2.2. Особенности развития

Возрастные особенности - это характерные анатомические, физиологические и психические качества, присущие определенному возрастному периоду.

Полные возрастные периодизации развития включают в себя всю человеческую жизнь с ее характерными стадиями, неполные - только интересующую определенную научную область, часть.

Психологическая периодизация:

• пренатальный период;

• период новорожденности (до 6 недель жизни);

• грудной период (до одного года);

• ползунковый возраст;

• дошкольный возраст (3-6 лет);

• школьный возраст (6-11 лет);

• пубертатный период (11 - 15 лет);

• юношеский период (15-20 лет).

Один из основных педагогических принципов - учет возрастных особенностей.

Педагогическая периодизация охватывает стадии физического и психического развития и в то же время условия, в которых протекает воспитание.

Я.А. Коменский первым обосновал принцип природосообразности, по которому обучение и воспитание должны строго соответствовать возрастным этапам развития.

Педагогическая периодизация:

• младенчество (до 1 года);

• преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет);

• дошкольный возраст (от 3 до 6 лет) - включает старший дошкольный возраст (от 5 - 6 лет), средний дошкольный возраст (от 4 - 5 лет) и младший дошкольный возраст (от 3 - 4 лет);

• младший школьный возраст (6-10 лет);

• средний школьный возраст (10 - 15 лет);

• старший школьный возраст (15-18 лет).

Акселерация (от лат. ассеlего - ускорение) - ускоренное физическое отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте. Биологи связывают это явление с физиологическим созреванием, психологи - с развитием психических функций, педагоги - с духовным развитием и социализацией личности. Педагоги интерпретируют акселерацию как рассогласование процесса биологического созревания и социализации личности.

Прогрессирующая физиология и отстающее социальное развитие вступают в конфликт, возникает напряжение, что приводит к психологическим перегрузкам.

Статистика показывает, что за последние 30 лет у подростков по сравнению с их сверстниками 60 - 70 гг. рост увеличился на 13 - 15 см, а вес - на10 - 12 кг.

Основные причины появления акселерации:

• ускорение темпа жизни;

• улучшение материальных условий;

• улучшение качества питания и медицинского обслуживания;

• улучшение ухода за детьми в раннем возрасте;

• искоренение многих тяжких недугов.

Прочие причины:

• радиоактивные загрязнения, поначалу ведущие к ускорению роста, а со временем - к ослаблению генофонда;

• уменьшение кислорода в атмосфере, вызывающее усиленный рост грудной клетки, а за ней и всего организма.

Все эти факторы действуют в комплексе.

С середины 80-х гг. акселерация во всем мире пошла на убыль.

В области человеческого развития исследования выявили целый ряд закономерностей, без учета которых невозможно организовать учебно-воспитательную работу.

Педагогика опирается на следующие закономерности физического развития:

• чем моложе человек - тем быстрее идет его физическое развитие, чем старше - тем больше замедляется темп его развития;

• периоды физического развития ребенка неравномерны;

• части тела развиваются неравномерно и непропорционально, каждый орган - в своем темпе.

Тесно с физическим развитием связано духовное, в динамике которого имеются значительные колебания, связанные с неравномерностью созревания нервной системы и развития психических функций.

Различия между людьми заключаются в уровнях интеллектуальной деятельности, структуре сознания, мотивах, потребностях, интересах, нравственном поведении, социальном развитии.

Ряд закономерностей духовного развития:

• обратно пропорциональная связь между возрастом и темпами духовного развития: с возрастом темп его развития замедляется;

• духовное развитие происходит неравномерно, так как возникают более или менее благоприятные для этого периоды. Но даже на протяжении одного периода психические функции и свойства личности не находятся на одном уровне развития;

• существуют возрастные периоды, содержащие оптимальные условия для развития определенных качеств и называемые сенситивными (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Крутецкий). Причина сенситивности заключается в неравномерности созревания мозга и нервной системы и в том, что определенные свойства личности формируются лишь на основе уже сформировавшихся свойств. Значение имеет и приобретение жизненного опыта на основе социализации;

• при развитии человеческая психика приобретает устойчивость, сохраняя при этом пластичность и возможность компенсации. На этом свойстве нервной системы основано воспитание.