, явля­ется неотъемлемой стороной интеллектуального поиска любого ранга. Проективно-конструктивная функция связана с созданием качественно новых технологий, что в наше время чрезвычайно актуально.

Так как основная цель науки — производство объективных знаний и их систематизация, основной функцией науки надо счи­тать функцию производства истинного знания, которая распада­ется на соподчиненные функции описания, объяснения, прогноза на основе открываемых наукой законов.

Проблема, связанная с классификацией функций науки, до сих пор остается спорной потому, что наука, развиваясь, возла­гает на себя новые функции. Современные исследователи пред­лагают выделять две функции, общие как для образования, так и для науки: 1) функция, предполагающая неогуманистическую ориентацию, в которой присутствует акцент на выживание че­ловечества и суть которой сводится к транслированию последу­ющим поколениям не только совокупности накопленных знаний, но и нравственных императивов; 2) экологическая функция, на­правленная на сохранение природы (ресурсов, Земли, биосфе­ры) и обеспечение максимально благоприятных и гармоничных экологических условий для существования человека.

Современная система образования стремится изменить па­радигму образовательного процесса в направлении от техно-генно-экономической к эколого-гуманистической. На вопрос, выживет ли человечество в техногенном мире, ученые отве­чают, что это во многом зависит от того, насколько наука и образование совместными усилиями будут заботиться о нашем будущем.