Teorii_lichnosti_tablitsa

Автор теории

Психологическое направление

Модель теории

Развитие

личности

Ядро

личности

Типы личности

Методы диагностики

Методы психотерапии

Определение личности

ЛАЗУРСКИЙ Александр Федорович (1874-1917).

Индивидуальная (дифференциальная) психология

Адаптационная многоуровневая модель развития личности, в основе которой лежит принцип активного приспособления.

Критерии развития:

1. Богатсво личности

2.Сила и яркость психических проявлений

3. Сознательность и идейность психических проявлений

4. Координация психических элементов.

Эндопсихика и экзопсихика Эндопсихика составляет ядро личности его основу

Функции: эмоции, воля, мышление

Разнообразие типов личности представлено как сочетание уровней развития и ведущих психических функций

Типы личности: Низший уровень развития

- среда подчиняет личность, недостаточно приспособленные.

Средний уровень развития - приспособившиеся, занятия , соответствующие их способностям.

Высший уровень развития - приспособление осложняется желанием переделать среду - процесс творчества – приспособляющиеся, аффективные, и пр.

Наблюдение, клиническое наблюдение

Обучающий эксперимент. Определение уровня приспособленности – адаптивности.

Развитие способов проявления себя, способностей.

Личность определяется состояниями, степенью осознанности, координированности функций.

Мясищев Владимир Николаевич (1893-1973)

Психология отношений

Отношение – сила, потенциал, определяющий степень интереса, степень выраженности эмоции, степень напряжения желания или потребности в доминирующих отношениях (взаимоотношения с людьми) , т.е. о большей или меньшей активности, реактивности, аффективности в отношении к тем или иным объектам:

Отношения -движущая сила развития личности. Развитие отношений:

1) предотношения – отсутствует элемент сознательности; 2) 1-3 г – выраженная избирательность отношений к родителям,

3). младший

школьный возраст – увеличивается число отношений;

4) старший школьный возраст – формируются принипы , убеждения, идеалы.

Процесс развития, обусловлен внешними и внутренними условиями, это:

а) психические процессы;

б) реакции непосредственного удовлетворения ( для себя);

в) опосредованные отношения -привязанности удовольствия- неудовольствия;

отношения, обусловленные объективной их мотивацией (для других);

г)формирование функций самосознания.

Повышается уровень развития личности: отношения ителлектуализируются, дифференцируются, обобщаются, усложняются, переходя от внешних случайных к внутренним устойчивым связям (от «ради страшего» - к «ради принципа»), становятся все более согласованными в отношениях к действительности.

1)Сознание, чувство и воля -процессуальное триединство, которое выражается потенциально в отношении к каждому объекту

2) психический уровень человека- уровень желаний и уровень достижений

3)Динамика реакций личности выражается в отношении личности:

а) к людям, определяющее взаимоотношения; б) к себе;

в) к предметам внешнего мира.

Динамика отношений обусловлена с одной стороны динамикой ВНД (темперамент), с другой - средой (взаимоотношения с различными коллективами).

Доминирующие отношения личности отражают смысл жизни идеалы.

4) Взаимосвязь трех компонентов определяет единство в структуре личности, соотношение в ней идеального и материального, социального и индивидуального в связи с ее историческим развитием.

Виды отношений

Основные отношения: потребностные отношения;

эмоциональные отношения (чувства).

Отношения интереса, оценки, убеждений личности.- их выражение в социально-личностном плане представляет систему ценностных ориентаций личности.

Структура отношений: (эмоциональная, оценочная когнитивная, познавательная), коннатотивная (поведенческая) стороны.

Патогенетическая концепция неврозов

Невроз - как болезнь личности, как глобальное личностное расстройство, возникающее вследствие нарушения системы отношений и их отдельных характеристик (активности, избирательности, сознательности, социальности); решающим является значимость для личности нарушенного отношения.

Невроз – связан с фактором «ситуативной недостаточности», когда личность не справляется с психогенной нагрузкой:

а) перевес субъективного над объективным, аффективного над логическим;

б) перевес аффективной инертности над аффективной пластичностью, что вызывает стойкую доминанту переживания конфликта.

Если конфликт не имеет возможности для продуктивного разрешения, то может сформироваться невроз.

Неврастенический конфликт–противоречие между возможностями личности и ее стремлениями.

Истерический конфликт- противоречие между потребностями личности и требованиями окружающей среды.

