2.2.3. Педагогическое обследование

2.2.3.1. Ограничение возможности обучения детей, страдающих туберкулезом, связано с вызванными этим заболеванием нарушениями висцеральных и психологических функций и обусловленными указанными нарушениями ограничениями жизнедеятельности, а также с возможной педагогической запущенностью ребенка, связанной с долговременным пропуском занятий из-за пребывания в условиях медицинского стационара или невозможностью занятий в связи с имевшим место тяжелым физиологическим состоянием ребенка в период рецидива и обострения болезни. Поэтому первой фазой педагогической реабилитации ребенка, страдающего туберкулезом, должна явиться его педагогическая диагностика, имеющая целью определение педагогически значимых показателей и общего образовательного потенциала ребенка. Особое значение имеет педагогическая диагностика ребенка, страдающего туберкулезным менингитом, поскольку сопровождающие это заболевание психологические нарушения могут серьезно отражаться на общем педагогическом потенциале ребенка.

Педагогическая диагностика должна проводиться в соответствии с приводимыми ниже программами, педагогического и логопедического обследований, конкретизируемых в зависимости от возраста ребенка.

Программа педагогического обследования

Возрастная группа 2-3 года

1-6. Социально-бытовая ориентировка:

• знание схемы тела (с 3 лет);

• одежда;

• ближнее окружение (семья);

• ориентировка в помещении: мебель, бытовые приборы;

• ориентировка на улице: тротуар и проезжая часть;

• растительность, животные.

Балльные оценки: 1 – знает: называет, показывает; 3 – показывает, и некоторые называет; 5 – показывает только некоторые.

7-9. Навыки самообслуживания (с 3 лет):

• личная гигиена;

• одевание и раздевание;

• прием пищи.

Балльные оценки: 1 – выполняет с незначительной помощью и подсказкой; 3 – выполняет с посторонней помощью; 5 – не выполняет.

10-11. Игровая деятельность:

• играет с игрушками.

Балльные оценки: 1 – ролевая игра; 3 – предметные действия; 5 – манипулирует.

• общение с детьми в игре.

Балльные оценки: 1 – собирает вокруг себя детей и организует игры; 3 – играет в коллективе; 5 – играет один.

12. Работоспособность:

Балльные оценки: 1 – высокая, может долго заниматься чем-то и участвовать в занятиях; 3 – работоспособность ограничена, но достаточна; 5 – работоспособность низкая, быстро утомляется.

Балльные оценки по каждому показателю суммируются, а заключение формируется по правилу:

Сумма баллов	Заключение об уровне освоения образовательной программы, п.п. 1-9	Рекомендации
9-19	Хороший	Возможно воспитание по программе общего типа
20-34	Удовлетворительный	Продолжить воспитание по данному варианту обучения
35-45	Неудовлетворительный	Необходим перевод на воспитание по программе с усиленной коррекционной направленностью

Рекомендации по дополнительным мерам педагогической коррекции:

• навыки самообслуживания (п.п. 7-9) 11-15 баллов – требуются индивидуальные коррекционные занятия;

• социально-бытовая ориентация (п.п. 1-6) 22-30 баллов - требуются индивидуальные коррекционные занятия.

Рекомендации родителям: обратить внимание на развитие навыков самообслуживания, игровой деятельности, социально-бытовой ориентировки.

Вычисляется средняя балльная оценка по проведенным обследованиям с включением оценки речи, А2 (см. логопедическое обследование):

Полученная сумма баллов + А2

А1 = ----------------------------------------------------

13

Уровень достигнутого развития оценивается по следующему правилу:

А1 = 1-1,2: высокий, округление до 1 балла;

А1 = 1,3-2,2: выше среднего, округление до 2 баллов;

А1 = 2,3-3,2: средний, округление до 3 баллов;

А1 = 3,3-4,2: ниже среднего, округление до 4 баллов;

А1 = 4,3-5: низкий, округление до 5 баллов.

Возрастная группа 4-6 лет

1. Графические навыки.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

2. Готовность к письму. Состояние мелкой моторики.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

3. Готовность к письму. Правильно ли держит руку.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

4. Готовность к письму. Соблюдение строки.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

5. Знание схемы тела.

Балльные оценки: 1 – знает: называет, показывает; 3 – показывает, и некоторые называет; 5 – показывает только некоторые.

6. Знание понятий дальше-ближе, впереди-сзади.

