Характеристика игры младших и старших дошкольников

Параметры игры	Младшие (3-5 лет) дошкольники	Старшие (5-7 лет) дошкольники
Сюжет	Отображение действий взрослых	То же и отражение отношений между людьми
Количество ролей	1-2	7-10
Игровые действия	Однообразные (1-3)	Много свернутых и развернутых: жесты, слова
Правила игры	Не осознаются	Устанавливают сами
Появление новых игровых ситуаций	С помощью взрослого	С помощью взрослых и самостоятельно
Объединение игр	Невозможно	Возможно
Игровой материал	Использование готовых предметов и игрушек	Готовые и самодельные, заменяющие в плане воображения
Продолжительность	Кратковременные: 3-4 года - 10-15 мин; 4-5 лет - 40-50 мин.	Долговременные: несколько часов и даже несколько дней
Предварительное планирование	Нет	Есть

В 3-4 года происходит формирование совместной деятельности. Главными составляющими игры, на которые следует обращать внимание, являются круг сюжетов и их содержание, игровые действия и игровой материал.

Игра является "школой" социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. Игра способствует развитию воображения и образного мышления через развитие способности создавать системы обобщенных, типичных образов окружающих предметов, а затем совершать с ними различные мысленные преобразования. Особенность этого этапа состоит в отсутствии предварительного планирования воображаемого действия.

Второй этап в развитии воображения начинается в 4-5 лет. Снижается частота возникновения устойчивых страхов, происходит их "проигрывание", обычно в связи с переживанием реальной травмы (например, ситуация "лечения" после перенесенного заболевания и т.д.). Появляются элементы планирования ("здесь я нарисую дом...").

Третий этап в развитии воображения начинается в 6-7 лет. В этом возрасте ребенок осваивает основные образцы поведения и получает свободу в оперировании ими. Он может отходить от стандартов, комбинировать их. Воображение претерпевает качественные изменения: дети не только передают переработанные впечатления в своих образах, фантазиях, но и начинают целенаправленно искать новые приемы для их передачи. Появляется целостное планирование - предварительное построение плана действий с его последовательной реализацией.

Для среднего и старшего дошкольного возраста (4-6 лет) характерной формой мышления является наглядно-образное. Это означает, что ребенок решает задачи не только в ходе практических действий с предметами, что характерно для наглядно-действенного мышления, но и в уме, опираясь на свои образы (представления) об этих предметах. При этом следует отметить, что наглядно-действенная форма мышления дошкольника (характерная для более раннего периода) не исчезает. Именно на его основе формируется следующая форма - наглядно-образное мышление, которое в будущем становится базой для словесно-логического.

Специфику становления общения в дошкольном возрасте иллюстрирует следующая таблица.

4