Обсессивно-фобический конфликт – когда из двух одинаково ценных и желаемых побуждений нужно выбрать одно (между желанием и долгом).

Рациональная психотерапия основывается:

1) на разъяснении или логических доказательствах неправильности представлений больного о болезни;

2) на переубеждении больного и формировании правильных убеждений и правильного представления о своем положении.

Реконструкция всей системы жизненных отношений личности.

Личность – высшее интегральное понятие, как система (профиль) отношений к действительности.

Единство личности характеризуется ее направленностью, структурой личности и динамикой темперамента,

именно со структурными особенностями личности связываются мера и своеобразие ее целостности.

БАХТИН Михаил Михайлович (1895- 1975).

Эстетико-философская (диалоговая)

Диалог культур:

1. как форма бытия и общения людей разных культур, как форма диалога; “культура есть там, где есть две (как минимум) культуры, и что самосознание культуры есть форма её бытия на грани с иной культурой”

3. как механизм самодетерминации личности, с присущей ей историчностью и социальностью;

4. как форма обретения, восприятия мира впервые

Человек появляется на свет как индивид во взаимодействии его психофизиологических качеств, воплощающих родовую принадлежность человека. Только во взаимодействии со средой, в общении с другими людьми индивид приобретает качественные характеристики, он становится личностью, тем больше личностью, чем больше он представлен в других.

Самодетерминация индивида в горизонте личности возможна лишь в диалоге:

1. диалог есть всеобщая основа человеческого взаимопонимания; где начинается сознание, там ... начинается и диалог”.

2. диалог- как сохранившаяся «… в знаке историческая память перешедших на уровень автоматизма значений и смыслов»

3. несводимость диалога к общению, иначе говоря, диалог и общение не тождественны, но общение включает в себя диалог, как форму общения.

4. диалог- как форма

общения с самим собой как с другим. Внутренний микродиалог является составной частью идеи диалога культур в Большом времени культуры.

Действительное поступающее мышление есть эмоционально-волевое мышление, интонирующее мышление, и эта интонация существенно проникает во все содержательные моменты мысли. Эмоционально-волевой тон обтекает все смысловое содержание мысли в поступке и относит его к единственному бытию-событию. поступка. Творчество, возникающее в социокультурном общении, в контексте жизни и исторического движения культур, можно представить как сознание (производство), которые несут в себе смыслы, являются продуктом деятельности человека, его духовной

Концепция

ответственности поступка есть учет в нем всех факторов: и смысловой значимости, и фактического свершения во всей его конкретной историчности и индивидуальности.

Творчество характеризует собой личностный уровень активности, тогда как окружающая среда только опосредует его. Именно эмоционально-волевой тон ориентирует в единственном бытии, ориентирует в нем и действительно утверждает смысловое содержание

Личность становится личностью и познает себя как таковую только в соотнесенности с Другим.

Семен Людвигович Франк

(1877–1950)

Диалогическая

В отношениях с предметным слоем бытия объект противопоставлен субъекту.

В духовной реальности он внутриположен субъекту, открывается ему (другому) через воздействие на него (в диалоге).

Подлинная реальность (духовное бытие и первооснова бытия) трансрациональна,

непостижима рациональным (научным) познанием во всей своей полноте, выразима только как сверх- (транс-) рациональное знание.

Последнее не предметно, а методологично, обращено не во "вне" (на предмет), а "внутрь" (на самого.

Внутренний мир человека и его сознание предполагают акты трансцендентирования, выхода за собственные пределы, что может быть обнаружено и в событиях предметного слоя бытия, но адекватно проявляется лишь в актах самосознания, общения ("Я" и "Ты" через "Мы"), взятие на себя личной ответственности за происходящее с ним и вокруг него, единственно возможным для него оказывается "ответственное участие".

Реальность есть непосредственно не данное, трансцендентное бытие, открывающееся человеч. сознанию как его собств. внутр. основа. Она открывается во внешнем опыте как реальная основа предметного бытия и другого Я, во внутр. опыте – в качестве реальной основы внутр. душевной и духовной жизни.

Структура реальности определяется наличием в ней трех модальных форм реальности: "непосредств. самобытие" (Я), полицентрич. единство

Я-Ты и "дух".

Представленность формы реальности.

1)«Непосредственное самобытие"- эта формы реализуется уже для неорганич., биол. и психич. носителей реальности, здесь степень связи самости и овсеединствленности слаба в силу своей непосредственности.

