- •Раздел 3.Комплексная реабилитация ребенка с ограниченными возможностями вследствие бронхолегочного заболевания
- •3.1.Условия и порядок проведения реабилитационного процесса
- •3.2.Содержание комплексной реабилитации
- •3.2.1.Медицинская реабилитация
- •3.2.2.Психологическая реабилитация
- •3.2.2.1.Основные принципы психологической реабилитации Профессиональная компетентность
- •Недирективный подход в оказании помощи
- •Инициатива семьи и деление ответственности
- •3.2.2.2.Программа психологической реабилитации
- •Психологическая реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие бронхо-легочного заболевания
- •Психологическая реабилитация родителей ребенка с ограниченными возможностями вследствие бронхо-легочного заболевания
- •3.2.2.3.Основные методы психологической реабилитации
- •Психологическая консультация
- •Психологический тренинг
- •Психологическая коррекция
- •Психотерапия
- •3.2.3.Педагогическая реабилитация
- •3.2.3.1.Содержание и методика педагогической реабилитации
- •3.2.3.2.Возрастные особенности педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями вследствие бронхо-легочных заболеваний Дошкольный возраст
- •Школьный возраст
- •Подростковый возраст
- •3.2.3.3.Особенности педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями вследствие бронхо-легочных заболеваний при их воспитании и обучении в санаториях и больницах
- •3.2.4.Социальная реабилитация
- •3.2.4.1.Меры социальной реабилитации
- •Функции семьи в выполнении комплексной программы реабилитации детей с отклонениями в развитии
- •3.2.4.2.Права и гарантии для детей с ограниченными возможностями Пенсионное обеспечение и социальные выплаты
- •Трудовые льготы женщинам и льготы в связи с воспитанием детей-инвалидов
- •Налоговые льготы Подоходный налог с физических лиц:
- •Льготы на коммунальные услуги и жилье
Психологическая реабилитация родителей ребенка с ограниченными возможностями вследствие бронхо-легочного заболевания
Показатели психологического статуса семьи |
Выраженность показателя в баллах |
Рекомендуемый вид психологической помощи |
Средства психологической помощи |
Цели и задачи психологической помощи |
Психологический климат в семье (характер взаимоотношений) |
1 |
Профилактика |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации |
Профилактика негативных тенденций в характере семейных взаимоотношений |
|
2 |
Профилактика, психокоррекция, психологический тренинг |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации, психологическая консультация, психологические тренинги: аутотренинг, коммуникативный, перцептивный, ролевой |
Профилактика негативных тенденций в характере семейных взаимоотношений, укрепление психофизиологических возможностей организма, обучение навыкам адекватного взаимодействия |
|
3 |
Психокоррекция, психологический тренинг, психотерапия |
Психологическая консультация, психологические тренинги: аутотренинг, коммуникативный, перцептивный, ролевой, психотерапия (индивидуальная, семейная, групповая) |
Профилактика негативных тенденций в характере семейных взаимоотношений, обучение навыкам адаптивного поведения, эмоционального реагирования и снятия стресса, устранение патологических стереотипов реагирования на психотравмы, обучение способам решения различных семейных проблем
|
|
4 |
Психокоррекция, психологический тренинг, психотерапия |
Психологическая консультация, психологические тренинги: аутотренинг, коммуникативный, перцептивный, ролевой, психотерапия (индивидуальная, семейная, групповая), элементы клинически ориентированной психотерапии |
Профилактика негативных тенденций в характере семейных взаимоотношений, смягчение или снятие клинической симптоматики |
|
5 |
Психокоррекция, психологический тренинг, психотерапия |
Психологическая консультация, психологические тренинги: аутотренинг, коммуникативный, перцептивный, ролевой, психотерапия (индивидуальная, семейная, групповая), клинически ориентированная психотерапия |
Профилактика негативных тенденций в характере семейных взаимоотношений, смягчение или снятие клинической симптоматики |
Реабилитационная компетентность родителей |
1 |
Профилактика, психологический тренинг |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации, обучающий тренинг |
Ознакомление с закономерностями и этапами психического развития ребенка, обучение: - навыкам и приемам общения с ребенком; - методам оценки психического развития ребенка; - элементам психогимнастики, психотренингов, развивающих игр; - формированию благоприятного психологического климата |
|
2 |
Профилактика, психологический тренинг |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации, обучающий тренинг |
Ознакомление с закономерностями и этапами психического развития ребенка, обучение: - навыкам и приемам общения с ребенком; - методам оценки психического развития ребенка; - элементам психогимнастики, психотренингов, развивающих игр; - формированию благоприятного психологического климата |
|
3 |
Профилактика, психологический тренинг |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации, обучающий тренинг |
Ознакомление с закономерностями и этапами психического развития ребенка, обучение: - навыкам и приемам общения с ребенком; - методам оценки психического развития ребенка; - элементам психогимнастики, психотренингов, развивающих игр; - формированию благоприятного психологического климата |
|
4 |
Профилактика, психологический тренинг, психокоррекция |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации, обучающий тренинг, психологическая консультация, родительские группы |
Ознакомление с закономерностями и этапами психического развития ребенка, обучение: - навыкам и приемам общения с ребенком; - методам оценки психического развития ребенка; - элементам психогимнастики, психотренингов, развивающих игр; - формированию благоприятного психологического климата |
|
5 |
Профилактика, психологический тренинг, психокоррекция |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации, обучающий тренинг, психологическая консультация, родительские группы |
