- •Реабилитационный паспорт ребенка с отклонениями в развитии
- •Индивидуальная программа комплексной реабилитации ребенка с отклонениями в развитии
- •Согласовано
- •4. Оценка нарушений восприятия и внимания:
- •5. Оценка нарушений эмоций, настроения и воли:
- •Развитие зрительного восприятия
- •Развитие осязания
- •Социально-бытовая ориентировка
- •Ориентировка в пространстве
- •Лечебная физкультура
- •Ритмика
- •Коррекция нарушений речи
- •Учебные пособия и тифлотехнические средства обучения
- •Компьютер в жизни и обучении слепых
- •Перечень профилей трудового обучения в школе для слепых и слабовидящих детей
- •Особенности трудового обучения детей с заболеваниями органа зрения
- •Профориентация в процессе трудового обучения
- •Перечень профессий, рекомендуемых для профобучения детей с нарушениями зрения
- •Перечеhь специализированных учебhых заведеhий профессионального образования, принимающих на обучение инвалидов с нарушениями зрения
- •Обучение чтению и письму по брайлю
Обучение чтению и письму по брайлю
Для успешного овладения навыками письма и чтения по Брайлю необходимо оберегать пальцы рук от ожогов и обмораживания, так как это притупляет осязание. Система Брайля - это точечная система буквенных и цифровых обозначений, употребляемая для обучения слепых. Для обучения необходимо иметь: букварь для слепых, письменный прибор, грифель и бумагу для письма рельефно-точечным шрифтом.
Каждая буква и знак плоского шрифта комбинируется в системе Брайля из отдельных точек в пределах одного шеститочия. Выпуклые точечные буквы знаки для слепых всегда одинакового размера, что значительно облегчает их усвоение. Брайлевский знак при чтении является зеркальным изображением того же знака при письме, поэтому, чтобы прочитать запись, сделанную рельефно-точечным шрифтом, бумажный лист переворачивается выпуклыми точками вверх и запись ведется справа налево.
При обучении чтению необходимо:
сидеть во время чтения свободно, без напряжения;
текст должен лежать так же, как при чтении обычной книги;
в процессе чтения должны участвовать обе руки (левая - контролирующая);
читать слева направо, прощупывая знаки подушечками указательных пальцев. Остальные пальцы, особенно средний и безымянный, помогают ориентироваться в строчках книги или записи, быстро отыскивать нужное место.
Первую половину букваря незрячий учится читать обеими руками, вторую - правой и левой рукой попеременно, тренируя осязание пальцев каждой руки отдельно и добиваясь наибольшей самостоятельности рук.
Техника письма развивается одновременно с техникой чтения.
При обучении письму следует:
вкладывать бумагу в письменный прибор ровно, не комкая, плотно закрепляя на штифтах;
держать грифель в правой руке, обхватив ручку указательным пальцем через выемку и средним и большим пальцами с боков;
отыскивать нужную клетку прибора указательным пальцем левой руки, ведя за собой грифель по строчке прибора справа налево;
писать буквы и знаки с таким нажимом, чтобы точки были достаточно рельефными;
уметь проверять и исправлять грифелем написанное, не вынимая бумаги из прибора;
писать слова раздельно, оставляя после каждого слова одну клетку.
Если у обучающегося есть остаток зрения, им не следует пользоваться для чтения точечных букв, так как это ухудшает зрения.
Подробнее смотри:
Потешина М.Б., Рогушин В.Е. Обучение чтению и письму по системе Брайля. М., 1991.
Дети с глубокими нарушениями зрения. М., 1967.
Коваленко Б.И., Коваленко Н.Б. Тифлопедагогика. М., 1975.
СОДЕРЖАНИЕ
|
Стр. |
|||||
От составителей ...................................................................…………. |
5 |
|||||
Введение....................................................................................…………..
|
6 |
|||||
Раздел 1. |
Цели и содержание комплексной реабилитации .....………. |
11 |
||||
1.1. |
Реабилитационный потенциал и цель реабилитации …... |
11 |
||||
1.2. |
Исходные положения и организация комплексной реабилитации .........……………………………………….…... |
13 |
||||
1.3. |
Роль и функции родителей в процессе комплексной реабилитации детей с особенностями развития ……….... |
17 |
||||
Раздел 2. |
Комплексная экспертиза ребенка с ограниченными возможностями вследствие нарушения зрения ........……... |
21 |
||||
2.1. |
Цели, условия и порядок проведения комплексной экспертизы ...................................................................……. |
21 |
||||
2.2. |
Содержание комплексной экспертизы .......................…..... |
25 |
||||
2.2.1. |
Медицинское обследование .................................…… |
25 |
||||
2.2.2. |
Психологическое обследование ...........................…… |
160 |
||||
2.2.3. |
Педагогическое обследование …………………………. |
199 |
||||
2.2.4. |
Социальное обследование ..................................……. |
228 |
||||
Раздел 3. |
Комплексная реабилитация ребенка с ограниченными возможностями ..............................................................……. |
239 |
||||
3.1. |
Условия и порядок проведения реабилитационного процесса .......................................................................….... |
239 |
||||
3.2. |
Содержание комплексной реабилитации ..................……. |
242 |
||||
3.2.1. |
Медицинская реабилитация ...............................……... |
242 |
||||
|
3.2.2. |
Психологическая реабилитация ......................….……. |
243 |
|||
|
3.2.3. |
Педагогическое обследование …………………………. |
322 |
|||
|
3.2.4. |
Социальная реабилитация ..................................…….. |
346 |
|||
Раздел 4. |
(дополнительный). Методические рекомендации по восстановительному лечению нарушения зрения…….. |
374 |
||||
Приложение 1. |
Реабилитационный паспорт ребенка с отклонениями в развитии ...................………… |
541 |
||||
Приложение 2. |
Индивидуальная программа комплексной реабилитации ребенка с отклонениями в развитии …………………………………………… |
544
|
||||
|
|
Стр. |
||||
Приложение 3. |
Методы психодиагностики ………………………… |
549
|
||||
Приложение 4. |
Развитие зрительного восприятия ………………. |
552
|
||||
Приложение 5. |
Развитие осязания …………………………………. |
554
|
||||
приложение 6. |
Социально бытовая ориентировка ……………… |
556
|
||||
приложение 7. |
Ориентировка в пространстве …………………… |
557
|
||||
приложение 8. |
Лечебная физкультура …………………………….. |
559
|
||||
приложение 9. |
Ритмика ………………………………………………. |
561
|
||||
приложение 10. |
Коррекция нарушений речи ………………………. |
563
|
||||
приложение 11. |
Учебные пособия и тифлотехнические средства обучения ………………………………………….. |
564
|
||||
приложение 12. |
Компьютер в жизни и обучении слепых ………. |
567
|
||||
приложение 13. |
Перечень профилей трудового обучения в школе для слепых и слабовидящих детей ………….. |
569
|
||||
приложение 14. |
Особенности трудового обучения детей с заболеваниями органа зрения …………………………. |
570
|
||||
приложение 15. |
Обучение чтению и письму по Брайлю …………. |
578 |
||||