2)Вторая форма - полицентрическое единство Я-Ты конституирует социальное бытие, коллективное единство душ, ставших в результате такого воссоединения духами, – обладает более тесной связью названных двух начал.

3) Третья форма –Дух - глубинная реальная основа субъективности, понятая как объективное начало, как личность. В этом последнем типе модальных форм достигается подлинное единство персональности и всеединства.

Человек же открывается другому только в диалоге понимания, в "акте откровения".

Жизнь понимается как взаимопроникновение ее реальной основы, множественного единства Я и Ты (воплощенного в соборном, церковном начале) и внешнего слоя общественности (воплощенного в праве, государственности, и др. институциональных институтах.

Восстановление всеединства во всех возможных формах человеческой деятельности: познании, общении, религии и общественной жизни, эстетическом творчестве и т.д. формах бытия.

Личность нередуцируема к социальному, несводима к своему "внешнему" бытию в мире.

Личность, как индивидуальная неповторимость, соразмерна и сопряжена Богу, неразрывно связана с ним. В свою очередь, Бог сроден человеку, позволяет ему укорениться в мире, выступает трансцендентным "гарантом" его бытия, но и все тайны мира заключены в человеке - мир очеловечен и непостижим вне человека.

Бехтерев Владимир Михайлович

1857-1927

Рефлексология (Объективная психология)

Методология изучения связей человека с миром.

Разработаны новые методологические принципы - описание психического как открытой взаимодействию с миром, интегрирующей опыт такого взаимодействия и регулирующей поведение и деятельность его субъекта,

Функции психического и физиологического во взаимодействии со средой различны: нервная система – это «главный аппарат отношения к окружающей среде», психика – важный и самостоятельный, руководящий, регулирующий фактор, «важнейший определитель отношений живого организма к окружающей ег о среде».

Развитие – как усложнение отношений в системе «организм – среда».

Понятия «отношение организма к среде», «соотносительная деятельность», «личность» («личные реакции, рефлексы, личная сфера»), описывают в рефлексологии проявления и функционирование разных уровней психического, открывающегося стороннему наблюдателю.

«Рефлекс» - описывает актуальный план связи организма со средой, «личность» - потенциальный план, а объединяет два плана отношения

При этом личность обладает функциями психического - интеграцией и регуляцией, активностью и самостоятельностью - как высшей формой отношений со средой.

Отношение – охватывает все формы взаимодействия организма с миром, все виды активности живого, от самых простых рефлексов до сложных психических процессов.

.

Тип личности определяют сложные виды отношений, которые характеризуются внутренней переработкой внешнего воздействия, основанной на участии прошлого индивидуального опыта

Психологическому изучению подлежат виды отношений.

Патогенными фактороми возникновения невроза являются не только жизненные обстоятельства сами по  себе, но  и восприятие и  отношение  к ним больного, обусловленные  его  индивидуальностью  и   прошлым   жизненным  опытом. 

Разработаны

принципы патопсихоло. исследования:

1) использование комплекса методик (методика сравнения понятий, определение понятий и др.), 2)качественный анализ расстройств психики,

3) личностный подход - соотнесение рез-тов исслед. с данными нормы возраста, пола, образования. Требования к эксперимент. методикам, сохранившие значение и для совр. науки: простота заданий (испытуемый не должен обладать специальными навыками) и портативность (исследования непосредственно у постели больного).

Метод сочетательно-рефлекторной терапии, условно-рефлекторной терапии- отвлекающая психотерапия или "лечение перевоспитанием" (комплексное суггестивное воздействие в состоянии бодрствования, включающее помимо трансового наведения или гипноза элементы рациональной терапии – в виде убеждений и поведенческой терапии – в форме научения, "перевоспитания").    .

Личность с объективной точки зрения есть психический индивид, представляющийся самодеятельным существом по отношению к окружающим внешним условиям.

Ананьев Борис Герасимович

1907-1972

Концепция человекознания

Движущие силы развития связаны с основным противоречием между функциональными и опреациональными механизмами в процессе индивидуально-психического развития

Гетероххронность личностного формирования+ гетерохронность созревания индивида.

Наступление зрелости человека как индивида («физическая зрелость»), личности («гражданская»), субъекта познания («умственная « зрелость») и труда («трудоспособность») во времени не совпадают, и подобная гетерохронность зрелости сохраняется во всех формациях.

Продукт развития:

1) онтогенетической эволюции психофизиологических функций;

2) становление деятельности и истории развития человека как субъекта труда, познания, общения;

3) жизненного пути человека – истории личности.