Балльные оценки: 1 – знает: называет, показывает; 3 – показывает, и некоторые называет; 5 – показывает только некоторые.

7. Представление об окружающем мире.

Балльные оценки: 1 – в соответствии с программой общего типа; 3 – ниже уровня программы; 5 – значительно ниже уровня программы.

8. Социальные связи.

Балльные оценки: 1 – широкий круг социальных связей; 3 – связи ограничены семьей, группой; 5 – связи ограничены ближним окружением.

9. Самообслуживание.

Балльные оценки: 1 – самостоятельно без подсказки; 3 – с незначительной помощью; 5 – с посторонней помощью.

10. Освоение программного материала по родному языку.

Балльные оценки: 1 – отличное освоение; 3 – соответствует минимальным требованиям; 5 – значительно ниже уровня программы.

11. Освоение программного материала по математике.

Балльные оценки: 1 – отличное освоение; 3 – соответствует минимальным требованиям; 5 – значительно ниже требований программы.

12. Работоспособность.

Балльные оценки: 1 – высокая, может долго заниматься чем-то и участвовать в занятиях; 3 – работоспособность ограничена, но достаточна для участия в занятиях и выполнения заданий; 5 – работоспособность низкая, быстро утомляется.

Балльные оценки по каждому показателю суммируются, а общее заключение формируется по правилу:

Сумма баллов	Заключение об уровне освоения образовательной программы, п.п. 1-11	Рекомендации
11-28	Хороший	Возможно воспитание, образование по программе общего типа
29-45	Удовлетворительный	Продолжить воспитание, образование по данному варианту
46-55	Неудовлетворительный	Необходим перевод на воспитание по программе с усиленной коррекционной направленностью

Заключение о подготовленности к школе по п.п. 1-4, 6,7,10-12 и А2 (развитие речи):

10-20 баллов – к школе подготовлен (к освоению программы общего типа);

21-39 баллов – готов к обучению в школе по коррекционной программе;

40-50 баллов – к школе не готов, рекомендуется направить в подготовитель-

ный класс/группу.

Рекомендации по дополнительным мерам педагогической коррекции:

• мелкая моторика (п.п. 1-4) 13-20 баллов – требуются коррекционные занятия;

• социально-бытовая адаптация (п.п. 5-9) 15-25 баллов – требуются коррекционные занятия.

Рекомендации родителям: обратить внимание на развитие графических навыков, развитие мелкой моторики, социально-бытовую адаптацию.

Вычисляется средняя балльная оценка по проведенным обследованиям с включением оценки речи, А2 (см. логопедическое обследование):

Полученная сумма баллов + А2

А1 = --------------------------------------------------

13

Уровень достигнутого развития оценивается по следующему правилу:

А1 = 1-1,2: высокий, округление до 1 балла;

А1 = 1,3-2,2: выше среднего, округление до 2 баллов;

А1 = 2,3-3,2: средний, округление до 3 баллов;

А1 = 3,3-4,2: ниже среднего, округление до 4 баллов;

А1 = 4,3-5: низкий, округление до 5 баллов.

Возрастная группа 7-11 лет

1. Графические навыки.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – почерк не сформирован, но понятен; 5 – письменная речь не сформирована.

2. Готовность к письму. Состояние мелкой моторики.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

3. Готовность к письму. Правильно ли держит руку.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

4. Готовность к письму. Соблюдение строки.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

5. Освоение программного материала по родному языку.

Балльные оценки: итоговые оценки > 4,5 – 1 – отличное освоение программы; от 3 до 4,5 – 3 – соответствует требованиям программы; < 3 – 5 – ниже требований программы.

6. Освоение программного материала по математике.

Балльные оценки: итоговые оценки > 4,5-1 – отличное освоение программы; от 3 до 4,5 – 3 – соответствует требованиям программы; < 3 – 5 – ниже требований программы.

7. Освоение программного материала по другим предметам.

Балльные оценки: итоговые оценки > 4,5 – 1 – отличное освоение программы; от 3 до 4,5 – 3 – соответствует требованиям программы; < 3 – 5 – ниже требований программы.

8. Регулярность посещения классных занятий, индивидуальных занятий, кружков.

Балльные оценки: 1 – регулярно; 3 – с пропусками классных занятий; 5 – с пропусками классных занятий, не посещает индивидуальные занятия, кружки.

9. Отношение к обучению.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – неоднозначное; 5 – отрицательное.

