(13) Духовно – нравственное воспитание школьников. Этическое просвещение детей.

Духовно-нравственное воспитание понимается как целенаправленная деятельность, нацеленная на приобщение человека к Вышнему и Горнему миру, на постепенное восстановление целостной структуры личности, самоопределение человека и совершенствование его в добродетели.

Нравственность- представляет собой внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

Традиционными источниками нравственности являются:

1. Патриотизм, включающий в себя ценности

2. Социальная солидарность — Свобода личная и национальная; Доверие к людям; Справедливость; Милосердие; Доброта; Честь; Честность; Достоинство.

3. Гражданственность — Правовое государство; Гражданское общество; Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей;

4. Семья — Любовь и верность; Здоровье; Достаток; Почитание родителей;

5. Труд и творчество — Творчество и созидание; Трудолюбие; Бережливость.

6. Наука — Познание; Истина; Научная картина мира; Экологическое сознание.

7. Традиционные российские религии* включает представления о Вере, Духовности, Религиозной картине мира.

8. Искусство и литература включает ценности: Красота; Гармония; Духовный мир человека; Нравственный выбор; Смысл жизни; Эстетическое развитие.

9. Природа — Жизнь; Родная земля; Заповедная природа; Планета Земля.

В учебно-воспитательном процессе школы религиозно-этическое просвещение призвано реализовать следующие функции: воспитательную, мировоззренческую (смыслообразующую), коммуникативную, ценностно-ориентационную, нормативно-регулятивную, познавательную, гедонистическую.

религиозно-этическое просвещение учащихся подросткового возраста помогает восполнить значительные пробелы в их знаниях относительно "вечных вопросов" жизни и стимулировать познавательную и поисковую активность в осмыслении таких глобальных мировоззренческих проблем, как бытие и природа Бога; цель и смысл человеческой жизни; жизнь после смерти, сущность и происхождение добра и зла и многое другое. В результате религиозного просвещения корректируются социально-нравственные ориентации школьников, которые, возможно, впервые задумавшись над смыслом своего существования, смогли по другому взглянуть на окружающий мир и на свое место в нем. Можно с полным основанием утверждать, что религиозно-этическое просвещение формирует у учащихся устойчивый интерес к изысканию и постижению проблем философско-мировоззренческого толка.

(14) Цель, методы, формы и содержание экономич воспит.

Экономическое воспитание – особый тип воспитания. Оно необходимо для существования личности в определенной сфере человеческой жизнедеятельности – экономике – и присуще всем участникам современных рыночных отношений, вне зависимости от их возраста, пола, места жительства и пр.

Цель экономического воспитания – формирование и закрепление определенных образцов (моделей) поведения в экономической системе, основанных на знании, нормах и правилах. Следование им, хотя и делает жизнь людей более прагматичной (основанной на экономических принципах), но в то же время оставляет большую степень свободы для самореализации. Осваивая новые для себя экономические роли, люди изменяют образ своего мышления (тем самым подчиняя его законам экономики).

Очень важным показателем формирования экономического воспитания является отношение к деньгам, основанное на понимании природы и сущности денег

задач:

-систематизировать работу по экономической подготовке воспитанников в процессе преподавания и воспитания;

-развивать у детей активную жизненную позицию;

-создавать условия для проживания детей, максимально приближенные к семейным;

-разработать модель развивающей среды с оптимальным набором практических зон для занятий по формированию житейских умений и навыков;

-подготовить условия для допрофессиональной деятельности воспитанников;

-максимально использовать потенциальные возможности патронатной семьи по социально- бытовой адаптации.

(17) Национальные и общечеловеческие ценности.

Национальные ценности — это предметы, явления и их свойства, удовлетворяющие потребности личности, общества и государства в безопасном существовании и прогрессивном развитии

Общечеловеческие Ценности

— словосочетание, активно используемое в манипуляции общественным мнением. Утверждается, что несмотря на различие национальных культур, религий, уровня жизни и развития народов Земли существуют некие одинаковые для всех ценности, следовать которым должны все без исключения. Ещё один миф и выдумка, дабы создать иллюзию в понимании человечества как некоего монолитного организма с единым для всех народов путём развития и способами достижения своих целей

доброта, честность, справедливость и т.д. - общечел.

любовь к Родину, самоотверженнсоть, вера – национальные

Общечеловеческие ценности ставятся выше национальных, поскольку они признаются подавляющим большинством людей во всех странах мира.

Этот вывод нельзя смешивать с требованием придавать воспитанию национальный характер. Оно было всегда актуальным для российской школы, важность его не снижается и в условиях рыночных преобразований. Выводы многих исследований показывают, что в условиях интенсивного обмена между странами усиливаются космополитические тенденции, способствующие снижению национальных чувств, стиранию национальных особенностей.

Уже К. Д. Ушинский выдвигал требование усилить внимание ко «всему русскому» в программах и учебных пособиях. Его идеи поддерживали и развивали П. Ф. Каптерев, М. М. Рубинштейн, С. И. Гессен,

(15) цель, методы, формы и содержание патриотич и интернацион воспит.

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

-чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

-уважительное отношение к языку своего народа;

- заботу об интересах Родины;

- осознание долга перед Родиной,

- проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

-гордость за достижения своей страны;

- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

-ответственность за судьбу Родины и своего народа,

методы:

-Методы формирования сознания личности(Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера)

-Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения. (Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов)

-Методы стимулирования деятельности и поведения. (Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха)

«Интернациональное воспитание – это формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющие народы России, культуры межнационального общения, нетерпимости к проявлениям национальной ограниченности и шовинистического чванства», - сказал когда-то Лихачев. Сегодня интернациональное воспитание необязательный элемент в педагогической деятельности. Некоторые просто игнорируют его как пережиток коммунистического прошлого. В последнем издании «Педагогического энциклопедического словаря» этот термин уже отсутствует.

форм и методов:

-Знакомство с традициями и обычаями народов происходит на уроках окружающего мира, литературного чтения

-Экскурсии в Музей, в Государственный музей искусств народов Востока, во Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства помогают детям познакомиться с культурами других народов, проникнуться уважением к людям других национальностей.

-Проведение народных праздников, досугов, спортивных мероприятий с включением подвижных игр разных народов способствует формированию культуры межнационального общения и толерантного сознания.

(16) ) соц-педагог деятельность классного руководителя : цели, задачи, направления,функции.

(КР) - непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося.

Задачи классного руководителя:

1) формирование и развитие коллектива класса;

2) организация системной работы с обучающимися в классе;

3) создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития и нравственного формирования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

4) организация системы отношений детей через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

5) защита прав и интересов обучающихся;

6) гуманизация отношений между обучающимися, обучающимися и педагогическими работниками;

7) формирование здорового образа жизни;

8) формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров детей;

9) организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.