Индивид:

возрастно- половые особенности;

индивидуал.-типипические свойства (конституция, нейродинамические свойства мозга)

Личность:

общественный статус, системы общественных функций-ролей;

цели и ценностные ориентации;

мотивация поведения.

Субъект: сознание как отражение действительности, деятельность как познание, преобразование действительности, коммуникации

Принципы взаимодейств.

стуктур личн.: иерархический,

координационный.

Генотипическая обусловленность онтогенетических свойств человека составляет основу функциональных механизмов перцептивных процессов.

Восприятие как процесс формирования и функционирования чувственного образа действительности есть сложное сочетание функицональных, операциональных и мотивационных образований.

Функционал. образования -сенсо-моторные функции различных модальностей, мнестические, психомоторные, топические, речедвигательные. Операциональные механизмы - порядок взаимодействия с определенными знаковыми системами, они носят конкретно-исторических характер. Мотивационная сторона перцептивных процессов определяет направленность селективность восприятия.

Характеристика личностных свойств и отношений- методы общей психологии;

Исследование индивидуальных особенностей и различий между людьми- методы дифференциальной психологии;

Исследование межличностных связей, статуса

и ролей личности в различных общностях- методы социальной психологии;

Исследование субъекта общественного поведения и конкретных видов деятельности – все области прикладной психологии.

Методы генетического исследования восприятия: метод возрастных срезов.

Личность всегда моложе индивида.

Общим эффектом интеграции всех свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности является индивидуальность с ее целостной организацией этих свойств и их саморегуляцией.

Выготский Лев Семенович

1896-1934

Культурно-исторический подход

Овладение ребенком связью между знаком и значением, использование речи, выход за пределы естественной физиологии через употребление орудий - два важнейших момента культурного развития.

В итоге прежняя структура психических функций как "натуральных" изменяется – опосредуется интериоризированными знаками, психические функции становятся "культурными», что они приобретают осознанность и произвольность

Тем самым интериоризация выступает и как социализация. Развиваются высшие психические функции в процессе научения – совместной деятельности ребенка и взрослого.

Доисторическая эпоха (магическая стадия) это переходный период от натуральной к культурной жизни развития – 1 год жизни ребенка.

Память не сохраняет события это года жизни. Следующая эпоха развития ребенка ознаменована

овладением вертикальной походкой и

речью.

Стадии развития:

1. формируется понятие Я (около 3 лет)

2. Развитие детского мирровозрения – возраст игры, ребенок не путает деятельность игры с настоящей деятельностью

3.В школьном возрасте появляется более устойчивая форма личности и мирровозрения,

внутренняя речь, овладение ходом своих мыслей.

4, Возраст полового созревания –осознание своего Я, оформление мирроввозрения отношения к миру.

Личность ребенка= его культурное развитие.

Решающий момент в развитии личности ребенка явл. осознание своего Я.

В первые годы вплоть до периода полового созревания мирровозрение у ребенка отсутствует.

Развитие мирровозрения –с помощью механизма интерриоризации овладение внутренним миром- овладение поведением, появление жизненного плана – как системы приспособления.

Личность охватывает единство поведения и мирровозрения.

Сущность культурного развития заключается в том, что человек овладевает процессами собственного поведения.

Мирровозрение – это то, что характеризует все поведение в целом в его культурной части по отношению к внешнему миру.

Личность понятие социальное, оно охватывает надприродное, историческое в человеке. Личность

неврожденна, но возникает в результате культурного развития. Личность есть понятие историческое.

Леонтьев Алексей Николаевич

(1903–1979).

Теория деятельности (деятельностный подход)

«Внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет: происходит конкретизация, развитие и обогащение, преобразование действительности суть преобразования и самого субъекта».

Деятельности субъекта- явл. «единицами» психологического анализа личности.

Взаимно превращающимися единицами деятельности считается потребность <=> мотив <=> цель <=> условия и соотносимые с ними деятельность <=> действия <=> операции.

Движущие силы в исходной двойственности, развитие в онтогенезе как смена фаз ведущих отношений ребенка к миру вещей и отношения к окружающим людям (кризисы и переходы).

1.Предметная деятельность ребенка приобретает орудийную структуру, общение становиться речевым.

2) Процесс развития воли, произвольности.

3)Формирование процесса целеобразования

Процесс развития личности всегда остается глубоко индивидуальным и неповторимым.