10. Взаимоотношения с товарищами, педагогами, родителями.

Балльные оценки: 1 – доброжелательные; 3 – неоднозначные; 5 – негативные.

11. Социальные связи.

Балльные оценки: 1 – широкий круг социальных связей; 3 – связи ограничены семьей, классом; 5 – связи ограничены близким окружением.

12. Самообслуживание.

Балльные оценки: 1 – самостоятельно без подсказки; 3 – с незначительной помощью; 5 – с посторонней помощью.

13. Работоспособность.

Балльные оценки: 1 – высокая, может долго заниматься чем-то и участвовать в занятиях; 3 – работоспособность ограничена, но достаточна для участия в занятиях и выполнения заданий; 5 – работоспособность низкая, быстро утомляется.

Балльные оценки по каждому показателю суммируются, а общее заключение формируется по правилу:

Сумма баллов	Заключение об уровне освоения образовательной программы, п.п. 1-7	Рекомендации
7-17	Хороший	Возможно обучение по программе общего типа
18-27	Удовлетворительный	Продолжить обучение по данному варианту обучения
28-35	Неудовлетворительный	Необходим перевод на обучение по программе с усиленной коррекционной направленностью

Рекомендации по дополнительным мерам педагогической коррекции:

• мелкая моторика (п.п. 1-4) 10-20 баллов – требуются дополнительные коррекционные занятия;

• социально-бытовая адаптация (п.п. 10-12) 7-15 баллов – требуются дополнительные коррекционные занятия.

Рекомендации родителям: обратить внимание на развитие графических навыков, развитие мелкой моторики, социально-бытовую адаптацию.

Вычисляется средняя балльная оценка по проведенным обследованиям с включением оценки речи, А2 (см. логопедическое обследование):

Полученная сумма баллов + А2

А1 = --------------------------------------------------

14

Уровень достигнутого развития оценивается по следующему правилу:

А1 = 1-1,2: высокий, округление до 1 балла;

А1 = 1,3-2,2: выше среднего, округление до 2 баллов;

А1 = 2,3-3,2: средний, округление до 3 баллов;

А1 = 3,3-4,2: ниже среднего, округление до 4 баллов;

А1 = 4,3-5: низкий, округление до 5 баллов.

Возрастная группа 12 лет и старше

1. Графические навыки.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – почерк не сформирован; 5 – значительно ниже нормы.

2. Состояние мелкой моторики.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

3. Освоение программного материала по родному языку.

Балльные оценки: итоговые оценки > 4,5 – 1 – отличное освоение программы; от 3 до 4,5 – 3 – соответствует требованиям программы; < 3 – 5 – ниже требований программы.

4. Освоение программного материала по математике.

Балльные оценки: итоговые оценки > 4,5 – 1 – отличное освоение программы; от 3 до 4,5 – 3 – соответствует требованиям программы; < 3 – 5 – ниже требований программы.

5. Освоение программного материала по другим предметам.

Балльные оценки: итоговые оценки > 4,5 – 1 – отличное освоение программы; от 3 до 4,5 – 3 – соответствует требованиям программы; < 3 – 5 – ниже требований программы.

6. Регулярность посещения классных занятий, индивидуальных занятий, кружков.

Балльные оценки: 1 – регулярно; 3 – с пропусками классных занятий; 5 – с пропусками классных занятий, не посещает индивидуальные занятия, кружки.

7. Отношение к обучению.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – неоднозначное; 5 – отрицательное.

8. Взаимоотношения с товарищами, педагогами, родителями.

Балльные оценки: 1 – доброжелательные; 3 – неоднозначные; 5 – негативные.

9. Социальные связи.

Балльные оценки: 1 – широкий круг социальных связей; 3 – связи ограничены семьей, классом; 5 – связи ограничены близким окружением.

10. Работоспособность.

Балльные оценки: 1 – высокая, может долго заниматься чем-то и участвовать в занятиях; 3 – работоспособность ограничена, но достаточна для участия в занятиях и выполнения заданий; 5 – работоспособность низкая, быстро утомляется.