Ознакомление с закономерностями и этапами психического развития ребенка, обучение: - навыкам и приемам общения с ребенком; - методам оценки психического развития ребенка; - элементам психогимнастики, психотренингов, развивающих игр; - формированию благоприятного психологического климата |
Стиль воспитания |
1 |
Профилактика |
Просветительская работа: лекции, семинары, консультации |
Профилактика негативных тенденций психического состояния в связи с инвалидностью ребенка |
2 |
Психокоррекция и психологический тренинг, психотерапия |
Психологическая консультация, психорегулирующая (аутогенная) тренировка, коммуникативный тренинг, индивидуальная психотерапия (разъясняющая, суггестивная, психодрама) |
Укрепление психофизиологических возможностей организма, обучение навыкам адаптивного поведения, эмоционального реагирования и снятия стресса |
|
3 |
Психокоррекция и психологический тренинг, психотерапия |
Психологическая консультация, психорегулирующая (аутогенная) тренировка, коммуникативный тренинг, индивидуальная психотерапия (разъясняющая, суггестивная, психодрама) |
Укрепление психофизиологических возможностей организма, обучение навыкам адаптивного поведения, эмоционального реагирования и снятия стресса, устранение патологических стереотипов реагирования на психотравмы |
|
|
4 |
Психокоррекция и психологический тренинг, психотерапия |
Психологическая консультация, психорегулирующая (аутогенная) тренировка, коммуникативный тренинг, индивидуальная психотерапия (разъясняющая, суггестивная, психодрама) |
Укрепление психофизиологических возможностей организма, обучение навыкам адаптивного поведения, эмоционального реагирования и снятия стресса |
|
5 |
Психокоррекция и психологический тренинг, психотерапия |
Психологическая консультация, психорегулирующая (аутогенная) тренировка, коммуникативный тренинг, индивидуальная психотерапия (разъясняющая, суггестивная, психодрама) |
Укрепление психофизиологических возможностей организма, обучение навыкам адаптивного поведения, эмоционального реагирования и снятия стресса |
Общая структура программы психологической реабилитации, фиксируемой в разделе 3.2. «Индивидуальной программы комплексной реабилитации ребенка с отклонениями в развитии» (см. приложение 2), должна включать в себя:
основную часть в форме перечня планируемых на срок предстоящего реабилитационного цикла мероприятий психологической реабилитации с указанием данных по их организации — места проведения, сроков, исполнителей и др.;
дополнительную часть в форме перечня, представляющихся наиболее целесообразными к использованию психологических методик и приемов.
Поскольку основными задачами психологической реабилитации ребенка с ограниченными возможностями вследствие бронхо-легочного заболевания является устранение или снижение имеющейся у ребенка неврозоподобной симптоматики и гармонизация отношений в семье, то именно эти задачи должны являться основой первых этапов психологической реабилитации как одной из составляющих программы комплексной реабилитации ребенка. От эффективности психологической реабилитации ребенка именно на первых этапах реализации комплексной программы его реабилитации, т.е. достигаемой гармонизации отношения ребенка к своему заболеванию, в значительной мере зависит успех в проведении восстановительного лечения, и следовательно все медико-социальные перспективы ребенка. В дальнейшем задачами психологической реабилитации будет являться поддержание нормализованного психологического статуса ребенка и профилактика рецидивов неврозоподобной симптоматики.
Для детей, страдающих бронхо-легочным заболеванием, оптимальной следует считать программу, планируемую на период от 2 до 6 месяцев. Контрольная психодиагностика при этом целесообразна не чаще, чем 1 раз в месяц (здесь речь идет об инструментальной, тестовой психодиагностике).
В силу того, что решение задач психологической реабилитации может достигаться посредством разных методических приемов, важнейшее значение имеет выбор их сочетания, как по формальным, так и по содержательным признакам: целесообразно чередование психотерапевтических сеансов тренинговыми курсами или психокоррекционными и наоборот, направленность реабилитационных воздействий, например, на эмоциональную сферу, чередование с их направленностью на интеллектуальные, психомоторные функции и т.п.
При составлении и реализации программы психологической реабилитации должны учитываться следующие основные правила:
Длительность одноразового экспериментального (тестового) психологического обследования не должна превышать 20-30 минут для детей раннего возраста. Она в дальнейшем может увеличиваться до 1-3 часов, но в каждом случае определяется строго индивидуально.
Выполнение одного тестового задания не должно быть дискретным во времени (например, если тест Векслера может проводиться в течение нескольких дней, то выполнение его отдельных субтестов должно быть завершенным в ходе разового обследования).
Психодиагностическое обследование или иное мероприятие психологической реабилитации должно проводиться на фоне «обычного» физического и психического состояния ребенка, оно не показано в случаях обострения заболевания.
Любое инструментальное (тестовое) психодиагностическое обследование или иное мероприятие психологической реабилитации должен проводить специалист, получивший соответствующую профессиональную подготовку (психолог).
К психодиагностике, основанной на методах фиксированного наблюдения, следует привлекать медицинский или педагогический персонал, а также родителей ребенка после проведения их соответствующей подготовки (инструктаж, обучение и т.п.). Помощь родителей должна заключаться в фиксации, но не в интерпретации поведенческих реакций ребенка.
Углубленные контрольные психодиагностические обследования рекомендованы всем детям, страдающим бронхо-легочным заболеванием, не реже 1 раза в год.
Контрольная психодиагностика в процессе психологической реабилитации должна проводиться не чаще 1 раза в месяц.