Личность рождается дважды: первый раз – когда у ребенка проявляются полимотивированность и соподчиненность его действий, второй - когда возникает сознательная перестройка сознания, которая заключается в соотнесении мотивов друг с другом.

Человек вступает в историю как индивид, наделенный природными свойствами и способностями, а личностью он становится лишь в качестве субъекта обществ, отношений.

Становление связной системы личностных смыслов суть становление личности.

Структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных, мотивационных линий.

Три основных параметра личности:

1) широта связей человека с миром,

2) степень их иерархизированности,

3) их общая структура.

Многообразные деятельности субъекта пересекаются между собой и связываются в узлы объективными, общественными по своей природе отношениями, в которые вступает человек. Эти узлы, их иерархии и образуют тот таинственный центр личности, который мы называем Я, центр лежит в бытие индивида.

Самозознание, осознание своего Я – есть результат, продукт становления человека как личности.

Классовая принадлежность субъекта обуславливает развитие его связей с миром.

Личность определяется природой самих порождающих ее отношений – это специфические для человека общественные отношения, в которые вступает в своей предметной деятельности.

Существование личности во времени -в форме его прошлого и в форме предвидимого будущего.

Предметно-вещественные «потребности для себя» насыщаемы, и их удовлетворение ведет к тому, что они низводятся до уровня условий жизни, которые тем менее замечаются человеком, чем привычнее становятся. Поэтому личность не может развиваться в рамках потребления, ее развитие необходимо предполагает смещение потребностей на созидание, которое не знает границ.

Многообразные отношении, в которые человек вступает к действительности, являются объективно противоречивыми. Их противоречия и порождают конфликты, которые при определенных условиях фиксируются и входят в структуру личности.

Так, исторически возникшее отделение внутренней теоретической деятельности от практической порождает не только односторонность развития личности, но может вести к психологическому разладу, к расщеплению личности на две посторонние друг другу сферы - сферу ее проявлений в реальной жизни и сферу ее проявлений в жизни, которая существует только иллюзорно, только в аутистическом мышлении.

Личность, как индивид, есть продукт интеграции процессов, осуществляющих жизненные отношения субъекта.

Личность как новое качество, порождаемое движением системы объективных общественных отношений.

.

Рубинштейн Сергей Леонидович

(1889–1960),

Философско-психологическая концепция, системный-процессуальный подход

«Внешнее взаимодействует через внутренние условия»- психологический эффект каждого внешнего воздействия на личность обусловлен историей ее развития.

Внешняя обусловленность развития личности закономерно сочетается с ее спонтанностью.

Исторический аспект, обуславливающий структуру личности: 1.эволюция живых существ,

2. история развития человека,

3. личная история развития данного человека.

Личность формируется, действуя, в ходе своей деятельности. Личность в деятельности и формируется, и проявляется.

Личность =

со-знание не только знание, но и отношение.

Личность есть субъект в смысле Я– это субъект сознательной, произвольной деятельности.

Самосознание возникает в ходе развития сознания личн., как субъекта.

Личность-

1Психические процессы (познавательные эмоциональные волевые.)

Психические свойства (способности и характерологические черты) –формируются в процессе деятельности.

Тесная взаимосвязь между психическими свойствами и психическими процессами, формируется в ходе жизни и

определяется реальным бытием, задавая направленность (мотивы, побуждения) личности.

Психическое содержание человеческой личности не исчерпывается мотивами сознательных действий, оно включает в себя также все многообразие неосознанных тенденций- побуждений его непроизвольной. деятельности.

Характер –это закрепленная в индивиде система генерализованных побуждений.

Ситуационно обусловленный мотив или побуждение к тому или иному поступку – это и есть черта характера в ее генезисе

Изучение облика личности включает три основных вопроса: «чего она хочет» - вопрос о направленности, идеалах, установках личности, «что она может» – вопрос о способностях и дарованиях,

третий вопрос – то определение характера личности , выявление стрежневых особенностей человека.

В качестве личности выступает человек как единица в системе общественных отношений.

Личность – осознанная система отношений.

Личность определяется своими отношениями к миру, к общественному окружению, к другим людям.

Асмолов Александр Григорьевич., 1949

Полидеятельностный аодход

Полярные ориентации:

объект - субъектная, детерминистская - индетерминистская, монологическая – диалогическая.

Среда, наследственность. Натуральный и культурный ряды развития личности в онтогенезе (Л.С.Выготский). Концепция двойной детерминации развития личности

2. Образ жизни, индивидные свойства человека, совместная деятельность — "безличные” предпосылки и основания развития личности.. Принцип саморазвития деятельности Положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Положение Д.Н.Узнадзе о функциональной тенденции как источника саморазвития поведения личности.