Балльные оценки по показателям суммируются, а общее заключение формируется по правилу:

Сумма баллов	Заключение об уровне освоения образовательной программы, п.п. 1-5	Рекомендации
5-10	Хороший	Возможно обучение по программе общего типа
11-21	Удовлетворительный	Продолжить обучение по данному варианту обучения
20-25	Неудовлетворительный	Необходим перевод на обучение по программе с усиленной коррекционной направленностью

Рекомендации по дополнительным мерам педагогической коррекции:

• мелкая моторика (п.п. 1-2) 6-10 баллов – требуются дополнительные коррекционные занятия;

• социально-средовая адаптация (п.п. 8-9) 6-10 балов – требуются дополнительные коррекционные занятия.

Рекомендации родителям: обратить внимание на развитие графических навыков, развитие мелкой моторики, расширение социальных связей.

Вычисляется средняя балльная оценка по проведенным обследованиям с включением оценки речи, А2 (см. логопедическое обследование):

Полученная сумма баллов + А2

А1 = -------------------------------------------------

11

Уровень достигнутого развития оценивается по следующему правилу:

А1 = 1-1,2: высокий, округление до 1 балла;

А1 = 1,3-2,2: выше среднего, округление до 2 баллов;

А1 = 2,3-3,2: средний, округление до 3 баллов;

А1 = 3,3-4,2: ниже среднего, округление до 4 баллов;

А1 = 4,3-5: низкий, округление до 5 баллов.

Программа логопедического обследования

Возрастная группа 2-3 года

1. Состояние артикуляционного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

2. Характеристика дыхания:

• тип (брюшной, грудной, ключичный, смешанный).

Балльные оценки: 1 – брюшной; 3 – смешанный; 5 – грудной, ключичный.

• частота (нормальное, ускоренное).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – умеренное ускорение; 5 – значительное ускорение.

• равномерность (равномерное, прерывистое).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

3. Голос:

• сила голоса.

Балльные оценки: 1 – сильный; 3 – норма; 5 – слабый.

• высота голоса.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

4. Синхронность в работе дыхательного и голосового отделов речедвигательного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – частичное расхождение; 5 – асинхронность.

5. Состояние импрессивной речи:

• понимание ситуативной речи.

Балльные оценки: 1 – понимает; 3 – понимает с трудом; 5 – не понимает.

• понимание контекстной речи.

Балльные оценки: 1 – понимает; 3 – понимает с трудом; 5 – не понимает.

6. Наличие и состояние экспрессивной речи:

• наличие речи.

Балльные оценки: 1 – имеется; 3 – имеется не в полном объеме; 5 – отсутствует.

• развернутость речи.

Балльные оценки: 1 – фразы; 3 – отдельные слова; 5 – нет.

• внятность речи.

Балльные оценки: 1 – четкая; 3 – недостаточно внятная; 5 – невнятная.

7. Использование жестов в экспрессивной речи:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

8. Просодическая сторона речи:

• темп речи.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• ритм речи.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• наличие различных видов интонации:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

9. Состояние звукопроизношения (изолированное и в словах):

• наличие нарушений произношения отдельных звуков.

Гласные звуки:

Произношение	Переднего ряда	Среднего ряда	Заднего ряда
Изолированное
В словах

Согласные звуки:

Произношение	Шипящие	Свистящие	Сонорные	Аффрикаты	Губно-губные	Губно-зубные	Переднеязычные	Заднеязычные
Изолированное
В словах

Оценки, заносимые в таблицы: норма, звук отсутствует, межзубное произношение, призубное, губно-зубное, боковое, носовое, велярное, увулярное, одноударное, полусмягченное, приближенное звучание, замена другим звуком.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – несколько легких или единичные средние отклонения; 5 – единичные тяжелые или множественные отклонения.

• наличие грубых искажений структуры слов.

Балльные оценки: 1 – искажений нет; 3 – встречаются искажения отдельных слов; 5 – искажения встречаются весьма часто.

10. Состояние фонематического слуха:

• дифференциация твердых и мягких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация глухих и звонких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация звуков-соноров в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

11. Общая характеристика активного словаря:

Балльные оценки: 1 – шире возрастной нормы; 3 – в соответствии с возрастной нормой; 5 – бедный, значительно ниже возрастной нормы.

12. Состояние сенсорной сферы:

• соотнесение слов с предметами и действиями: название предмета – соотнесение с изображением или натуральным объектом – отнесение к виду, и наоборот: предмет – его название – отнесение к виду: (овощи, фрукты, животные, транспорт, посуда, мебель, игрушки).

Балльные оценки: 1 – быстро соотносит и называет; 3 – называет с подсказкой; 5 – не может соотнести и назвать.

