3. Эффективность преподавательской деятельности
3.1. Система ключевых показателей эффективности преподавателей
Оценка эффективности преподавательской деятельности является обязательным условием, обеспечивающим функционирование системы управления качеством образования, так как позволяет контролировать изменение кадрового потенциала, активность работы, выявлять и поддерживать положительные тенденции в работе преподавательского состава. Все это определяет необходимость внедрения системы оценки качества работы преподавателя.
На наш взгляд, система оценки качества деятельности преподавателей представляет собой упорядоченную целостную совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливают наличие выраженной способности у образовательного учреждения не только выявлять состояние качества деятельности преподавателей вуза, но и целенаправленно и эффективно использовать педагогический потенциал оценки. Педагогический потенциал оценки складывается из таких отдельных (частных) ее свойств, как:
– способность выдвинуть и обосновать цель улучшения качества деятельности преподавательского состава;
– способность достоверно определять уровень качества деятельности преподавателя, профессорско-преподавательского состава кафедры, факультета, вуза;
– способность обеспечивать условия в максимальной степени благоприятные для стимулирования самореализации и самоутверждения преподавателей;
– способность интегрировать усилия субъектов оценки и самооценки, сделать их взаимодействие наиболее эффективным;
– способность осуществить научно обоснованный анализ полученных результатов оценки качества деятельности преподавательского состава;
– способность перевести измеряемые характеристики в управляемые и сформировать программы управления и т. д11.
Полная характеристика сущности системы оценки качества деятельности ППС предполагает описание ее характерных черт, внутреннего строения, связей с окружающей средой, этапов развития. Первоначально необходимо определить общие черты системы оценки качества деятельности преподавателей в вузе, которые являются наиболее характерными для данного социально- педагогического явления.
Система оценки качества деятельности профессорско-преподавательского состава (ППС) — это система социальная. Ее ядро составляют люди и их потребности, мотивы, направленность, интересы, действия, отношения. Функционирование данной системы осуществляется в соответствии с законами общественного развития. Ее цель и функции социально детерминированы. Само появление такого феномена, как система оценки качества деятельности ППС, обусловлено общественной потребностью в создании специальных условий для развития профессиональной мотивации и улучшения качества деятельности преподавателей вуза, для постоянного совершенствования качества подготовки специалистов в вузе.
Система оценки качества деятельности ППС — это система педагогическая. Ее функционирование связано с реализацией следующих педагогических задач:
1) с формированием у преподавателей целостной системы научных знаний о природе научно-педагогической деятельности;
2) с овладением преподавателями приемами и способами самооценки и оценки качества педагогической деятельности;
3) с развитием рефлексивных способностей преподавателей;
4) с формированием у преподавателей потребности к самооценке научно-педагогической деятельности как средству ее совершенствования и повышения качества подготовки специалистов в вузе;
5) с развитием у преподавателей стремления и способности к самопознанию, к овладению приемами и методами совершенствования качествадеятельности;
6) с созданием в вузе условий для подготовки экспертов по оценке качества деятельности ППС как необходимого института для повышения ее научной обоснованности и объективности.
7) подготовки экспертов по оценке качества деятельности ППС как необходимого института для повышения ее научной обоснованности и объективности12.
В соответствии с нашей точкой зрения, в состав основных компонентов системы оценки качества деятельности ППС в вузе необходимо включить определенные составляющие (рис. 2).
Рисунок 2 - Основные компоненты системы оценки качества деятельности ППС в вузе.
Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза - это интегративная, полифункциональная деятельность, включающая психологический, педагогический и производственно-технологический компоненты. Ее основной целью выступает обучение профессии и профессиональное развитие личности студента, предметом деятельности является процесс личностно ориентированного образования, Результатом профессионально-педагогической деятельности преподавателя является профессиональное развитие личности. Профессиональная деятельность преподавателя вуза — это единство его научной и педагогической составляющей, сочетание научной и педагогической деятельности определяет ее эффективность.
Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза — это интегративная деятельность, включающая психологический, педагогический и производственно-технологический компоненты. Ее основной целью выступает обучение профессии и профессиональное развитие личности студента.
Специфика деятельности преподавателя высшей школы определяет конкретное содержание и требования к его психологической компетентности и обосновывает критерии и показатели профессиональной успешности.
Специфика деятельности преподавателя высшей школы определяет конкретное содержание психологической компетентности. В системе общей психологической компетентности преподавателя вуза выделяем четыре ее подсистемы: когнитивную, коммуникативную, социальную и аутопсихологическую компетентности.
Структура когнитивной подсистемы психологической компетентности педагога раскрывается через его педагогические умения, направленные на решение педагогических задач.
Коммуникативная компетентность преподавателя определяется как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в определенном круге ситуаций межличностного взаимодействия с коллегами и студентами.
Социально компетентный педагог -это педагог с особым видом мировоззрения, способный конструировать прогностические модели поведения, умеющий принимать и ассимилировать требования современной социальной реальности, а также рефлексировать развитие социальной действительности.
Аутопсихологическая компетентность преподавателя заключается в умении осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей, знать способы профессионального самосовершенствования, уметь видеть причины недостатков в своей работе, в себе, желать самосовершенствования.
В целом, общая система показателей эффективности преподавательской деятельности для всех ВУЗов может выглядеть так:
участие в реализации программ непрерывного профессионального образования, программ углубленной подготовки (повышенного уровня)
оперативная подготовка и качественное проведение олимпиад, семинаров, конференций, культурно-массовых и спортивных и иных мероприятий
повышенная сложность применяемого при выполнении работ оборудования, методов и технологий по сравнению с обычно применяемыми оборудованием, методами, технологиями
использование интерактивных форм в образовательном процессе, в организационной и методической работе
повышенная эффективность деятельности работника, определяемая по соотношению издержек (затрат) и результатов труда в соответствии с установленными в учреждении индикаторами (показателями)
разработка стандартизированных тестовых материалов, обеспечивающих проверку сформированности профессиональных компетенций по образовательной программе в целом
подготовка победителей (призеров) всероссийских (региональных) олимпиад, смотров, конкурсов и др.
достижение высоких результатов в работе, количественно измеряемых установленными в учреждении индикаторами (показателями);
Нагрудный знак "Почетный работник общего образования РоссийскойФедерации"
нагрудный знак "Почетный работник среднего профессионального образования Российской Федерации"
ученая степень:
кандидат наук;
доктор наук
сохранение контингента в течение учебного года (кроме выбывших в академический отпуск)
руководство курсовыми и дипломными работами (проектами), получившими практические результаты (внедрение в производственный процесс и т.д.)
«Заслуженный учитель Российской Федерации»
педагогическим работникам за продолжительность педагогической работы:
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
свыше 15 лет