Индивид- человек как единичное природное существо, представитель “Homo sapiens”, носитель индивидуальных, своеобразных черт, задатков. Субъект – (индивид или группа индивидов) продукт исторического развития, связанного с деятельностью. Личность- саморегулируемая динамическая функциональная система ваимодействующих свойств отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза. Индивидуальность – биологические и личностные особенности индивида, которые присущи только данному человеку.

Внешний вид.

Прошлый опыт

Поступки

Язык и речь

Черты.

Соц. роли,

Самосознание,

Талант, Творчество.

Целостный образ «Я» -относительно устойчивая, осознаваемая или неосознаваемая система представлений о себе, на основе которых человек строит целостный образ «Я», выступающий как установка к самому себе.

Междисциплинарный статус исследований (физиология, биология …социология..)

Аспекты личности: человек ощущающий, человек как потребитель, человек запрограммированный, полидеятельностный человек.

Ковалев Александр Григорьевич 1913-

Структурно- синтетический подход

Интегративная

Развитие психической деятельности идет от динамического ко все более устойчивому.

Чрезвычайно динамичны психические процессы , менее динамичны состояния, устойчивы -психические свойства личности.

До образования устойчивых психических свойств состояния характеризуют развивающуюся личность ребенка в целом (капризный, спокойный). Смена состояний меняет облик личности ребенка. В определенных условиях одно из состояний может укрепиться и определить некоторые особенности характера (возбудимый, депрессивный).

Развитие идет от разрозненных свойств к сложным интегральным структурам: направленности, способности, характер.

Соотношение:

1) психических процессов, которые формируют психические состояния характеризуют функциональный уровень психической деятельности и психических свойств)

Психические свойства образуются из психических процессов, функционирующих на фоне психических состояний, характеризуют устойчивый, относительно постоянный уровень активности. Уровень активности определяет личности

Структуры представляют высший уровень регуляции деятельностью и поведением в соответствии с требованиями ситуации и предмета труда.

После 1981г.

Структура личности:

направленность,

способности, характер,

система управления = «Я»,

психические процессы.

Уровень активности определяет социальную ценность личности и составляет внутренние субъективные условия развития человека.

В процессе развития психические свойства связываются друг с другом в сложные структуры:

темперамент-(природные свойства ), направленность (система потребностей, интересов и идеалов), способности (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств).

В синтезе эти структуры составляют духовный облик, или характер человека- систему свойств личности , ее субъективных отношений к обществу , другим людям, деятельности, самой себе, закрепленных в образе жизни.

Многообразие структур влияет на существо внутренних противоречий, которые возникают вследствие неравномерного развития отдельных сторон личности: противоречия между притязаниями личности и ее возможностями, противоречия между чувственным и логическим в процессе отражения, а также разумом и чувством, несоответствие природных данных приобретенным свойствам личности.

Личность как интегральное образование психических процессов, психических состояний и психологических свойств.

Духовный облик личности – синтез сложных структур: темперамента, направленности, способностей, возникающих из взаимосвязи психических свойств личности и характеризующих постоянный уровень активности, что

обеспечивает наилучшее приспособление индивида. в воздействующим раздражителям

вследствие наибольшей адекватности их отражения. В процессе деятельности свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности.

Мерлин Вольф Соломонович

1898-1982

Теория интегральной индивидуальности

Личность в социальной деятельности находится в состоянии динамического неустойчивого равновесия- дезинтеграции. В этот период обостряются противоречия между различными отношениями – это состояние называется конфликтом. Внешние условия конфликта:

необходимость борьбы с природой;

появление новых мотивов;

подавление или ограничения жизненно важных мотивов социумом.

Внутренние условия конфликта обусловлены внешними ситуациями и историей развития личности, сводятся к противоречию между различными мотивами и отношениями личности.

Фазы развития конфликта:

1 бездеятельность – условие для снятия парабиотического состояния- возникновение доминант.

2 действие -выбор поступка.

От поступка, который совершит человек во время конфликта зависит развитие его личности.

Психологический конфликт оказывает существенное влияние на развитие самосознания

Развитие личности связано с увеличение числа связей.

Система личности:

1 Большое количество психических свойств и определена она большим количеством многообразных условий.

2 Личность характеризует человека как субъекта активно преобразующего действительность, система психических свойств явл. саморегулирующейся.