• дифференциация по цвету;

Балльные оценки: 1 – быстро соотносит и называет; 3 – называет с подсказкой; 5 – не может соотнести и назвать.

• дифференциация по величине;

Балльные оценки: 1 – быстро соотносит и называет; 3 – называет с подсказкой; 5 – не может соотнести и назвать.

• дифференциация по форме.

Балльные оценки: 1 – быстро соотносит и называет; 3 – называет с подсказкой; 5 – не может соотнести и назвать.

13. Наличие фразовой речи:

Балльные оценки: 1 – самостоятельное построение предложения грамматически правильно; 3 – строит предложение неправильно (путает число, род, падеж существительных и т.д.); 5 – не строит предложений.

Балльные оценки по всем перечисленным разделам обследования суммируются, и вычисляется средняя балльная оценка по разделам обследования:

Полученная сумма баллов

А2 = ------------------------------------------------

28

Общее заключение формируется по правилу:

А2 = 1-1,2: норма, округляется до 1 балла;

А2 = 1,3-2,2: легкие речевые нарушения, округляется до 2 баллов;

А2 = 2,3-3,2: речевые нарушения средней тяжести, округляется до 3 баллов;

А2 = 3,3-4,2: тяжелые речевые нарушения, округляется до 4 баллов;

А2 = 4,3-5: крайне тяжелые речевые нарушения, округляется до 5 баллов.

Возрастная группа 4-6 лет

1. Состояние артикуляционного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

2. Характеристика дыхания:

• тип (брюшной, грудной, ключичный, смешанный).

Балльные оценки: 1 – брюшной, 3 – смешанный, 5 – грудной, ключичный.

• частота (нормальное, ускоренное).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – умеренно ускоренное; 5 – значительно ускоренное.

• равномерность (равномерное, прерывистое).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

3. Голос:

• сила голоса.

Балльные оценки: 1 – сильный; 3 – норма; 5 – слабый.

• высота голоса.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

4. Синхронность в работе дыхательного и голосового отделов речедвигательного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – частичное расхождение; 5 – асинхронность.

5. Состояние импрессивной речи:

• понимание ситуативной речи.

Балльные оценки: 1 – понимает; 3 – понимает с трудом; 5 – не понимает.

• понимание контекстной речи.

Балльные оценки: 1 – понимает; 3 – понимает с трудом; 5 – не понимает.

6. Наличие и состояние экспрессивной речи.

• наличие речи:

Балльные оценки: 1 – имеется; 3 – имеется не в полном объеме; 5 – отсутствует.

• развернутость речи.

Балльные оценки: 1 – фразы; 3 – отдельные слова; 5 – нет.

• внятность речи.

Балльные оценки: 1 – четкая; 3 – недостаточно внятная; 5 – невнятная.

7. Использование жестов в экспрессивной речи:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

8. Просодическая сторона речи:

• темп речи.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• ритм речи.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• наличие различных видов интонации.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

9. Состояние звукопроизношения (изолированное и в словах):

• наличие нарушений произношения отдельных звуков.

Гласные звуки:

Произношение	Переднего ряда	Среднего ряда	Заднего ряда
Изолированное
В словах

Согласные звуки:

Произношение	Шипящие	Свистящие	Сонорные	Аффрикаты	Губно-губные	Губно-зубные	Переднеязычные	Заднеязычные
Изолирован- ное
В словах

Оценки, заносимые в таблицы: норма, звук отсутствует, межзубное произношение, призубное, губно-зубное, боковое, носовое, велярное, увулярное, одноударное, полусмягченное, приближенное звучание, замена другим звуком.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – несколько легких или единичные средние отклонения; 5 – единичные тяжелые или множественные отклонения.

• наличие грубых искажений структуры слов.

Балльные оценки: 1 – искажений нет; 3 – встречаются искажения отдельных слов; 5 – искажения встречаются весьма часто.

10. Состояние фонематического слуха:

• дифференциация твердых и мягких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация глухих и звонких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация звуков-соноров в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация звуков «р – л» в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

11. Общая характеристика активного словаря:

Балльные оценки: 1 – шире программы; 3 – в соответствии с программой; 5 – бедный, значительно ниже программы.

12. Состояние сенсорной сферы:

• соотнесение слов с предметами и действиями: название предмета – соотнесение с изображением или натуральным объектом – отнесение к виду, и наоборот: предмет – его название – отнесение к виду: (овощи, фрукты, животные).

