Оценка результатов обследования семьи

Результаты обследования семьи	Оценка результатов	Условная балльная оценка
Психологическое здоровье родителей
Острые хронические расстройства психики, выраженное неадекватное или асоциальное поведение	Низкий уровень психического здоровья	5
Выраженные неврозоподобные расстройства, частые эмоциональные срывы, недостаточно адекватное поведение, тенденции к асоциальному поведению	Пониженный уровень психического здоровья	4
Эпизодические неврозоподобные реакции, повышенная тревожность, склонность к болезненным эмоциональным реакциям в случаях конфликтных ситуаций, снижение толерантности к фрустрациям	Относительно удовлетвори-тельный уровень психичес-кого здоровья	3
Повышенная лабильность эмоционального фона, настроения, недостаточная способность к самоконтролю в стрессовых ситуациях, повышенная раздражительность	Удовлетворительный уровень психического здоровья	2
Отсутствие каких-либо признаков нарушения психического здоровья	Хороший уровень психического здоровья	1
Психологический климат (характер взаимоотношений)
Частые бурные конфликты, отсутствие эмоциональной близости, резкие перепады характера взаимоотношений	Неблагоприятный психоло-гический климат	5
Периодические, болезненно разрешаемые конфликты, неустойчивость характера взаимоотношений, повышенная эмоциональная взаимозависимость, скудная палитра эмоциональных взаимоотношений	Относительно неблагоприятный психологический климат	4
Эпизодические, но болезненные конфликты, повышенная напряженность эмоциональных взаимоотношений, повышенная фиксация на негативных элементах взаимоотношений	Относительно удовлетвори-тельный психологический климат	3
Редкие конфликты, некоторая неустойчивость эмоциональных взаимоотношений, недостаточность элементов сочувствия, сопереживания в отношениях между членами семьи	Удовлетворительный психологический климат	2
Гармоничные взаимоотношения, рациональное разрешение возможных конфликтов в семье, адекватная эмоциональная поддержка, как приоритетная характеристика взаимоотношений между членами семьи	Благоприятный психологический климат	1
Реабилитационная компетентность родителей
Отсутствие каких-либо знаний относительно реабилитационных мероприятий, их поверхностность, неадекватность, отсутствие каких-либо навыков по оказанию практической помощи ребенку (медицинского, психологического, социально-бытового характера)	Низкий уровень реабилитационной компетентности	5
Бессистемные знания, владение некоторыми навыками помощи ребенку и их эпизодическое, нерегулярное использование на практике, фетишизация значения отдельных видов реабилитации и отрицание других	Сниженный уровень реабилитационной компетентности	4
Недостаточно полные знания и совершенные навыки, цикличность адекватной вовлеченности в обеспечение реабилитационных мероприятий, недостаточно полное понимание необходимости комплексной (медицинской, психологической, социальной и т.п.) реабилитации	Относительно удовлетвори-тельный уровень реабили-тационной компетентности	3
Достаточно полные знания и совершенные навыки, которые реализуются на практике, адекватность и заинтересованность в проведении реабилитационных мероприятий в сочетании с затруднениями социально-экономического характера (например, низкий материальный достаток, хронический дефицит времени и т.п.)	Удовлетворительный уровень реабилитационной компетентности	2
Объемные знания и совершенные навыки, их практическая реализация, социально-экономическое благополучие семьи в плане возможности обеспечения ребенка всем комплексом реабилитационных услуг	Высокий уровень реабилитационной компетентности	1

Позиция родителей в отношении перспектив ребенка должна пониматься как интегральная, наиболее обобщенная и реально действенная характеристика семьи, определяющая необходимость соответствующих мероприятий по ее психологической поддержке. Эта позиция может быть признана как деструктивная, условно рациональная и рациональная. Для ее дифференциации целесообразно использовать приведенные ранее балльные оценки обследования семьи. Так, если сумма баллов будет менее 7 при отсутствии балльной оценки какого-либо из параметров более 2, то эта позиция должна считаться рациональной, если она будет равняться 8-11 при отсутствии балльной оценки какого-либо из параметров более 3 - условно рациональной, а при сумме баллов 12 и более - деструктивной. При этом появляется возможность и дифференцированного выделения наиболее уязвимого "элемента семьи" в обеспечении полноценной реабилитации ребенка и, соответственно, обоснованного выбора реабилитационных мероприятий.

Результаты такого обследования семьи позволяют определить нуждаемость родителей в психологической помощи. Как показывает опыт данная психологическая поддержка, как правило, заключается в:

• обучении родителей навыкам ухода за ребенком, позволяющим минимизировать состояние психологического дискомфорта, вызванного заболеванием;

• ознакомлении родителей с закономерностями психического развития, психологических особенностей детей;

• обучении родителей приемам организации игровой и учебной деятельности детей, способствующей психическому развитию, ознакомлении их с развивающими, дидактическими играми;

• оптимизации системы внутрисемейных отношений с целью повышения степени их позитивных влияний на развитие ребенка;

• расширении информированности родителей о потенциальных возможностях ребенка, о его перспективах, как в социальном, так и в медицинском аспектах, о способах и методах его лечения и воспитания с целью формирования у них адекватной и конструктивной позиции в отношении будущего ребенка, с одной стороны, и реабилитационных мероприятий - с другой.

