2 курс / Педагогика / Dokument_pedagogika

Дидактика (др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел педагогики; теория образования и обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования.

Основные вопросы дидактики: «чему учить?», «как учить?» и "зачем учить?"

Объект и предмет дидактики:

Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объект дидактики — обучение.

Существуют «частные дидактики» — методики обучения отдельным учебным предметам (методика преподавания математики, физики, истории и др.), отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, дидактика высшей школы), в разных типах учебных заведений и формах образования. У каждой методики обучения свой объект — обучение предмету, обучение определённых категорий учеников и т. д.

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

Задачи дидактики:

-описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации;

-разработка более современных процессов обучения;

-организация учебного процесса

-новые обучающие системы;

-новые технологии обучения.

Проблемы дидактики - 1. Определяет педагогические основы содержания образования. 2. Исследует суть закономерностей и принципов обучения, а так же пути повышения влияния на школьников или студентов. 3. Изучает закономерности образовательно-познавательной деятельности.

Предмет дидактики - закономерности и принципы обучения, его цели, научн. основы содержания образования, методы, формы, ср-ва обучения. Общая дидактика отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам и на всех уровнях.

Обуче́ние (в педагогике) — это вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.

Преподавание – это познание нового».

Преподавание - это искусство.

Преподавание — передача знаний и умений.

Учение:

1. Процесс действия по значению глагола: учить.

Учение, или преподавание — передача знаний и умений.

2. Процесс действия по значению глагола: учиться .

Учение— процесс получения знаний и умений.

3. Совокупность теоретических положений какой-либо области знаний.

4. Совокупность, система взглядов какого-либо учёного, мыслителя.

Содержание образования - один из компонентов учебно-воспитательного процесса. Под содержанием образования часто понимают систему знаний, умений и навыков. Но не только они составляют образование. Содержание образования включает общее развитие и социальный опыт, накопленный человечеством. Образованный человек - это человек знающий, развитый и воспитанный.

Факторы, влияющие на разработку содержания образования:

-воспитание возникло и развивалось под влиянием потребностей общества, целиком относится и к содержанию образования подрастающих поколений.

-изменения в развитии науки и техники, которые сопровождаются разработкой новых теоретических идей и коренными технологическими усовершенствованиями.

-методологические позиции ученых,т.е. ученый трактует вопрос об умственном развитии школьников под влиянием учебной работы.

Качеством образования понимают осознанное овладение учеником основными составляющими человеческой культуры, социальным опытом, новейшими фундаментальными знаниями; способность использовать освоенное содержание образования для решения практических задач.Качественное образование - это то, которое готовит востребованных людей, способных к саморазвитию.

Гуманизация – ключевой элемент нового педагогического мышления,утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Гуманизация образования предполагает единство общекультурного,социально нравственного и профессионального развития личности. Данныйсоциально педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологии образования.

Гуманитаризация Образования-система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и т. о. на формирование личностной зрелости обучаемых.

Развивающее обучение — направление в теории и практике образования, ориентирующееся на творческое развитие способностей учащихся. Под развивающим обучением понимают также способ организации обучения, при котором содержание, методы и формы учебного процесса ориентированы на всестороннее развитие ребенка.

Процесс обучения - это не просто механическое слияние преподавания и учения, а качественно новое, целостное явление.

Ю.К. Бабанский в структуре процесса обучения выделяет следующие компоненты:

1) целевой;

2) стимулирующе-мотивационный;

3) содержательный;

4) операционно-действенный;

5) контрольно-регулировочный;

6) оценочно-результативный.

Эти компоненты отражают весь процесс взаимодействия педагога и обучаемых от постановки цели обучения до анализа его результатов.

Цели и задачи обучения. .Под «целью» принято понимать идеальный образ планируемого результата,планирование наиболее эффективного использования времени учащегося.Хорошо поставленная учебная цель предполагает точное понимание следующего:Что именно учащийся будет способен делать в конце периода обучения ..При каких условиях он должен быть способен это делать;Каков стандарт или критерии, с которыми студент должен соотнести "конечное поведение".Проектировщики курса должны потратить достаточно много времени и усилий в самом начале проекта для определении содержания курса в терминах целей.

Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

Технология обучения (англ. «study technology», или «study tech») — методика обучения, разработанная Л. Р. Хаббардом, писателем, философом и основателем церкви саентологии. «Технология обучения» Хаббарда используется в саентологической организации при обучении прихожан дианетике, а также пропагандируется за пределами саентологической церкви корпорацией «Прикладное образование», которая популяризирует «технологию обучения» как доступный для каждого метод достижения более глубокого понимания при изучении любого предмета.Суть методики «технология обучения» в основном сводится к описанию «трёх препятствий в обучении» («отсутствие массы», «слишком крутой градиент» и «непонятые слова») и способов их преодоления.