Дифференциация по возрастам:

• с 4 лет: овощи, фрукты, одежда, обувь, мебель, движения, действия самообслуживания, прилагательные относительные, качественные и притяжательные;

• с 5 лет: посуда, транспорт, домашние и дикие животные, детеныши животных;

• с 6 лет: профессии, профессиональная деятельность.

Используется также дифференциация предметов по цвету, форме и величине.

Балльные оценки: 1 – быстро соотносит и называет; 3 – называет с подсказкой; 5 – не может соотнести и назвать.

13. Грамматические стороны речи:

• наличие фразовой речи.

Балльные оценки: 1 – самостоятельное построение предложения; 3 – с искажением структуры предложения; 5 – не строит самостоятельно.

• понимание и употребление предлогов:

• с 4 лет: в, на, за, под;

• с 5 лет: над, напротив, между;

• с 6 лет: со, с, из-под, из-за.

Балльные оценки: 1 – понимает и может объяснить; 3 – использует в речи правильно; 5 – в речи путается, не понимает.

14. Словоизменение существительных:

• по падежам.

Балльные оценки: 1 – выполняет быстро без подсказки; 3 – выполняет в замедленном темпе с подсказкой; 5 – не может выполнять.

• по числам.

Балльные оценки: 1 – выполняет быстро без подсказки; 3 – выполняет в замедленном темпе с подсказкой; 5 – не может выполнять.

• использование рода.

Балльные оценки: 1 – выполняет быстро без подсказки; 3 – выполняет в замедленном темпе с подсказкой; 5 – не может выполнять.

• согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже; глаголов прошедшего времени - с существительными в роде.

Балльные оценки: 1 – выполняет быстро без подсказки; 3 – выполняет в замедленном темпе с подсказкой; 5 – не может выполнять.

15. Словообразование:

• с 4 лет: уменьшительных существительных;

• с 5 лет: прилагательных от существительных;

• с 6 лет: глаголов при помощи приставок.

Балльные оценки: 1 – без подсказки; 3 – с подсказкой медленно; 5 – не выполняет.

Балльные оценки по всем перечисленным разделам обследования суммируются, и вычисляется средняя балльная оценка по разделам обследования:

Полученная сумма баллов

А2 = ------------------------------------------------

28

Общее заключение формируется по правилу:

А2 = 1-1,2: норма, округляется до 1 балла;

А2 = 1,3-2,2: легкие речевые нарушения, округляется до 2 баллов;

А2 = 2,3-3,2: речевые нарушения средней тяжести, округляется до 3 баллов;

А2 = 3,3-4,2: тяжелые речевые нарушения, округляется до 4 баллов;

А2 = 4,3-5: крайне тяжелые речевые нарушения, округляется до 5 баллов.

Возрастная группа 7-11 лет

1. Состояние артикуляционного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

2. Характеристика дыхания:

• тип (брюшной, грудной, ключичный, смешанный);

Балльные оценки: 1 – брюшной, 3 – смешанный, 5 – грудной, ключичный.

• частота (нормальное, ускоренное).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – умеренно ускоренное; 5 – значительно ускоренное.

• равномерность (равномерное, прерывистое).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

3. Голос:

• сила голоса.

Балльные оценки: 1 – сильный; 3 – норма; 5 – слабый.

• высота голоса.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

4. Синхронность в работе дыхательного и голосового отделов речедвигательного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные расхождения; 5 – асинхронность.

5. Состояние импрессивной речи:

• понимание ситуативной речи.

Балльные оценки: 1 – понимает; 3 – понимает с трудом; 5 – не понимает.

• понимание контекстной речи.

Балльные оценки: 1 – понимает; 3 – понимает с трудом; 5 – не понимает.

6. Наличие и состояние экспрессивной речи:

• наличие речи.

Балльные оценки: 1 – имеется; 3 – имеется не в полном объеме; 5 – отсутствует.

• развернутость речи.

Балльные оценки: 1 – фразы; 3 – отдельные слова; 5 – нет.

• внятность речи.

Балльные оценки: 1 – четкая; 3 – недостаточно внятная; 5 – невнятная.

