Школьный возраст

Дети школьного возраста с незначительной выраженностью нарушений функций дыхания направляются для обучения в общеобразовательную школу.

В этом случае цели педагогической реабилитации совпадают с целями общего образования, которые предусматривают обеспечение готовности личности к самоопределению и самореализации в основных сферах жизнедеятельности: трудовой, общественно-политической, культурно-досуговой и семейно-бытовой. Важнейшим аспектом общего образования в школе является подготовка ребенка к выбору сферы профессиональной деятельности. Достижение определенного уровня образованности, обеспечивающего личностное и профессиональное самоопределение личности, основывается на изучении школьных предметов, установленных учебным планом, участием школьников во внеклассной и внешкольной работе, формированием у них опыта самостоятельной жизнедеятельности.

Номенклатура учебных предметов определяется указанными сферами, которые рассматриваются как основные направления, обязательные для изучения на всех ступенях школьного образования. Учебный план каждой возрастной ступени школьного образования определяется муниципальным стандартом образования, соответствующим уровням образования личности: уровень грамотности (начальная школа), уровень функциональной грамотности (основная школа), уровень компетентности (средняя школа).

Ступень начальной школы предполагает сформированность опорных умений счета, устной и письменной речи, социального взаимодействия (навыки общения, умение осуществлять с другими лицами совместную деятельность, умение вести себя в общественных местах и т.д.).

По окончании начальной школы учащимся предлагается выполнить обязательные итоговые контрольные работы для подтверждения образовательного стандарта на уровне грамотности и выявления возможности продолжения обучения по общеобразовательной программе или по программам повышенного или пониженного уровня.

Вторая основная (базовая) ступень общеобразовательной школы, обеспечивающая уровень функциональной грамотности, реализуется изучением в массовой школе обязательной (базовой, инвариантной) номенклатуры предметов. Стандартное содержание образования на этой ступени включает в себя общеучебные умения, формируемые в 5 – 9 классах, «функциональные» межпредметные умения на уровне практического применения системы знаний для решения стандартных жизненно-образовательных задач, практические умения взаимодействия школьника с социальными институтами города (умения «социальной технологии», «социальной коммуникации»), предметные базовые и дополнительные знания и умения.

Определение уровня усвоения учащимися учебной программы осуществляется в процессе проведения двух «контрольных срезов». Первый – после окончания 7 класса, включающий итоговые контрольные работы, проводимые с целью определения качества овладения компонентами функциональной грамотности. Второй – после окончания 9 класса. Он включает в себя выпускные экзамены за курс основной (базовой) школы. В соответствии с действующей инструкцией успевающие учащиеся могут быть освобождены от экзаменов на основании заключения медицинской комиссии и по решению совета учебного заведения приказом РОУНО (выпускные классы) или приказом по школе (все остальные классы).

Обучение учащихся второй ступени, не осваивающих учебную программу в пределах обязательных требований, по решению педсовета и с согласия родителей может быть организовано в классах компенсирующего обучения.

Третья ступень – средняя школа ориентирована на достижение стандарта образования на уровне компетентности по профильным предметам. На этой ступени стандарт образования также включает в себя требования по самообразованию, самопознанию, самообучению и самореализации личности, которые отражаются в разделе «творчество – активность – деятельность на благо обществу». Характер и предметная направленность этого раздела определяется самим учеником по согласованию со школой и с родителями. Учитель должен открыть новые перспективы перед каждым учеником, обогатить его социально и личностно значимым опытом деятельности, развить в нем уверенность в своих силах, поощрить интересы и склонности ученика.

Выпускник средней школы получает аттестат о среднем общем образовании, в котором указаны освоенные учеником школьные предметы с балльной оценкой уровня их освоения, результаты сдачи государственных выпускных экзаменов по профильным и непрофильным предметам. Также как и в случае экзаменов за основную школу успевающий ученик может быть освобожден от выпускных экзаменов.

По желанию ребенок может получить образование на уровне любой ступени экстерном в соответствии с Положением об экстернате.

Для учеников, не справляющихся с программой, могут быть разработаны индивидуальные планы обучения и воспитания. Индивидуальные планы обучения могут быть использованы в учебном процессе школы также при переходе учащегося на домашнее обучение или при при сдаче экзаменов экстерном. При этом между семьей и школой заключается договор, регулирующий их отношения.

При умеренной степени выраженности нарушений функций дыхания ребенку создается облегченный режим обучения: предоставляется дополнительный выходной день, ребенок освобождается от уроков физкультуры, производится частичный перевод ребенка на индивидуальное обучение. В последнем случае разрабатывается согласуемый с родителями индивидуальный учебный план и подписывается договор между семьей и школой.

При выраженной и значительно выраженной степени нарушений функций дыхания дети школьного возраста освобождаются от посещения массовой школы, и для них организуется индивидуальное обучение на дому. Обучение на дому осуществляется ближайшей школой, которая разрабатывает индивидуальную программу обучения ребенка, подбирает учителей из состава своего коллектива и организует их работу по надомному обучению ученика. В этом случае между родителями ребенка и школой заключается договор. Программа индивидуального обучения разрабатывается на основании медицинской, социально-психологической и педагогической характеристик ребенка, которые составляются лечащим врачом, психологом школы и классным руководителем с учетом заключения ПМПК по результатам обследования ребенка. Индивидуальная программа обучения согласовывается с родителями ребенка. Программа включает рекомендуемый режим обучения, рекомендуемый перечень изучаемых предметов, индивидуальный учебный план.

Классный руководитель, который является воспитателем обучаемого на дому ученика, составляет индивидуальный учебный план и расписание занятий с учетом психофизиологических возможностей больного ребенка и согласовывает их с учителями-предметниками, непосредственно осуществляющими обучение. При этом с возможно более раннего возраста (5 – 7 классы) рекомендуется включение в учебный план предметов трудовой направленности, таких как: ручной труд, рукоделие, практическое домоводство, начальное профессиональное обучение, основы выбора профессии, основы технологии социального взаимодействия (культура общения, деловое общение, правила поведения в общественных местах, человековедение и т.п.). По возможности ребенка необходимо привлекать к классным и общешкольным мероприятиям (вечера, экскурсии, посещение театра и т.п.), к посещению отдельных занятий в классе. Необходимо привлекать здоровых учащихся данного класса к посещению больного одноклассника на дому и

общению с ним, к оказанию помощи ему в учебе, расширяя, тем самым круг общения больного ребенка и способствуя его интеграции в общество здоровых сверстников. Полезно также искать и использовать новые нетрадиционные формы обучения и социального общения больного ребенка, например, организовывая групповое обучение нескольких учеников в мини-группах в классе или на дому у больного ребенка (при наличии таких возможностей) и т.п.

Усвоение учебных программ школьниками, обучающимися на дому, систематически оценивается по результатам текущей успеваемости, контрольных и проверочных работ. Учащиеся, обучающиеся на дому, освобождаются от всех видов экзаменов. По окончании школы им выдается аттестат установленного образца.