- •Глава 5. Воспитание в педагогическом процессе 166
- •Часть I. Педагогика
- •1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.2. Основные понятия педагогики
- •Глава 2. Развитие и воспитание личности
- •1.1. Характеристика процесса развития личности
- •2.2. Особенности развития
- •2.3. Специфика возрастных периодов развития и воспитания человеческой личности
- •Глава 3. Образование как социокультурный феномен и
- •3.1.Общая характеристика системы образования
- •3.2. Актуальные подходы и модели высшего образования
- •3.2.1. Методологические принципы (подходы)
- •3.2.2. Модели высшего профессионального образования
- •3.3. Характеристика педагогического процесса
- •3.4. Специфика процессов обучения и воспитания, входящих в педагогический процесс
- •3.5. Принципы педагогического процесса и управления деятельностью воспитанников
- •Глава 4. Обучение в педагогическом процессе
- •4.1. Обучение как способ организации педагогического процесса
- •4.2. Структура процесса обучения
- •4.3. Цели обучения
- •4.4. Функции обучения
- •4.5. Современные концепции (теории) обучения
- •4.6. Закономерности обучения
- •4.7. Принципы обучения
- •4.8. Методы обучения
- •4.9. Виды и формы обучения
- •4.10. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- •4.11. Психологические особенности восприятия учебной информации
- •Глава 5. Воспитание в педагогическом процессе
- •5.1. Особенности процесса воспитания
- •5.2. Цель и задачи воспитания
- •5.3. Философско-мировоззренческая подготовка
- •5.4. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •5.5. Формирование основ нравственной культуры личности
- •5.6. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
- •5.7. Формирование эстетической культуры учащихся
- •5. 8. Воспитание физической культуры учащихся
- •5.9. Воспитание личности в коллективе
- •5.10. Диагностика воспитанности
- •5.11. Нравственно-психологический образ педагога
- •5.12. Семейное воспитание и семейная педагогика
- •Часть II. Психология
- •Глава 1. Общие сведения о психологии
- •1.1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии
- •1.2. Методы психологии
- •3.3. Современная психология: ее задачи и место в системе наук
- •Глава 2. Психика человека. Психические познавательные процессы
- •2.1. Психика и ее развитие
- •2.2. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •2.3. Психические познавательные процессы
- •2.4. Деятельность и сознание личности
- •Глава 3. Психология личности
- •3.1. Личность и ее понимание
- •3.2. Мотивационная сфера личности
- •3.3. Эмоциональная и волевая сферы личности
- •3.4. Биологический фундамент личности
- •3.5. Индивидуальные особенности личности
- •3.6. Способности и роли личности
- •Глава 4. Психология общения
- •4.1. Сущность общения: его функции, стороны, виды, формы, барьеры
- •5.1. Группа и ее структурная организация
- •5.2. Характеристика групповых процессов
- •5.3. Проблемы социально-психологической адаптации
- •Глава 6. Психология кризисного управления
- •6.1. Понятие конфликта, его сущность
- •6.2. Поведение в конфликтах
- •6.3. Стресс и его особенности
5.4. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе:
внутреннюю свободу и уважение к государственной власти;
любовь к Родине и стремление к миру;
• чувство собственного достоинства и дисциплинированность;
• гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.
Сформированное гражданское сознание дает человеку возможность оценивать социальные явления и процессы, свои поступки и действия с позиции интересов общества.
Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия.
Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей родине.
В Толковом словаре В.И. Даля слово "патриот" означает "любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник". Проявлением высокого уровня культуры межнационального общения выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство и сотрудничество всех народов. Оно противопоставлено национализму и шовинизму. В патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам; в интернационализме - уважение и солидарность с другими народами и странами.
С содержательной точки зрения, патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляются в процессе:
• включения учащихся в активный созидательный труд на благо своей Родины;
формирования бережного отношения к истории Отечества, его культурному наследию, обычаям и традициям народа;
воспитания любви к малой родине, своим родным местам;
воспитания готовности к защите Родины, укреплению ее чести и достоинства, установлению братских, дружественных отношений с представителями других стран и народов, изучению обычаев и культуры разных этносов.
Содержание патриотического и интернационального воспитания в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм и методов.
Задачи формирования правовой культуры заключаются в том, чтобы:
довести до сознания учеников требования правовых норм;
добиться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный смысл, стали руководством в повседневном поведении.
Учащемуся, склонному к совершению правонарушений, всегда присуща определенная совокупность искаженных знаний, интересов, потребностей, отношений к людям и социальным ценностям. "Дефективность сознания, - отмечал А.С. Макаренко, - это, конечно, не техническая дефективность личности, это дефективность каких-то социальных явлений, социальных отношений, - одним словом, прежде всего, испорченные отношения между личностью и обществом, между требованиями личности и требованиями общества".
Истоки деформации нравственного и правового сознания школьников лежат, как правило, в семье. Вот почему работа с семьями воспитанников - важнейшее условие предотвращения правонарушений среди подростков.