Недоленко / Metodika_prepodavania_matematiki / Методика преподавания математики / 1

1.Задачи пропедевтического периода в обучении и пути их решения.

Задачи

1. Подготовка к изучению действий сложения и вычитания

2. Раскрытие смысла действий сложения и вычитания

3. Обучение сравнивать числа и обозначать отношения больше, меньше, равно

4. Получать первые сведения и равенствах и неравенствах

5. Свободно выполнять сложение и вычитание в пределах 10

6. Изучение психофизиологич и педагогич особенностей

7. Выявление и уточнение математ понятий

8. Активзация пас словаря, развитие речи

9. Формирование общеучебных навыков

10. Развитие пространств представ

11. Развитие количественных представлений

Способы (пути):

Работа с тетрадью (ориентировка на листе)

Обводка (развитие моторики, подбор шаблонов индивидуально)

Работа с дидактич. материалом различн.

Роль и задача пропедевтического периода обучения математике.

Пропедевтический период занимает в программе важное место. Цель обучения в этот период — на основе предметно-практических действий учащихся уточнить их представления о величине, форме, цвете предметов, об их количественных и временных понятиях.

Основное содержание обучения в пропедевтический период составляют операции с предметами и их совокупностями (объединение совокупностей предметов и выделение их части, сравнение совокупностей, их упорядочение и т. Д.).

Большое значение в программе придается формированию пространственных представлений (форма, размер, взаимное размещение предметов в пространстве).

Занятия в этот период могут проводиться в классе, спортивном зале, игровой комнате, вне школы.

Основными задачами курса предматематического развития ребенка являются следующие:

— Обучение ребенка доступным ему видам моделирования и формирование на этой основе начальных математических представлений (число, величина, геометрическая фигура и т.д.);

— Формирование и развитие общих приемов умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т.д.);

— Формирование и развитие пространственного мышления;

— Формирование конструктивных умений и развитие на этой основе конструктивного мышления;

— Формирование простейших графических умений и навыков;

— Подготовка к изучению математики в начальной школе.

Важнейшим итогом предматематематической подготовки ребенка является не только и не столько накопление определенного запаса предметных знаний и умений, сколько умственное развитие ребенка, формирование у него необходимых специфических познавательных и умственных умений, которые являются базовыми для дальнейшего успешного усвоения математического содержания.

Можно с уверенностью утверждать, что особая важность пред математического периода состоит в том, что в это время должно пройти становление и развитие основных логических приемов умственной деятельности, которые в сочетании с не-обходимым уровнем развития мелкой моторики обеспечат ребенку оптимальный стартовый уровень для непосредствен¬ного знакомства с арифметическим материалом, целиком и полностью замыкающимся на оперировании численными характеристиками множеств, объектов и ситуаций (задачи). (Таково сегодня преимущественное содержание курса матема-тики для начальной школы.)

Хорошее развитие мелкой моторики именно в предматема-тический период важно потому, что в школе, в связи с преоб-ладанием арифметического материала, ребенок очень рано сталкивается с письмом цифр и с первых же дней должен ра-ботать в тетради с мелкой клеткой.

Учителя-практики знают, что ребенок в общем и целом мо¬жет неплохо понимать материал, но из-за проблемы с письмом цифр и других математических записей часто получает неудов¬летворительные отметки, что, в свою очередь, плохо влияет на желание ребенка заниматься этим предметом. Если же плохое развитие моторики сопровождается недостатками развития внимания и памяти, то это часто приводит к общему отстава¬нию в предмете. При этом данное отставание обусловлено про-блемами, фактически не имеющими отношения непосредст¬венно к самой математике как к учебному предмету. Таким образом, по единодушному мнению школьных учителей, мно¬гие проблемы обучения математике в школе были бы сняты при качественно и методически грамотно организованном предматематической периоде подготовки ребенка.

1.        Научить детей:

§   вслушиваться в слова учителя и других детей;

§   готовиться к ответу (припоминать, ранее услышанное), сдерживать желание без разрешения учителя высказывать ответ;

§   выполнять правила поведения, общения на уроке и вне него;

§   повторять слова, действия учителя, других детей;

§   называть предстоящие действия с предметами, оценивать результаты этих действий;

§   пользоваться определенной группой терминов;

§   работать в тетради ручкой, карандашом, в том числе обводить по шаблонам, трафаретам, выполнять контурные рисунки, проводить линии, закрашивать, штриховать, делать узоры, рисунки, их отдельные элементы по клеточкам;

2.        прививать детям чувство ответственности, воспитывать желание выполнять порученное дело хорошо, с тем, чтобы получить похвалу, одобрение;

3.        формировать добрые отношения между учителем и каждым учеником возбуждать у ребенка интеpec к занятиям в школе, к работе, которая проводится на уроке, прививать желание находиться на уроке, выполнять задания, учителя;

4.        учить учащихся приемам предметно-практической деятельности (наложить, приложить и т. д.);

5.        выявлять особенности учащихся, их возможности к обучению, результатам общения, с тем, чтобы вовремя оказывать необходимую помощь.

Итог: в пропедевтическом периоде все задачи связаны с углублением и расширением знаний детей, которые им были даны в ДОУ, знакомство с терминологией, новыми действиями.