3. Человек не рождается личностью, а становиться ею.

4.Личность система саморазвивающаяся. Направленность определяет содержание возникшего конфликта.

Отношения к действительности -

отношения сознания как целого, отношения направленного на объекты окружающей действительности.

Психические свойства формируются и обусловлены историей развития личности. Динамическая структура личности:

Система индивидуальных свойств организма (биохимические, общесоматические, нейродинамические).

Система индивидуальных психических свойств с подсистемами психодинамических (темперамент) и психологических свойств.

Система социально-психологических индивидульных свойств с подсистемами социальных ролей в группе, коллективе.

Свойства личности представляют собой не слепок общественных условий, не зеркальное их отражение, а субъективное, преобразованное сознанием.

Благодаря много-многозначным связям и инвариантным функциональным зависимостям образуются симптомокомплексы свойств, характеризующие тип личности. Свойства смптомокомплексов:

Объем и широта – количество входящих отдельных свойств.

Сила и активность отношений личности.

Устойчивость – пластичность отношений внутри подсистем.

Самовыражение личности происходит через взаимное единство физиологических свойств организма, психических свойств личности, психологии социальной группы, общества в целом.

.

Личность – это перекресток, на котором уживаются индивидуально-своеобразное и социально-типичное.

Личность не набор, не совокупность отдельных психических свойств, а целостное их единство

Система обобщенных отношений личности к действительности и тех способов действия с помощью которых осуществляются эти отношения.

Узнадзе Дмитрий Николаевич (1886 – 1950)

Теория установки

Установка – склонность, направленность, готовность к совершению определенной деятельности, направленной на удовл. актуальной потребности»

Объективация. –как механизм развития. Объективация – специфически человеческая способность, на базе которой возникает идентификация, наименовании(речь) и обычные формы мышления, акты воли, которая создает человек возможность возобновления прерванной активности, в достижении целей.

Установка регулирует поведение на двух уровнях психической активности: бессознательном на основе моментной установки практического поведения целостного состояния индивида - Это план импульсивного поведения.

На сознательном уровне наличная ситуация становится предметом познания субъекта. Это процесс объективации. – возникает при задержке удовлетворения актуальной потребности – программа поведения. Результат объективации – установка теоретического поведения, установка познания.

Типы людей в зависимости от установки:

Динамичные люди.;

Статичные люди

Вариабильно-стабильные лица.

Вариабильно-лабильные лица

Платонов Константин Константинович (1906 – 1984)

Структурный подход

Критерии выделения подструктур личности явл.

Отношение биологического и социального, врожденного и приобретенного, процессуального и содержательного;

Внутренняя близость черт личности, входящих в каждую подструктуру;

Каждая подструктура имеет свой особый основной для нее инструмент формирования(воспитание, обучение, тренинг).

Объективно существующая иерархическая зависимость подструктур;

Исторические критерии,

Личность как сумма психических свойств;

Личность как опыт человека;

Биологизация личности;

Социологизация личности.

Формы и методы развития имеет каждая поструктура свои: воспитании, обучение, упражнения,

Тренировка.

Подструктуры личности:

Направленности и отношения личности (параметры на социально-психологическом уровне).

Опыт (путем обучения) –психолого-педагогический уровень.

Индивидуальные особенности психических процессов (биологический фактор).

Биопсихические свойства (тренировка) – психофизиологический и нейропсихологический уровни.

Например Убежденность и заинтересованность соответст. подструктуре направленности; начитанность и умелость – опыт;

Сообразительность –индивидуальные особенности; истощаемость и возбудимость- биопсихические свойства

Личность как динамическая систем а, развивающаяся во времени, изменяющая состав входящих в нее элементов и связей, при сохранении функции.

Личность - это конкретный человек, как носитель сознания

Ядов Владимир Александрович, 1929

Социально-психологическая (диспозиционная) концепция

Диспозиция (установка) формируется при наличии потребности и соответствующей ситуации (иерархия диспозиций соответствует иерархии потребностей).

Диспозиций.

Поведение личности регулируется диспозиционной системой.

Уровни поведения:

поведенческие акты,

привычное действие или поступок. Поведение в сфере деятельности, целостность поведения в различных сферах жизнедеятельности человека

Потребности:

Психофизиологические, витальные потребности,

Потребности в ближайшем семейном окружении,

Потребности включения в многочисленные малые группы и коллективы,

Потребности включения в целостную социальную систему.