Психологическое обследование детей с ограниченными возможностями имеет и профориентационное значение. Под профессиональной ориентацией понимается комплекс научно обоснованных медико-физиологических, психолого-педагогических и социально-экономических мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным возможностям, особенностям личности и запросам общества.

Психологическое профдиагностическое обследование позволяет оценить адекватность профвыбора ребенка его реальным психическим возможностям и выявить специфику психологических детерминант этого выбора.

Приведенные ранее методы углубленного психологического обследования изначально могут давать ценную профдиагностическую информацию, заключающуюся в сведениях:

• о состоянии интеллектуально-мнестических функций, особенностях структуры интеллекта и об уровне интеллектуального развития в целом;

• о состоянии психических функций, о свойствах личности и темперамента, обеспечивающих предпочтение той или иной динамики трудовой деятельности, специфики ее организационных условий;

• об особенностях личности и характера, определяющих направленность на ту или иную содержательную сторону профдеятельности, о наличии специальных склонностей и способностей.

Так, анализ интеллектуальных параметров позволяет определить вероятность доступности профессий, характеризующихся высокой степенью интеллектуальных нагрузок в целом (умственных видов деятельности), предъявляющих специфические требования к определенного рода мыслительным операциям (абстрактно-логическим, образным и т.п.) и состоянию отдельных интеллектуально-мнестических функций - памяти, внимания, восприятия (например, операторские, водительские профессии).

При профессиональной деятельности, характеризующейся монотонностью, алгоритмизированностью операций, наиболее значимыми являются такие психологические параметры, как эмоциональная устойчивость (например, холерикам, импульсивным личностям такие виды деятельности будут наименее показанными), способность к концентрации внимания, склонность к формированию относительно жестких стереотипов поведения и т.п.

Существенно важными характеристиками для оценки возможности успешности овладения профессией могут быть показатели коммуникативной активности и степень владения коммуникативными навыками, экстра- или интраверсии, эмоциональной ригидности и пластичности, особенности структуры доминирующих ценностных ориентаций (утилитарных, социальных и т.п.). Анализ этих данных позволяет определить степень рациональности того или иного профвыбора, исходя из коллективности или индивидуальности условий труда, степени его престижности, личной ответственности, преимущественно творческого или исполнительского уклада и т.п.

Специальная профпсиходиагностика направлена на определение склонностей к различным типам профессиональной деятельности в зависимости от предмета труда, а также желаний и интересов, обуславливающих ту или иную профессиональную ориентацию личности, позволяет выявить предпочитаемые профессии исходя их обобщения их существенных характеристик (физическая тяжесть, уровень нервно-психического напряжения, система подчинения и т.п.), оценить уровень осведомленности о различных профессиях, специфику соотношения предпочитаемого типа деятельности с характерологическими особенностями.

В этих целях используются:

• дифференциально-диагностический опросник (ДДО), который позволяет выявить склонность к типам профессиональной деятельности в зависимости от предмета труда, выделяя следующие пять типов: человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ;

• карта интересов, позволяющая изучить глубину интересов и склонностей в различных сферах деятельности (в данной методике их 24);

• опросник профессиональной готовности (ОПГ), позволяющий выявить способности и желание заниматься определенным типом профессиональной деятельности (типология аналогична с ДДО);

• опросник профессиональной направленности (ОПН), предоставляющий возможность определить модель желаемой и доступной профессии на основании обобщения ее существенных характеристик (физическая тяжесть, коллективность - индивидуальность, уровень нервно-психического напряжения, система подчинения, уровень оплаты и т.п.), а также выявить предпочитаемый тип деятельности (предмет труда) и оценить информированность о содержательной стороне различных профессий;

• методика Голланда, позволяющая выяснить соотношения предпочитаемого типа деятельности (рационалистический, артистический и т.п.) с характерологическими особенностями личности;

• методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей (КОС), которая опосредованно определяет коммуникативные и организаторские способности через выявление и оценку соответствующих склонностей.

Использовать специальные «профдиагностические» психологические методики следует в подростковом возрасте (ориентировочно с 14 лет), когда актуализируется субъективная и объективная значимость профвыбора.

Итоговое профориентационное заключение, естественно, формулируется на основании обобщения клинико-функциональных, психологических и педагогических исследований.

Более подробное описание упомянутых выше методов психодиагностики отражено в специальной литературе: Анастази А. Психологическое тестирование. М. Педагогика, 1982; Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Медицина. УзССР, Ташкент, 1976; Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы и психологической диагностике. М., 1992; Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., МГУ, 1980; Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. Прага. Авиценум, 1978; Общая психодиагностика - под ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина. М., МГУ, 1987; Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов. Братислава, 1988; Руководство по раннему обучению. СПб. "Петербург ХХI век", 1995.