2.2.2.16.Полученную лингвистическую оценку эффективности реабилитационных мероприятий вписать в соответствующую строку раздела 2 “Индивидуальной программы комплексной реабилитации”.

2.2.2.17.Произвести оценку психологического статуса семьи ребенка-инвалида в соответствии с приводимой ниже таблицей 2.21. Результаты оценки считаются конфиденциальными и могут документироваться только в личных материалах специалиста-психолога. Психолог-эксперт, оценивший статус семьи, должен взять на себя труд передать полученные данные психологу, проводящему реабилитацию, для дальнейшего использования.

Таблица 2.21

Основные составляющие психологического статуса семьи

№ п/п	Наименование составляющих психологического статуса семьи
1	Психологический климат в семье
2	Стиль воспитания
3	Реабилитационная компетентность родителей

2.2.2.18.Пользуясь таблицей 2.22 определить балльные оценки выраженности всех парциальных показателей, определяющих психологический статус семьи. Указанные парциальные показатели могут быть определены с помощью опросников и тестов «Семейная тревога», «Тип семейного воспитания», полупроективных тестов («Семейная социограмма»), проективных графических тестов («Рисунок семьи») [16] и в беседе с родителями и с ребенком.

Таблица 2.22

Психологический статус семьи

Показатель	Оценка в баллах
	1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 баллов
Психологический климат в семье	Гармоничные отношения; рациональное решение семейных проблем; адекватная вза- имоподдержка	Элементы нервно-психического напряжения в отношениях; дистанцирование членов семьи друг от друга	Выраженные обвиняющий и заискивающий стили; жесткие внешние границы	Жесткие внутренние и внешние границы; отчуждение	Наличие в семье психопатологизирующих ролей
Стиль воспитания	Удовлетворение основных потребностей ребенка; адекватные статусу требования	Выраженная гиперпротекция; сниженные требования	Выраженное чувство вины; фобия утраты ребенка	Недостаточное внимание к потребностям ребенка; выраженные санкции	Гипопротекция; эмоциональное отвержение ребенка; жесткие санкции
Реабилитационная компетентность родителей	Объемные знания и сформированные навыки	Достаточно полные знания и практические навыки; заинтересованность в проведении реабилитационных мероприятий; эпизодический дефицит времени	Недостаточно полные знания и навыки; цикличность вовлеченности в обеспечение реабилитационных мероприятий; недостаточное понимание необходимости комплексной (медицинской, психологической, педагогической, социальной) реабилитации; хронический дефицит времени	Бессистемные знания; владение лишь некоторыми навыками помощи ребенку и их эпизодическое практическое использование; переоценка значения отдельных видов реабилитации и отрицание других	Полное отсутствие знаний о реабилитационных мероприятиях; отсутствие навыков практической помощи ребенку; непонимание необходимости комплексной реабилитации (медицинской, психологической, педагогической, социальной)

2.2.2.19.Просуммировать балльные оценки всех парциальных показателей, определяющих психологический статус семьи. Если сумма баллов будет менее 7 при отсутствии балльной оценки какого-либо из показателей более 2, то статус должен считаться удовлетворительным. Если она будет составлять 7-9 при отсутствии балльной оценки какого-либо из показателей более 3 или если она будет менее 7 при наличии балльной оценки какого-либо показателя более 2 - условно удовлетворительной. При сумме баллов 12 и выше или если сумма баллов будет составлять 7-9 при наличии балльной оценки какого-либо показателя более 3 - неудовлетворительной. Во втором и третьем случае родители ребенка-инвалида нуждаются в психологической помощи. При этом при оказании такой помощи особое внимание должно быть обращено на парциальные показатели статуса семьи, получившие наиболее высокие балльные оценки.

На этом психологическое обследование заканчивается, и комиссия приступает к назначению психологических реабилитационных мероприятий следующего реабилитационного цикла.

2.2.2.20.Рекомендуемые методы психологической диагностики

Методики диагностики нарушений психического развития ребенка

Скрининг развития по Каларику (1-18 месяцев) [2].

Используется для проверки психомоторного развития детей с задержками развития.

Шкала развития младенцев Бейли (от рождения до 2,5 лет) [2].

Определяет текущий уровень развития ребенка.

Методики диагностики нарушений мышления

Тест Векслера (с 5 лет) [17].

Оценивается интеллект.

Методика «Нелепицы» (с 3 лет) [5], [8].

Оцениваются элементарные образные представления ребенка об окружающем мире.

Методика «Времена года» (3-4 года) [5].

Методика «Что здесь лишнее?» (с 4-5 лет) [5].

Оценка умственных операций анализа и обобщения, исследование процессов наглядно-логического мышления.

Методика «Кому чего недостает?» (с 3 лет) [5].

Методика «Раздели на группы» (с 4 лет) [5].

Оценка нарушений образно-логического мышления. Анализ, разделение, обобщение.

Методика «Обведи контур» (с 3 лет) [5].

Оценка нарушений наглядно-действенного мышления. Невербальное мышление.

Методика «Пройди через лабиринт» (с 3 лет) [5].

Оценка наглядно-действенного мышления. Невербальное мышление.

Методика «Воспроизведи рисунок» (с 3 лет) [5].

Оценка наглядно-действенного мышления. Невербальное мышление.

Методика «Вырежи фигуру» (с 4 лет) [5].

Оценка наглядно-действенного мышления. Невербальное мышление.

Доски Сегена (с 4-5 лет) [5], [8].

Невербальное мышление.

Объяснение сюжетных картинок (с 5-7 лет) [5].

Для 3-4 лет и 4-5 лет сложность картинок различная.

Тест Равена (Тест возрастающей трудности) (с 5 лет) [3].

Оценка невербального мышления.

Методика «Установление последовательности событий» (с 5-7 лет) [8].

Школьный тест умственного развития ШТУР (с 11 лет) [8].

Диагностика умственного развития: осведомленность, классификация, обобщение, числовые ряды.

Методика «Назови слова» [5].

Определение запаса слов, хранящихся в активной памяти ребенка по нескольким группам.