3.2.3. Педагогическая реабилитация

3.2.3.1. Содержание педагогической реабилитации

Вариант воспитания или обучения в процессе которого происходит педагогическая коррекция зависит от сложности дефекта (различной степени тяжести патологии опорно-двигательного аппарата в сочетании с нарушениями интеллекта, речи, слуха, зрения и т.д.). Для детей, страдающих ДЦП, эти варианты регламентируются стандартом образования для детей с двигательной патологией, который включает стандарты дошкольного и общего образования с различными вариантами образовательных программ.

В компенсаторно-адаптационной образовательной области учитывается специфика контингента учащихся. Ее содержание направлено на коррекцию психо-физического развития личности, создание компенсаторного и социально-адаптационного способов деятельности. Это выражается в сочетании образовательной и лечебной работы, организации ортопедического и щадящего режима, реализации методик, направленных на коррекцию индивидуального развития с учетом личностного потенциала ребенка.

Специфика организации и содержания коррекционной работы в специализированных учебно-воспитательных учреждениях создает наиболее благоприятные условия для осуществления коррекционно-восстановительных мероприятий по формированию высших корковых функций (речи, пространственно-временных представлений, стереогнозиса) и разных видов деятельности (манипулятивной, предметно-практической, навыков самообслуживания и др.), которые в большинстве случает не могут быть сформированы в естественных для здорового ребенка условиях.

В зависимости от эффективности обучения на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической консультации, решения медико-педагогической комиссии, педагогического совета, согласия родителей могут изменяться варианты образовательных программ.

3.2.3.2. Дошкольное воспитание

В раннем дошкольном возрасте (1-3 года) ведущей формой деятельности является предметно-манипулятивная, в процессе которой ребенок овладевает навыками действия с предметами и начальными способами общения с окружающими. Основными задачами в этот период являются формирование локомоторно-статических функций, стимуляция речевого и предметно-действенного общения с окружающими, соединение чувственного восприятия объектов, их свойств со словесным обозначением на основе предметно-практической деятельности, осуществляемой с помощью взрослого, закрепление связи между словом, предметом и действием. На этом же возрастном этапе начинают формировать навыки гигиены, санитарии и самообслуживания.

Основными задачами в дошкольном возрасте от 3 до 7 лет являются развитие познавательной деятельности, коррекция речевых и двигательных нарушений. Ведущая форма деятельности - игровая, в процессе которой формируется общение со сверстниками, осуществляется коррекция нарушенных функций, обучение навыкам самообслуживания и гигиены. В этот период развивается речь, зрительно-моторная координация, формируется пространственные и временные представления, расширяется запас знаний и представлений об окружающем мире, формируются основные понятия, необходимые для усвоения счета. Также большое внимание уделяется тренировке функциональных возможностей кисти, что необходимо для овладения навыком письма.

В настоящее время существуют три варианта дошкольных образовательных программ для детей с ДЦП, имеющих коррекционно-реабилитационную направленность.