Примерная схема анализа (самоанализа) занятий

1. Программное содержание занятия и его оценка (новое, повторное, усложнение по сравнению с предыдущим занятием по этому же разделу).Соответствие уровню развития детей и задачам по «Программе воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью».

2. Организация занятия: гигиеническая и педагогическая оценка условий; количество детей, внешний вид, посадка, эстетичность обстановки. Подготовленность и качество наглядных пособий.

3. Структура занятия: основные части, этапы занятия, их логика, длительность всего занятия и его частей.

4. Методы и приемы обучения: их разнообразие, приемы привлечения сосредоточения внимания детей, приемы обеспечения эмоциональности и интереса детей, приемы активизации детей, приемы подачи нового материала; влияние методов и приемов на качество усвоения детьми знаний

5. Речь педагога: доступность, логичность, эмоциональность.

6. Качество работы и поведение детей в процессе занятия: самостоятельность, качество умений, знаний, навыков, полученных или закрепленных на занятии.

7. Анализ занятия педагогом: оценка работы, поведения детей, участие в оценке работы студентов и в самооценке; качество анализа педагога в соответствии с поставленной на занятии целью.

Приложение 11

Схема и форма конспекта индивидуального коррекционного занятия

1. Тема занятия.

2. Цель и задачи занятия: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные.

3. Оборудование.

4. Содержание. Выделять структурную часть занятия, указывать ее задачи, описать содержание игр и игровых упражнений. Занятие должно быть построено в едином игровом сюжете.

Дата, тема занятия	Задачи	Основное содержание	Выполне-ние задания ребенком	Анализ выполнения	Рекомен-дациипе-дагога

Рекомендации к проведению индивидуального коррекционного занятия

Главной особенностью коррекционной работы является комплексный подход к формированию тех или иных навыков у детей, который предполагает:

1. Диагностическое изучение ребенка на момент обследования его в группе для уточнения структуры дефекта, стартовых возможностей и планирование программы индивидуально-коррекционных занятий.

2. Взаимодействие с врачами-специалистами с целью контроля за состоянием здоровья ребенка и оказания своевременной медицинской помощи.

3. Построение занятия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

4. Занятия интегративного характера, что предполагает возможность решения нескольких разноплановых задач в рамках одного занятия.

5. Индивидуально-дифференцированный подход: в рамках одного общего задания могут совпадать целевые установки, но способы выполнения задания каждым ребенком могут быть различными в зависимости от его нарушения, наиболее выраженных у каждого ребенка.

6. Построение программы осуществляется по спирали: на каждом следующем этапе усложняются задачи работы и в каждом виде деятельности навыки не только закрепляются, но и усложняются.

7. Использование игровой мотивации на всех занятиях.

8. Продолжительность занятия устанавливается в зависимости от степени сложности занятия и от состояния ребенка в данный день, но не более 15-20 минут.

9. Необходимость преемственности в работе студента, воспитателя, логопеда (дефектолога): на аналогичном материале, в рамках одной темы каждый из педагогов решает общие и специфические задачи.

Приложение 12