8.Группа практических методов и особенности их реализации в речевой школе.
У детей с речевыми нарушениями могут быть выявлены трудности в овладении новым для них способом деятельности и переноса его на сходное задание. Проблема обучения детей коррекционных школ обусловлена не только недостаточным развитием психических процессов, но и в некоторых случаях, недостатками организации обучения таких детей.
Обучая учащихся коррекционных школ, надо учитывать, что усвоение необходимого материала не должно носить характера механического заучивания и тренировок. Знания, получаемые учениками, должны быть осознанными.
В связи с этим весьма актуальным является переход от предметной, наглядной основы к формированию доступных математических понятий. Необходимо подводить учащихся к обобщениям, и на их основе выполнять практические работы, используя полученные знания в реальной жизни.
Во время использования практических методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы, выявления причин недостатков, корригирования обучения для полного достижения цели.
Метод характеризуется тем ,что учащиеся применяют на практике те знания, которыми они уже владеют. На первый план выдвигается умение использовать на практике теоретические знания. Практический метод способствует углублению знаний и умений, улучшает качество решения задач коррекции и контроля, стимулирует познавательную деятельность.
В практическом методе выделяют следующие этапы: сначала учитель знакомит учащихся с теорией, затем идет инструктаж, проба (пример, как делать), выполнение работы, а потом контроль.
Методы: упражнения, задачи, задания, примеры и выражения, работа с непосредственными предметами (циферблат, весы, линейка), самостоятельное составление примеров, задач, самостоятельные и контрольное работы.
Реализация: внимание к речи детей, грамотная формулировка задания, связь с жизнью.