- •2.2.2. Психологическое обследование
- •Перечень умственных нарушений у детей с хромосомной патологией
- •Перечень других психологических нарушений у детей с хромосомной патологией
- •Выраженность парциальных показателей умственных нарушений
- •Выраженность парциальных показателей других психологических нарушений
- •Исходные нормативы степени тяжести психологических нарушений
- •Курабельность психологических нарушений при хромосомной патологии
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении умственного развития
- •Ограничения жизнедеятельности при избирательном снижении вербального интеллекта
- •Ограничения жизнедеятельности при избирательном снижении невербального интеллекта
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении памяти
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении мышления
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушениях восприятия и внимания
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении инстинктивного поведения в пубертате (повышение либидо)
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушениях эмоционально-волевой сферы
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении психомоторных функций
- •Ограничения жизнедеятельности при нарушении нормы поведения
- •Ограничения жизнедеятельности при языковых и речевых нарушениях
- •Международная шкала тяжести нарушений
- •Лингвистические оценки эффективности реабилитационных мероприятий
- •Основные составляющие психологического статуса семьи
- •Психологический статус семьи
- •2.2.2.20. Рекомендуемые методы психологической диагностики Методики диагностики нарушений психического развития ребенка
- •Методики диагностики нарушений внимания
- •Методики диагностики нарушений памяти
- •Методики диагностики нарушений мышления
- •Методы диагностики нарушений эмоций и воли
- •Методы диагностики нарушений поведения
- •Методы психодиагностики родителей и семьи ребенка-инвалида
- •Рекомендуемая методическая литература
- •2.2.3. Педагогическое обследование
- •2.2.3.1. Педагогическая диагностика ребенка Проведение обследования ребенка
- •Программа педагогического обследования
- •Возрастная группа 2-3 года
- •Возрастная группа 4-6 лет
- •Возрастная группа 7-11 лет
- •Возрастная группа 12 лет и старше
- •Программа логопедического обследования
- •Возрастная группа 2-3 года
- •Возрастная группа 4-6 лет
- •Возрастная группа 7-11 лет
- •Возрастная группа 12 лет и старше
- •Определение уровня способности к получению образования
- •(С округлением до целого)
- •Определение ведущего показателя
- •Определение эффективности реабилитации
- •Составление индивидуального плана педагогической реабилитации
- •Правила выбора варианта образовательной программы и образовательного учреждения
- •Заполнение документов
- •2.2.3.2. Педагогическая диагностика родителей Оценка уровня возможностей родителей
- •Рекомендации по мерам педагогической работы с родителями
- •Составление плана педагогической работы с родителями
- •Программа обучения родителей (педагогический аспект)
- •Список рекомендуемой методической литературы
Ограничения жизнедеятельности при языковых и речевых нарушениях
Наименование ограничения жизнедеятельности |
Код МНН |
Нарушения нет |
Легкое нарушение |
Нарушение средней тяжести |
Тяжелое нарушение |
Крайне тяжелое нарушение |
Снижение способности к обучению, профессиональной подготовке или другому приобретению знаний |
16 |
0 |
1 |
3 |
4 |
6 |
Снижение способности выполнять профессиональную роль |
18 |
0 |
1 |
4 |
5 |
6 |
Снижение способности общаться с окружающими |
20 |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
Снижение способности понимать речь |
21 |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
Снижение способности понимать письменный язык |
22 |
0 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Снижение способности разговаривать |
24 |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
Снижение способности использовать письменный язык |
25 |
0 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Снижение способности выражать мысли при помощи языка |
26 |
0 |
1 |
3 |
4 |
5 |
2.2.2.7. Пользуясь полученными оценками курабельности психологических нарушений, а также данными о номенклатуре ограничений жизнедеятельности и их тяжести, составить расчетную таблицу, наименования строк которой соответствовали бы наименованиям ограничений жизнедеятельности, выявленных совместно для всех имеющихся у ребенка психологических нарушений (без повторения одноименных ограничений жизнедеятельности, обусловленных различными психологическими нарушениями), а наименования столбцов соответствовали бы наименованиям всех имеющихся у ребенка психологических нарушений. На пересечении строк и столбцов должны стоять значения Вi, вычисленные по правилу:
Вi = (значение тяжести ограничения жизнедеятельности, полученное из каждой из таблиц 2.24-2.34) х (значение курабельности соответствующего психологического нарушения из таблицы 2.23).
2.2.2.8. Просуммировать все значения Вi по каждому из столбцов расчетной таблицы.
2.2.2.9. Проранжировать полученные суммы в порядке их уменьшения.
2.2.2.10. То психологическое нарушение, которому соответствует максимальная сумма среди полученных, должно быть принято в качестве ведущего нарушения психологического здоровья ребенка. В средний столбец таблицы раздела 1 “Индивидуальной программы комплексной реабилитации” (подразделы 6 и 7) вписать наименования проранжированных психологических нарушений, а в правый столбец – значения баллов тяжести этих нарушений по шкале МНН, полученные из таблицы 2.22 и приведенные к международной шкале тяжести нарушений по таблице 2.35.
Таблица 2.35