18.Группа словесных методов и их реализация
Различают следующие виды словесных методов:
-
повествование (сообщение, рассказ);
-
описание (картинное, аналитическое);
-
характеристика (используется при обобщении, выделении характерных особенностей, изучаемых явлений и предметов);
-
объяснение (раскрывает новые понятия, термины, закономерности);
-
беседа (выявляющая, сообщающая, закрепляющая);
-
вопросы (продуктивные, репродуктивные)
Вопросы занимают особое место в методике обучения математике. Вопросы должны быть точными, конкретными, лаконичными. Для них характерны логическая последовательность и разнообразие формулировок. Вопросы ценны тем, что обеспечивают развитие мышления. Чем старше дети, тем большее значение в их обучении имеют проблемные вопросы и проблемные ситуации.
Процесс постановки и решения проблемной ситуации состоит из следующих этапов:
-
постановка и формулирование проблемы
-
выдвижение предположений и гипотез;
-
выбор , проверка, обоснование гипотез;
-
подведение итогов, вывод.
Для того чтобы правильно поставить и успешно разрешить проблему, необходимо разделять деятельность педагога и деятельность ребенка.
Деятельность педагога предполагает создание проблемной ситуации, формулировку проблемы, управление поисковой деятельностью детей, подведение итогов.
Деятельность ребенка включает в себя «принятие» проблемной ситуации, формулировку проблемы, самостоятельный поиск, подведение итогов.
Решая проблемную ситуацию, ребенок сравнивает и сопоставляет, устанавливает сходство и отличие. Так он открывает мир чисел и фигур. Анализируя маленькие математические проблемы, ребенок учится ориентироваться в окружающем мире, проявлять инициативу, высказывать собственную позицию и принимать чужую. Развиваются его творческий способности.