7. Использование жестов в экспрессивной речи:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

8. Просодическая сторона речи:

• темп речи.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• ритм речи.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• наличие различных видов интонации.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

9. Состояние звукопроизношения (изолированное и в словах):

• наличие нарушений произношения отдельных звуков:

Гласные звуки:

Произношение	Переднего ряда	Среднего ряда	Заднего ряда
Изолированное
В словах

Согласные звуки:

Произношение	Шипящие	Свистящие	Сонорные	Аффрикаты	Губно-губные	Губно-зубные	Переднеязычные	Заднеязычные
Изолированное
В словах

Оценки, заносимые в таблицы: норма, звук отсутствует, межзубное произношение, призубное, губно-зубное, боковое, носовое, велярное, увулярное, одноударное, полусмягченное, приближенное звучание, замена другим звуком.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – несколько легких или единичные средние отклонения; 5 – единичные тяжелые или множественные отклонения.

• наличие грубых искажений структуры слов.

Балльные оценки: 1 – искажений нет; 3 – встречаются искажения отдельных слов; 5 – искажения встречаются весьма часто.

10. Состояние фонематического слуха:

• дифференциация твердых и мягких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация глухих и звонких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация звуков-соноров в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация звуков р - л в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

11. Общая характеристика активного словаря:

Балльные оценки: 1 – шире программы; 3 – в соответствии с программой; 5 – бедный, значительно ниже программы.

12. Грамматические стороны речи:

• наличие фразовой речи.

Балльные оценки: 1 – самостоятельное грамматически оформленное построение предложения; 3 – с искажением структуры предложения; 5 – не строит самостоятельно или с большими грамматическими искажениями.

Балльные оценки по всем перечисленным разделам обследования суммируются, и вычисляется средняя балльная оценка по разделам обследования:

Полученная сумма баллов

А2 = ----------------------------------------------

28

Общее заключение формируется по правилу:

А2 = 1-1,2: норма, округляется до 1 балла;

А2 = 1,3-2,2: легкие речевые нарушения, округляется до 2 баллов;

А2 = 2,3-3,2: речевые нарушения средней тяжести, округляется до 3 баллов;

А2 = 3,3-4,2: тяжелые речевые нарушения, округляется до 4 баллов;

А2 = 4,3-5: крайне тяжелые речевые нарушения, округляется до 5 баллов.

Возрастная группа 12 лет и старше

1. Состояние артикуляционного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

2. Характеристика дыхания:

• тип (брюшной, грудной, ключичный, смешанный);

Балльные оценки: 1 – брюшной, 3 – смешанный, 5 – грудной, ключичный.

• частота (нормальное, ускоренное).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – умеренно ускоренное; 5 – значительно ускоренное.

• равномерность (равномерное, прерывистое).

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные отклонения; 5 – значительные отклонения.

3. Голос:

• сила голоса.

Балльные оценки: 1 – сильный; 3 – норма; 5 – слабый.

• высота голоса.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

4. Синхронность в работе дыхательного и голосового отделов речедвигательного аппарата:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – незначительные расхождения; 5 – асинхронность.

5. Состояние импрессивной речи:

• понимание ситуативной речи

Балльные оценки: 1 - понимает; 3 - понимает с трудом; 5 - не понимает.

• понимание контекстной речи

Балльные оценки: 1 – понимает; 3 – понимает с трудом; 5 – не понимает.

6. Наличие и состояние экспрессивной речи:

• наличие речи.

Балльные оценки: 1 – имеется; 3 – имеется не в полном объеме; 5 – отсутствует.

• развернутость речи.

Балльные оценки: 1 – фразы; 3 – отдельные слова; 5 – нет.

• внятность речи.

Балльные оценки: 1 – четкая; 3 – недостаточно внятная; 5 – невнятная.

7. Использование жестов в экспрессивной речи:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

8. Просодическая сторона речи:

• темп речи:

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• ритм речи.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

• наличие различных видов интонации.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже или выше нормы; 5 – значительно выше или ниже нормы.

9. Состояние звукопроизношения (изолированное и в словах):

• наличие нарушений произношения отдельных звуков.

Гласные звуки:

Произношение	Переднего ряда	Среднего ряда	Заднего ряда
Изолированное
В словах

Согласные звуки:

Произношение	Шипящие	Свистящие	Сонорные	Аффрикаты	Губно-губные	Губно-зубные	Переднеязычные	Заднеязычные
Изолированное
В словах

Оценки, заносимые в таблицу: норма, звук отсутствует, межзубное произношение, призубное, губно-зубное, боковое, носовое, велярное, увулярное, одноударное, полусмягченное, приближенное звучание, замена другим звуком.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – несколько легких или единичные средние отклонения; 5 – единичные тяжелые или множественные отклонения.