Диспозиция – результат столкновения потребности и ситуации, в которой потребности удовлетворяются, формируется иерархия установок:

элементарные, социальные,

общая доминирующая направленность интересов личности,

система ценностных ориентаций.

Иерархия условий деятельности или ситуаций, в которой могут быть реализованы данные потребности:

Низший уровень - «предметные ситуации»

2 уровень - «условия группового общения»

3 устойчивый уровень – общие социальные условия жизнедеятельности человека.

Эти условия меняются в рамках исторического времени.

«Диспозиционная регуляция социального поведения есть в то же время и диспозиционная мотивация, т.е. механизм, обеспечивающий целесообразность формирования различных состояний готовности к поведению. При этом регуляция социального поведения должна быть истолкована в контексте всей диспозиционной системы личности».

Кон Игорь Семенович ,1928

Божович Лидия Ильинична 1908-1981

Основной фактор развития ребенка- это общение со взрослым.

Потребность в новых впечатлениях, которая:

• Ненасыщаема

• Перспективный характер

• Прогрессивна (связана с развитием мозга)

• Определяет психическое развитие (усвоение исторически накопленного опыта).

Развитие личности связано с развитием потребностей

Последовательный переход от элементарных, неосознаваемых или частично осознаваемых потребностей, непосредственно побуждающим поведение человека, к потребностям опосредованным, действующим через сознательно представленные цели и намерения.

Аффективно-потребностная-мотивационная сфера.

Каждый возраст характеризуется «констелляцией» мотивов. И строением иерархических структур.

! год жизни-«аффективно заряженных» представлений-«мотивирующие представления», они освобождают поведение ребенка от диктата воздействий конкретной ситуации. Они превращают ребенка в субъекта, хотя ребенок этого не осознает.

Центральное новообразование раннего детства –«Я система». В эту систему входит не только знание, но и отношение к себе (первичная самооценка).

Кризис 7 лет - появление «внутренней позиции» , ребенок начинает воспринимать и переживать себя в качестве «социального индивида».

Кризис подросткового возраста: в 1 фазе (12-14 лет) – возникает способность ориентироваться на цели, выходящие за пределы сегодняшнего дня «способность к целеполганию»,

на 2 фазе (15-17 лет) – осознание своего места в будущем, т.е рождением «жизненной перспективы», представление о своем желаемом «Я», что он хочет в своей жизни.

Направленность – основа устойчиво доминирующая система мотивов Наличие иерархический

Активный характер поведения

Личность человека- относительно устойчивая психологическая система, более высокого уровня

Целостная структура личности определяется направленностью

Личность –это высшая интегративная система, некая нерасторжимая целостность

Непомнящая Нинель Ионтелевна

Ганзен

Братусь

Борис Сергеевич, 1945

Петровский Артур Владимирович ,1924

Концепция персонализации.

Принцип персонализации в системе деятельностно-опосредованных отношений с людьми.

Обусловлено психологическими закономерностями, относительно независимо от представленности группы

Цикличность трех основных фаз развития:

адаптации,

индивидуализации (открытие своего «Я»),

интеграции (потребность идеально быть представленным в других).

Периодизация развития:

Ранний детский возраст (0-3 г). –противопосталение своего «Я» окружающим.

Детство (4-11 лет)- выделение своего «Я2 ,важна оценка других.

Подростковый возраст (12-15 л). Полоролевая ориентация «Я»

Юность (16-18 л)- смысловое значение и ответственность «Я».

Единство пространств (подсистем):

интраиндивидное пр-во (психики субъекта);

2 интериндивидное пр-во межиндивидных связей –система отношений одного человека с другим.

3.метаиндивидное пр-во- реализация возможностей индивида за пределами его внутреннего мира- идеальная представленность субъекта в других людях (персонализация)

Три варианта развития личности:

Интеграция, десинтеграция, интеграция с изменениями – нормальный аспект развития личности

Личность – это человек, который в процессе самопознания воспринимает себя как единое целое отличное от других людей и выражающееся в понятии»Я»

Личность есть совокупность отношений человека к самому себе как некоему «другому» - отношения «Я» к самому себе кА некоторому «не-Я». Личность выступает как идеальноая представленность индивида в других людях, как его»инобытие» в них ( и в себе как в «другом») –его персонализация.

Личность системное социальное качество, преобретаемое индивидом в процессе предметной деятельности, характерезующая уровень и качество общественных отношений , представленных в индивиде.

Абульханова -Славская