Классификация адаптации

Классификационные признаки
Тип	Тяжесть	Характер течения	Стадии
Функциональные нарушения центральной и вегетативной нервной системы (отклонения в поведении и соматовегетативные отклонения)	Легкая: незначительные отклонения в поведении, отсутствие острых заболеваний или редкие, без осложнений, отсутствие соматовегетативных отклонений	Острое – до 32 дней	Выраженных клинических проявлений (острый период)
Снижение резистентности (повторные острые заболевания и соматовегетативные отклонения)	Средней тяжести: выраженные отклонения в поведении, но не требующие медикаментозной коррекции, частые острые заболевания без осложнений, небольшие соматовегетативные отклонения	Подострое – 32-120 дней	Обратного развития симптомов
Смешанный (отклонения в поведении, повторные острые заболевания и соматовегетативные отклонения)	Тяжелая: выраженные отклонения в поведении, требующие медикаментозной коррекции, консультации психоневролога, частые острые заболевания с осложнениями, выраженные соматовегетативные отклонения	Рецидивирующее (в течение года отмечаются периоды улучшения, чередующиеся с возникновением прежней клинической симптоматики)	Адаптированности

Очень важна организация жизни детей, находящихся в состоянии адаптации. Выбор тех или иных медикаментозных или немедикаментозных средств определяет педиатр в каждом конкретном случае в зависимости от состояния здоровья ребенка.

Прием детей в дошкольное учреждение желательно вести не осенью, а весной, для того, чтобы родители получили домашнее задание в связи с теми проблемами, которые были выявлены у детей.

В течение года у детей постепенно восстанавливаются и вновь формируются сначала функции, связанные с удовлетворением органических потребностей (сон, аппетит), затем происходит более легкое расставание с близкими, устанавливаются связи с воспитателями группы. Позже всего восстанавливается положительная динамика сложных поведенческих качеств - инициативности в игре, взаимоотношений с детьми, удовлетворения от получения познавательных потребностей.

Адаптация детей к школе

Стрессовыми факторами для начинающего школьника являются: напряжение, связанное с усвоением большого объема знаний, статическая нагрузка при вынужденной позе, необходимость общения и работы в большом коллективе. Наибольшее значение придается социально-психологическим факторам воздействия.

Течение адаптации к школе во многом зависит от того, насколько у ребенка сформировалась «школьная зрелость» (готовность физиологическая, социальная, психологическая, эмоциональная). Более благополучно адаптация проходит у детей, которые пережили кризис 6-7 лет до поступления в школу. Оптимальным для поступления в школу считается возраст не 6 лет (на 1 сентября), а 6,5-7 лет. Год, отделяющий 6-летнего ребенка от 7-летнего, очень важен для физического, функционального и психического развития. Именно в это время формируются многие психологические новообразования: механизмы регуляции поведения, ориентация на социальные нормы и требования, самооценка и др.

Процесс адаптации к школе проходит 3 этапа.

1. Ориентировочный – называют «физиологической бурей» - на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом обучения, дети отвечают бурной реакцией. Характерно напряжение всех систем организма.

2. Неустойчивое приспособление (может длиться 2-3 недели). Организм ищет оптимальные варианты реакций на воздействия. Цена «бури» снижается.

3. Относительно устойчивое приспособление – организм находит наиболее устойчивые варианты реагирования на нагрузку, требующие наименьшего напряжения.

Основными показателями завершения процесса психологической адаптации являются формирование адекватного поведения, установление контакта с учителем, овладение навыками учебной деятельности.

Социальная адаптация к школе может протекать в нескольких вариантах. У одних детей привыкание к школе происходит в течение двух месяцев (56%). Они быстро вливаются в коллектив, приобретают друзей, без особого напряжения выполняют задания взрослых. У других детей (30%) отмечается более длительный период адаптации. Они не могут принять ситуацию обучения, играют со сверстниками, не замечают учителя, часто обижаются, плачут.

У третьей категории школьников (14%) адаптация связана со значительными трудностями. Дети не усваивают учебную программу, дают негативные формы поведения.