• наличие грубых искажений структуры слов.

Балльные оценки: 1 – искажений нет; 3 – встречаются искажения отдельных слов; 5 – искажения встречаются весьма часто.

10. Состояние фонематического слуха:

• дифференциация твердых и мягких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация глухих и звонких звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация звуков-соноров в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

• дифференциация звуков р - л в словах квазиомонимах.

Балльные оценки: 1 – норма; 3 – ниже нормы; 5 – значительно ниже нормы.

11. Общая характеристика активного словаря:

Балльные оценки: 1 – шире программы; 3 – в соответствии с программой; 5 – бедный, значительно ниже программы.

12. Грамматические стороны речи.

• наличие фразовой речи.

Балльные оценки: 1 – грамматически правильное самостоятельное построение предложения.; 3 – с нарушением структуры предложения; 5 – самостоятельно не строит или с грубыми искажениями.

Балльные оценки по всем перечисленным разделам обследования суммируются, и вычисляется средняя балльная оценка по разделам обследования:

Полученная сумма баллов

А2 = ------------------------------------------------

28

Общее заключение формируется по правилу:

А2 = 1-1,2: норма, округляется до 1 балла;

А2 = 1,3-2,2: легкие речевые нарушения, округляется до 2 баллов;

А2 = 2,3-3,2: речевые нарушения средней тяжести, округляется до 3 баллов;

А2 = 3,3-4,2: тяжелые речевые нарушения, округляется до 4 баллов;

А2 = 4,3-5: крайне тяжелые речевые нарушения, округляется до 5 баллов.

2.2.3.2. Пользуясь результатами медицинского, психологического, педагогического и логопедического обследований, определить уровень имеющейся у ребенка способности к получению образования с учетом всех влияющих факторов: наличия умственных, психологических, речевых, висцеральных и метаболических нарушений и уровня достигнутого развития.

Фактор К 1. Интеллектуальные нарушения

Норма	1
Легкая умственная отсталость	2
Средняя умственная отсталость	3
Тяжелая умственная отсталость	4
Глубокая умственная отсталость	5

Фактор К 2. Другие психологические нарушения

Норма	1
Легкие нарушения	2
Нарушения средней тяжести	3
Тяжелые нарушения	4
Крайне тяжелые нарушения	5

Фактор К 3. Соматические нарушения

Норма	1
Легкие нарушения	2
Нарушения средней тяжести	3
Тяжелые нарушения	4
Крайне тяжелые нарушения	5

Фактор К 4. Уровень достигнутого развития, А1,

(с округлением до целого)

Высокий	1
Выше среднего	2
Средний	3
Ниже среднего	4
Низкий	5

Фактор К 5. Развитие речи, А2 (с округлением до целого)

Высокий	1
Выше среднего	2
Средний	3
Ниже среднего	4
Низкий	5

Определение тяжести имеющегося у ребенка ограничения способности к получению образования (определение образовательного потенциала) производится с помощью оценки, усредненной по факторам К1 – К5:

К1 + К2 + К3 + К4 + К5

К = ---------------------------------

5

Общее заключение строится по правилу:

К = 1 - 1,2: нет ограничения способности к получению образования по программам общего типа, округляется до 1 балла;

К = 1,3 - 2,2: легкие трудности в получении образования по программам общего типа, округляется до 2 баллов;

К = 2,3 - 3,2: получение образования возможно лишь в учебно-воспитательных учреждениях вспомогательного типа по коррекционным программам, округляется до 3 баллов;

К = 3,3 - 4,2: получение образования возможно лишь на дому или в детском доме-интернате по индивидуальным программам, округляется до 4 баллов;

К = 4,3 - 5: нет способности к получению образования, округляется до 5 баллов.

2.2.3.3. Произвести анализ значений показателей педагогического и логопедического обследований и определить показатель, вносящий наибольший вклад в снижение образовательного потенциала ребенка. Для этого значения всех факторов проранжировать в порядке их убывания, после чего фактор, которому соответствует максимальное значение, назначается как ведущий. Он назначается также в качестве мониторируемого на предстоящий цикл реализации индивидуальной программы реабилитации. По выбору комиссии мониторируемым может быть назначен один или несколько факторов, имеющих наибольшие значения в порядке их ранжирования.