Игрушки для развития органов чувств у ребенка

Игрушки или любые предметы, используемые для игры, стимулируют развитие ребенка и тогда, когда он играет один, и тогда, когда он играет с другими. Многие простые предметы можно превратить в игрушки: катушки из-под ниток, колпачки, нарезанные из пластмассовой бутылки, металлические колпачки от бутылок, кусочки яркой цветной бумаги или фольги. Такие игрушки подвешивают, чтобы ребенок мог ими любоваться, трогать и перебирать.

Немного воображения - и вы сами сделаете игрушки из подручных средств. Вот несколько примеров.

Игрушки для развития осязания: мягкая одежда или одеяло, детеныши животных, кукурузный початок, краска для рисования пальцами, автомобильные и велосипедные камеры для купания, гайки и болты, пальцы ног и рук, стручки, пища, размятая в пюре, тряпичные куклы, бутыли из тыквы, песок, глина, веревка, цепочка, цветы, бусинки, фрукты и т.п.

Игрушки для развития обоняния и вкуса: пища, цветы, фрукты, животные, пряности, духи.

Игрушки для развития зрения: зеркало, краски, цветная бумага или фольга, предметы повседневного обихода, куклы-марионетки, старые журналы с картинками, стеклышки для получения «радуги» (калейдоскоп), карманный фонарик.

Игрушки для развития чувства равновесия: качели, гамаки, качающиеся доски, кони-качалки.

Игрушки для развития слуха: погремушки, гитара, дудочки, барабан, колокольчик, свистки, комнатные птички, звуки, издаваемые животными, морские раковины, смех, пение, телефон, сделанный из 2-х консервных банок с туго натянутой веревкой или проволокой.

Игры, развивающие умственные способности, координацию рук и глаз: вставлять одни предметы в другие, бросать предметы в банку и доставать их оттуда.

Для развития движений рук и кистей ребенок может передвигать бусинки или костяшки по прутку или проволоке.

Игры на подбор предметов по сходству: подбирать предметы одинаковые по форме, размеру и цвету (сначала с квадратными или круглыми фигурами, затем с фигурами разной формы), доставать игрушки из картонной коробки или большой жестяной банки - кубики, детали из дерева разного цвета и формы, мячики, спичечные коробки и т.д.

Как исправить поведение ребенка и приучить его к порядку

У умственно отсталых детей плохое поведение может быть вызвано непониманием нечетко сформулированных или противоречивых требований родителей и окружающих. Дети капризничают или требуют к себе исключительного внимания, потому что они зависимы от других и не могут себя обслужить. У них нет уверенности в себе; они боятся, что о них забудут. Дети часто умышленно безобразничают, чтобы добиться внимания, так как, когда они ведут себя смирно и не напоминают о себе, их просто не замечают.

Чтобы помочь детям научиться вести себя правильно, необходимо наглядно показать им, что при «хорошем» поведении им будет лучше, чем при «плохом». Существуют педагогические приемы достижения этой цели на основе «бихевиористического (поведенческого) подхода», который состоит из 5 этапов:

Этап 1. Понаблюдайте за обстоятельствами, вызывающими плохое поведение. Пристальное наблюдение необходимо вести 1-2 недели, рекомендуется делать записи в дневник, где отмечается все, что, хотя бы в малейшей степени, может побудить ребенка плохо себя вести и что дает ему при этом удовлетворение.

Этап 2. Исходя их наблюдений, попробуйте понять причину такого поведения. Подумайте над следующими вопросами:

• Какое обстоятельство («спусковой механизм») вызывает подобную негативную реакцию ребенка?

• Не является ли его поведение следствием расплывчатых или противоречивых требований, предъявляемых вами или кем-либо из окружающих?

• Какую выгоду извлекает ребенок из подобного поведения и не побуждает ли она его повторить свой поступок?

• Не вызвало ли поведение ребенка отчасти чувство страха или неуверенности?

Этап 3. Поставьте педагогическую цель, позволяющую улучшить поведение ребенка. Если в поведении ребенка наблюдается несколько изъянов, лучше всего исправлять их по отдельности. Цель выбирайте положительную: постарайтесь сформулировать ее как желание достичь хорошего поведения, а не желание исправить плохое поведение. Поставленная цель должна быть ребенку по силам, соответствовать уровню его развития.

Этап 4. Разработайте систему, побуждающую ребенка вести себя хорошо. Неизменно поощряйте его хорошее поведение и ни в коем случае не потакайте плохому - эта основа бихевиористического подхода.

Будьте последовательны в своих реакциях на поведение ребенка. При данном подходе поведение ребенка может поначалу ухудшиться. Важно, чтобы ребенок понял, что при хорошем поведении он добьется большего, нежели при плохом. Продвигайтесь к намеченной цели постепенно, шаг за шагом. Если воспитатель продвигается медленно, но верно, то нередко его подопечные приучаются к порядку, а начального периода ухудшения поведения вовсе не будет.

Этап 5. Когда это хорошее поведение войдет у ребенка в привычку, постепенно переводите отношение к нему в более естественное русло.

Описанный бихевиористический подход нередко весьма эффективен, как средство помочь ребенку исправиться. Однако родителям и детям необходимо научиться общаться друг с другом не по плану и не из расчета получить поощрение, а из желания доставить друг другу удовольствие.

Таким образом, последним шагом в воспитании у ребенка новой, но уже установившейся привычки должно стать постепенное ослабление незамедлительного поощрения его хорошего поведения при одновременном выражении радости от улучшившихся взаимоотношений.