3.2.2.4. Психологическая реабилитация ребенка Помощь ребенку в формировании и развитии познавательных, эмоциональных, волевых процессов

Восприятия

Слуховое восприятие:

- целенаправленное восприятие звуков речи;

«Кто разбудил Мишку?»

- восприятие и различение звуков разных музыкальных инструментов;

«Что выбрал Петрушка?»

- дифференциация (выделение) сигнального звука из группы других звуков.

«Встречайте гостей», «Бегите ко мне»

Восприятие цвета:

- сравнение предметов по цвету;

«Разноцветные ленточки»

- различение цветовых тонов через сравнение с образцом;

«Ищи свой дом»

- установление связи между цветовыми тонами и их названиями;

«Разноцветные колечки»

- целенаправленное восприятие цветовых тонов и управление своим поведением.

«Цветовое поле», «Прыг-скок»

Восприятие формы:

- осязательное восприятие формы предметов;

«Что нам привез Мишка?»

- осязательное различение сходных по форме предметов;

«Есть у тебя или нет?»

- зрительно-осязательное восприятие основных геометрических фигур;

«Закрой окошко»

- зрительное восприятие без осязательной и двигательной опоры;

«Где твой дом?»

- использование зрительного образа в операции сравнения;

«Принеси и покажи»

- восприятие формы плоскостных фигур.

«Геометрическое лото»

Восприятие величины:

- зрительно-осязательное восприятие величины;

«Матрешки»

- сравнение предметов по величине (протяженности) с помощью прикладывания к образцу;

«Разберем и соберем»

- сравнение предметов по величине только на основе зрительного контроля;

«Приходите на лужок»

- выделение предмета заданной величины по образному представлению;

«Раз-два-три - ищи!»

- дифференцированное восприятие качеств величины: высоты, длины, ширины.

«Пирамидки», «Поручения»

Примечание. Все задания на коррекцию и развитие восприятия являются основой для формирования других высших психических функций и познавательной активности.

Внимания

Развитие произвольного внимания: удерживание в сознании условий задания и ориентация на их выполнение; сопутствующие задачи: познавательная активность и волевое усилие;

«Раз, два, три - говори»

- развитие произвольного внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализатора;

«Четыре стихии», «Слушай хлопки»

- устойчивость, концентрация внимания, наблюдательность;

«Отзовись, не зевай», «Волшебный столик»

- распределение, переключение внимания;

«Поехали», «Канон»

- управление вниманием: произвольность, активизация восприятия, памяти, мышления, познавательной активности и коммуникативности.

«Пальчик», «Проказы», «Будь внимателен»

Памяти

Развитие моторно-слуховой памяти;

«Повтори за мной»

- развитие зрительно-моторной и пространственной памяти;

«Запомни движения», «Запомни свое место»

- развитие зрительно-моторной и кинестетической памяти;

«Нарисуй с закрытыми глазами»

- развитие моторно-слуховой и кинестетической памяти;

«Запомни свою позу», «Тень»

- развитие зрительной памяти;

«Фигура»

- развитие кратковременной памяти: целенаправленное запоминание и припоминание;

«Переполох», «Кто здесь прячется»

- развитие смыслового запоминания через причинно-следственные связи;

«Что достать тебе, дружок?»

- развитие словесной памяти: осмысленное и целенаправленное запоминание слов.

«Мамины помощники»

Мышления и речи

- развитие артикуляции, интонации и коммуникативной функции речи;

«Чудесный сундучок»

- упражнение в правильном произнесении, расширение и уточнение активного словаря, развитие коммуникативной функции речи;

«Мешочек, впусти»

- развитие пространственных представлений и их словесного обозначения, коммуникативная функция речи;

«Где спрятался зайчик?»

- различение и обозначение наречиями пространственных отношений: напротив, рядом, наверху, внизу, впереди, позади, далеко, близко;

«Зайчик и Мишка», «Кто где?»

- развитие связной речи в сюжетно-ролевой игре; коммуникативной функции речи;

«День рождения»

- развитие мышления, связной речи и выразительных движений;

«Где мы побывали, что мы повидали» (народная игра)

- развитие мышления и связной речи: выделение назначения предмета и обозначение его посредством слова;

«Что на картинке?», «Отгадай-ка»

- мыслительные операции: сравнение, систематизация, обобщение;

«Парные картинки»

- операции анализа, синтеза, классификации;

«Определи игрушку», «Лишняя игрушка»

- понимание связей и отношений между персонажами сюжетной картинки;

«Игрушки-артисты»

- понимание связей, отношений и последовательности событий в сюжетных картинках;

«Сочини рассказ»

- мыслительные ассоциативные связи;

«Определения»

- понимание скрытого смысла;

«Пословицы»

- сложная аналитико-синтетическая деятельность: составление предложений, передача информации в сжатом виде, выражение мысли другими словами, придумывание заглавий, разделение информации на смысловые единицы.

Игры-упражнения

Психо-

моторики

Формирование мускульно-двигательного компонента в осязательном восприятии;

См. в нарушении восприятия

- формирование мускульно-двигательного компонента моторно-слуховой, зрительно-моторной, кинестетической и пространственной памяти;

См. в нарушении памяти

- развитие мелкой моторики;

«Лабиринт», «Графический диктант», «Срисовывание букв», а также рисование, письмо, черчение

- развитие крупной моторики (упражнения) - дополнительно формируются преодоление гиперактивности, произвольность движений, самоконтроль.

«Хоровод», «Флажок», «Стой», «Замри», «Запрещенное движение», другие подвижные игры

Эмоции и воли

Снятие эмоциональной реактивности; ситуативной агрессии;

«Поссорились два петушка»

- снятие напряженности, невротических состояний, страхов;

«Дракон кусает свой хвост»

- снятие эмоциональной заторможенности, аутичности;

«Иголка и нитка»

- саморегуляция эмоциональных состояний: успокоение, раскованность, сосредоточение, концентрация;

«Этюды на выражение эмоций»

- снятие страхов и тревоги перед угрозой агрессии;

«Змей-Горы-

ныч», «Нарисуй свой страх», «Темнота»

- снятие страха перед школой;

Этюды «Школа для животных», «Школа для людей»

- снятие агрессии и страха с помощью воображения;

«Кляксы»

- снятие тревожности в межличностном взаимодействии через опыт совместной деятельности;

«Раздувайся, пузырь», «Карусель», «Зимний хоровод», «Подарки»

- преодоление робости, аутичности;

«Салочки»

- формирование умений сдерживать себя;

«Смелые мышки»

- управление своим поведением в групповой деятельности: формирование выдержки и способности управлять собой в соревновательной ситуации;

«Пустое место», «Лиса и гуси», «Флажок»

- развитие самоконтроля, самодисциплины, преодоление гиперактивности;

«Замри», «Запрещенное движение», «Стой», «Запретный номер»

- эмоционально-волевая регуляция в познавательной деятельности.

см. нарушения восприятия; внимания; памяти; мышления и речи

Примечание: При нарушениях средней тяжести, тяжелых и крайне тяжелых нарушениях эмоционально-волевой сферы коррекция осуществляется с участием врача-психотерапевта.

Поведения

- снятие или сглаживание неврозоподобной симптоматики;

Игры-упражнения, см. нарушения эмоции и воли, а также тренинг общения, игровая психотерапия, психодрама

- снятие и сглаживание агрессивного реагирования;

- формирование нормативного поведения.

Примечание. При нарушениях средней тяжести, тяжелых и крайне тяжелых нарушениях поведения коррекция осуществляется с участием врача-психотерапевта.