Занятия по развитию навыков общения и речи

Освоение речевых навыков начинается задолго до того, как ребенок произносит первое слова. Речь развивается на основе навыков движения тела, использования рта и языка при еде, восприятия органами чувств – через взаимодействие с людьми и предметами.

Одна из начальных стадий развития ребенка – стадия, когда он замечает разные звуки и реагирует на них. Ребенку с отставанием в развитии может потребоваться дополнительная помощь и стимулирование.

Издавайте звуки с помощью колокольчиков, погремушек, трещоток и барабанов - сначала непосредственно перед ребенком, затем сбоку, чтобы он поворачивал голову.

Повторяйте лепет ребенка: разговаривайте с ним на его языке. Но когда он начнет произносить слова, повторяйте их отчетливо и правильно - не «сюсюкайте» на детский лад.

Объясняйте ребенку все, что вы делаете. Употребляйте простые внятные слова – каждый раз одни и те же. Называйте игрушки, предметы, части тела. Чаще повторяйте.

Разговаривайте с ребенком так, чтобы ваше лицо находилось на одном уровне с ним. Восприятие зависит не только от слуха, но и от наблюдения за губами и выражение лица.

Играйте с ним в вопросы и ответы. Он может отвечать на вопросы, показывая рукой, кивая или отрицательно качая головой. Ребенок понимает слова раньше, чем начинает их произносить.

Пойте ребенку песни, играйте на музыкальных инструментах и приглашайте ребенка подражать вашим телодвижениям: хлопать в ладоши, касаться пальцев ног или бить в барабан.

Особые трудности при освоении речи

Рот, который постоянно открыт или из которого течет слюна, - пассивный, вялый – затрудняет развитие речи. Такой рот часто бывает у детей с болезнью Дауна.

Рекомендации как устранить слюнявость, укрепить мышцы рта, губ и языка и улучшить способность есть и говорить:

1. Погладьте, легонько постучите ребенка по верхней губе или легонько прижмите нижнюю губу несколько раз. Либо растяните мышцы губ. Может это поможет ребенку закрыть рот.

2. Чтобы укрепить мышцы языка и губ, намажьте верхнюю губу медом или другой сладкой и липкой пищей. Пусть ребенок ее слижет. Можно также намазать липкой пищей внутреннюю поверхность передних зубов и небо. Слизывание этой пищи помогает подготовить язык к произношению звуков Т, Д, Н, Ч и Л. Пусть ребенок слизывает липкую пищу с ложки, лижет или сосет леденцы и другую пищу.

3. Кладите пищу за щеку и за зубы, чтобы ребенок упражнял язык, кроме того, пусть он старается взять пищу с ложки губами. Начните давать ребенку твердую пищу и пищу, которую нужно жевать, как только он сможет есть (после 4 мес.), это помогает развивать челюсть и рот.

4. Играйте в игры, при которых ребенку нужно: всасывать и выдувать воздух через соломинку, пускать мыльные пузыри, выдувать воздух, дуть в свисток.

5. Пусть ребенок берет в рот чистые игрушки, жует их (но не давайте ему сосать палец).

6. Ели ребенку трудно управлять челюстью, когда он пытается говорить, попробуйте «контролировать» челюсть пальцами. Пусть ребенок повторяет звуки, требующие движения челюсти.

7. Когда ребенку трудно произносить слова, не поправляйте его. Вместо этого повторите эти слова правильно и отчетливо, показывая ему, что вы понимаете. Помните! Для развития речевых навыков ребенку требуется активное стимулирование всех органов чувств. Чаще играйте с ним, разговаривайте, пойте. Задавайте ему вопросы и не торопите с ответом. Задавайте вопросы, на которые нужно отвечать словами, а не просто «да» или «нет».

Проблеме воспитания детей с хромосомными болезнями посвящена предлагаемая Ассоциацией Даун-синдром (общества детей и взрослых с синдромом Дауна и их родителей) Университета Маккуори Сидней программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки». Она может быть рекомендована в качестве пособия для работы по ранней реабилитации, ранней педагогической помощи детям с различными нарушениями, в том числе и с синдромом Дауна, в Российской Федерации.

Программа «Маленькие ступеньки» содержит все знания, необходимые для построения и проведения занятий с ребенком от рождения до 4-5 лет, в ней изложены основы современного педагогического подхода к детям с отклонениями в развитии, она является энциклопедией упражнений и приемов: как, когда, чем и почему надо заниматься с ребенком. Когда ребенок становится старше, этот метод продолжает помогать выбирать задачи, достигать поставленных целей и решать возникающие проблемы. Но, прежде всего - это метод взаимодействия с ребенком, метод, который наполняет радостью занятия и общение.

Дети, получившие в свое время такого рода раннюю помощь, оказываются способными плодотворно учиться и приобретать определенный социальный опыт. Дети с синдромом Дауна на Западе практически не поступают в интернатные учреждения и воспитываются дома, в своих семьях. Некоторые из них могут учиться в обычных школах. При этом им требуется лишь минимум дополнительных индивидуальных занятий. Многие молодые люди смогли извлечь пользу из программы ранней педагогической помощи и затем получили соответствующее образование. Они самостоятельно пользуются общественным транспортом, их ценят в семье, они вполне вписываются в жизнь общества.

Программа «Маленькие ступеньки» состоит из 8 книг. В книгах 1, 2 и 3 рассматриваются основные принципы и приемы обучения. В книгах 4, 5, 6, 7 и 8 представлены учебные планы, причем каждая из книг 4, 5, 6 и 7 охватывает одну определенную область развития, а последняя книга содержит перечень умений, определяющих развитие ребенка. Она состоит из серии проверочных таблиц, позволяющих тестировать малыша.

Книга 1 - рассказывает о том, что лежит в основе программы центра Даун-синдром Университета Маккуори, и о том, как работать с программой «Маленькие ступеньки».

Книга 2: Индивидуальная программа ребенка.

• Как оценивать уровень развития ребенка.

• Как решить, чему учить ребенка.

• Как учить ребенка.

• Как, когда и почему следует вносить изменения в индивидуальную программу ребенка.

• Игры, закрепление и развитие навыков.

• Проблемы поведения и как с ними справляться.

Книга 3: Навыки общения.

• Общение.

• Развитие навыков общения в довербальный период.

• Развитие речи.

Книга 4: Навыки общей моторики.

• Умения малыша, который еще не ходит.

• Умение сохранять равновесие, ходить, бегать.

• Умение подниматься и спускаться по ступенькам и лестницам.

• Навыки игры с мячом.

• Прыжки.

• Езда на трехколесном велосипеде.

Книга 5: Навыки тонкой моторики.

• Умение смотреть.

• Умение хватать.

• Представление о неизменчивости существования предмета.

• Умение манипулировать предметами.

• Рисование.

• Решение несложных практических задач и головоломок.

• Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками.

• Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе.

Книга 6: Восприятие речи.

• Умение слушать и концентрировать внимание.

• Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания.

• Умение выбирать один из двух предметов или картинок.

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия.

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предмета.

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие местонахождение предмета.

• Умение реагировать на разные грамматические формы.

Книга 7: Самообслуживание и социальные навыки.

• Взаимодействие с другими людьми и игра.

• Умение самостоятельно есть и пить.

• Умение самостоятельно одеваться.

• Навыки опрятности.

• Умение самостоятельно умываться.

Одни группы включают в себя лишь несколько умений, другие много. С одними группами надо начинать работать, когда дети еще совсем маленькие, с другими - гораздо позже. Особая ценность программы заключается в том, что она не предполагает наличия у матери какого-либо педагогического образования или специальных знаний.