- •2.2.2. Психологическое обследование
- •Перечень умственных нарушений у детей с хромосомной патологией
- •Перечень других психологических нарушений у детей с хромосомной патологией
- •Выраженность парциальных показателей умственных нарушений
- •Выраженность парциальных показателей других психологических нарушений
- •Исходные нормативы степени тяжести психологических нарушений
- •Курабельность психологических нарушений при хромосомной патологии
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении умственного развития
- •Ограничения жизнедеятельности при избирательном снижении вербального интеллекта
- •Ограничения жизнедеятельности при избирательном снижении невербального интеллекта
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении памяти
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении мышления
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушениях восприятия и внимания
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении инстинктивного поведения в пубертате (повышение либидо)
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушениях эмоционально-волевой сферы
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении психомоторных функций
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении нормы поведения
- •Ограничения жизнедеятельности при языковых и речевых нарушениях
- •Международная шкала тяжести нарушений
- •Лингвистические оценки эффективности реабилитационных мероприятий
- •Основные составляющие психологического статуса семьи
- •Психологический статус семьи
- •2.2.2.20. Рекомендуемые методы психологической диагностики Методики диагностики нарушений психического развития ребенка
- •Методики диагностики нарушений внимания
- •Методики диагностики нарушений памяти
- •Методики диагностики нарушений мышления
- •Методы диагностики нарушений эмоций и воли
- •Методы диагностики нарушений поведения
- •Методы психодиагностики родителей и семьи ребенка-инвалида
- •Рекомендуемая методическая литература
- •2.2.3. Педагогическое обследование
- •2.2.3.1. Педагогическая диагностика ребенка Проведение обследования ребенка
- •Программа педагогического обследования
- •Возрастная группа 2-3 года
- •Возрастная группа 4-6 лет
- •Возрастная группа 7-11 лет
- •Возрастная группа 12 лет и старше
- •Программа логопедического обследования
- •Возрастная группа 2-3 года
- •Возрастная группа 4-6 лет
- •Возрастная группа 7-11 лет
- •Возрастная группа 12 лет и старше
- •Определение уровня способности к получению образования
- •(С округлением до целого)
- •Определение ведущего показателя
- •Определение эффективности реабилитации
- •Составление индивидуального плана педагогической реабилитации
- •Правила выбора варианта образовательной программы и образовательного учреждения
- •Заполнение документов
- •2.2.3.2. Педагогическая диагностика родителей Оценка уровня возможностей родителей
- •Рекомендации по мерам педагогической работы с родителями
- •Составление плана педагогической работы с родителями
- •Программа обучения родителей (педагогический аспект)
- •Список рекомендуемой методической литературы
Психологический статус семьи
Показатель |
Оценка в баллах |
||||
1 балл |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
5 баллов |
|
Психологический климат в семье |
Гармоничные отношения; рациональное решение семейных проблем; адекватная вза- имоподдержка |
Элементы нервно-психического напряжения в отношениях; дистанцирование членов семьи друг от друга
|
Выраженные обвиняющий и заискивающий стили; жесткие внешние границы |
Жесткие внутренние и внешние границы; отчуждение |
Наличие в семье психопатологизирующих ролей |
Стиль воспитания |
Удовлетворение основных потребностей ребенка; адекватные статусу требования
|
Выраженная гиперпротекция; сниженные требования |
Выраженное чувство вины; фобия утраты ребенка
|
Недостаточное внимание к потребностям ребенка; выраженные санкции |
Гипопротекция; эмоциональное отвержение ребенка; жесткие санкции |
Реабилитационная компетентность родителей |
Объемные знания и сформированные навыки |
Достаточно полные знания и практические навыки; заинтересованность в проведении реабилитационных мероприятий; эпизодический дефицит времени |
Недостаточно полные знания и навыки; цикличность вовлеченности в обеспечение реабилитационных мероприятий; недостаточное понимание необходимости комплексной (медицинской, психологической, педагогической, социальной) реабилитации; хронический дефицит времени |
Бессистемные знания; владение лишь некоторыми навыками помощи ребенку и их эпизодическое практическое использование; переоценка значения отдельных видов реабилитации и отрицание других |
Полное отсутствие знаний о реабилитационных мероприятиях; отсутствие навыков практической помощи ребенку; непонимание необходимости комплексной реабилитации (медицинской, психологической, педагогической, социальной) |
2.2.2.19. Просуммировать балльные оценки всех парциальных показателей, определяющих психологический статус семьи. Если сумма баллов будет менее 7 при отсутствии балльной оценки какого-либо из показателей более 2, то статус должен считаться удовлетворительным. Если она будет составлять 7-9 при отсутствии балльной оценки какого-либо из показателей более 3 или если она будет менее 7 при наличии балльной оценки какого-либо показателя более 2 - условно удовлетворительной. При сумме баллов 12 и выше или если сумма баллов будет составлять 7-9 при наличии балльной оценки какого-либо показателя более 3 - неудовлетворительной. Во втором и третьем случае родители ребенка-инвалида нуждаются в психологической помощи. При этом при оказании такой помощи особое внимание должно быть обращено на парциальные показатели, получившие наиболее высокие балльные оценки.
На этом психологическое обследование заканчивается и комиссия приступает к назначению психологических реабилитационных мероприятий следующего реабилитационного цикла.