Лекция №11. Паралимпийские игры и спорт инвалидов

11

себя, для демонстрации их навыков и талантов в условиях спортивных соревнований, путем информирования общественности об их возможностях и потребностях и обществом в целом.

Специальная Олимпиада это:более 5,5 миллионов спортсменов с ограниченными интеллектуальными возможностями;33 олимпийских летних и зимних спортивных дисциплин;227 специальных олимпийских программ в 193 странах;более 1 500 000 волонтеров;более 300 000

тренеров;почти 100 000 спортивных событий в год.

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ

Все началось в 1950 году, когда основатель движения — Юнис Кеннеди Шрайвер, обратив внимание на неравное и несправедливое отношение общества к людям с интеллектуальными нарушениями приняла решение изменить качество их жизни, и обратить внимание общественности на их способности. Юнис открыла летний лагерь для молодых людей с ограниченными интеллектуальными возможностями во дворе своего дома, с целью понять могут ли они играть в игры, заниматься спортом. Наблюдения показали, что посещавшая лагерь молодежь была гораздо более способна к физической активности, чем думали многие эксперты. В течение 1960-х годов Юнис Кеннеди Шрайвер продолжала свою новаторскую работу при поддержке президента Джона Ф. Кеннеди и директора Фонда Джозефа П. — Кеннеди-младшего. Её необычайная проницательность превратилась в Специальное Олимпийское движение.

В декабре 1971 года Олимпийская комиссия Соединенных Штатов официально одобрила использование названия «Олимпиада» Специальным Олимпийским Движением. 15 февраля 1988 года меморандумом о

12

взаимопонимании Международный Олимпийский Комитет (МОК)

официально признает Специальную Олимпиаду и соглашается сотрудничать с ней в качестве представителя интересов спортсменов с ограниченными интеллектуальными возможностями. В первые годы Специальная Олимпиада финансировалась Фондом Кеннеди и различными организациями. В настоящее время Фонд Кеннеди больше не поддерживает Специальную Олимпиаду экономически, но продолжает делиться своими принципами и распространять их по всему миру.

Специальная Олимпиада в настоящее время присутствует в 169 странах.

«Тридцать лет назад они сказали, что вы не смогли пробежать 100

метров.Сегодня вы бежите марафон.Тридцать лет назад они сказали, что вы должны оставаться закрытыми в учреждениях.Сегодня вы перед телевизионными станциями по всему миру.Тридцать лет назад они сказали, что вы не можете внести действительный вклад в развитие человечества.Сегодня вы объединены в той же области спорта, что и страны, которые находятся в состоянии войны … » Ю. Кеннеди Шрайвер

История международной организации СОИ Юнис Кеннеди Шрайвер, основательница движения Спешиал

Олимикс, посвятила свою жизнь борьбе за права людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и в последние четыре десятилетия была лидером в международной работе по улучшению их качества жизни.

Родившись в Бруклине, штат Массачусетс, Юнис Кеннеди была пятым ребенком из девяти детей Джозефа П. Кеннеди и Роуз Фитцджералд Кеннеди. Она получила степень бакалавра социологии в Стенфордском университете, Пало Алто, Калифорния. После окончания университетеа г-

жа Шрайвер работала в Государственном департаменте США где занимала различные должности в области общественных работ. В 1957 г. г-жа Шрайвер стала возглавлять фонд Джозефа П. Кеннеди младшего,

13

созданный на благо граждан с задержкой умственного развития. Фонд имеет две основные цели: найти защиту от умственной отсталости путем определения её причин и улучшить способы обращения общества с гражданами, которые имеют интеллектуальные нарушения. Под ее руководством фонд оказывал поддержку значительным достижениям в таких областях, как медицинские исследования и общественное образование. В 1963г. появились летние, спортивные лагеря, проводимые в доме Юнис Кеннеди Шрайвер, где люди с задержкой умственного развития могли бегать, плавать, играть в футбол, кататься на лошадях.

Мнение о них начало меняться. Мир начал обращать внимание на пользу,

которую преподносили особые люди. Первые Международные Специальные Олимпийские Игры были проведены в 1968г.

На Солдатском поле в Чикаго, штат Иллинойс, США. Этот год считается годом основания движения Спешиал Олимпикс. В настоящее время более 3,5 миллионов людей в 170 странах соревнуются по 33 летним и зимним олимпийским видам спорта на местном, национальном и международном уровне. Спешиал Олимпикс — стало самой большой в мире программой спортивных тренировок и соревнований для лиц с интеллектуальными нарушениями разных возможностей.

Г-жа Шрайвер получила международное признание за свою работу:

она была удостоена Президентской Медали Свободы, самой высокой награды США, вручаемой гражданским лицам. Ее супруг, Сарджент Шрайвер, был Председателем и Президентом СОИ.

В 1971 году Олимпийский комитет США официально разрешил Специальной Олимпиаде использовать название «Олимпийские игры».

Франция направила первые спортсмены из за пределами Северной Америки на второй игры , которые проводились в 1970 году Третьи игр в

1972 году увидел 10 стран отправить спортсменов Первые Зимние Специальные Олимпийские игры были проведены в феврале 1977 года в Пароход - Спрингс, штат Колорадо, США Организации Объединенных

14

Наций заявил 1986 год, год Специальной Олимпиады. В 1988 году Специальная Олимпиада была официально признана Международным олимпийским комитетом (МОК). Первыми Всемирными играми,

проводившимися за пределами США, были зимние игры 1993 года в Зальцбурге и Шладминге , Австрия. Президент Австрии был первым главой государства, который лично открыл игры. В 1997 г. « Здоровые спортсмены» стали официальной инициативой Специальной Олимпиады,

предлагающей информацию о здоровье и обследования спортсменов Специальной Олимпиады по всему миру. К 2010 году в рамках программы

«Здоровые спортсмены» бесплатно прошли обследование и прошли лечение более 1 миллиона человек с ограниченными интеллектуальными возможностями. Толпа на церемонии открытия Всемирных летних игр Специальной Олимпиады в Кроук-парке , Дублин , Ирландия. Всемирные летние специальные Олимпийские игры 2003 года - первые летние игры за пределами США - прошли в Дублине, Ирландия . Около 7000 спортсменов из 150 стран соревновались по 18 дисциплинам. В Дублине игры были также первыми, чтобы иметь свое собственное открытие и закрытие фестиваль транслировался в прямом эфире. Президент Ирландии Мэри Макалис исполнила церемониальные обязанности. Игры 2003 года резко изменили восприятие и отношение международного сообщества к способностям и ограничениям людей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Церемония открытия Игр 2003 года была описана президентом Макэлисом как «время, когда Ирландия была на высоте». 30 октября 2004 г. президент Джордж Буш подписал Закон «О

спорте и расширении прав и возможностей Специальной Олимпиады»,

публичный закон 108-406. Законопроект санкционировал финансирование программ «Здоровые спортсмены», «Образование» и «Всемирная экспансия». При поддержке представителей Роя Бланта (R-MO) и Стени Хойера (D-MD) и сенаторов Рика Санторума (R-PA) и Гарри Рида (D-NV)

законопроекты были приняты единогласно в обеих палатах. . В июле 2006

15

года в Университете штата Айова были проведены первые Игры Специальной Олимпиады США . Участвовали команды из всех 50 штатов и округа Колумбия . В мае 2016 года Мэри Дэвис из Дублина, Ирландия,

была назначена генеральным директором. Она - первый генеральный директор за пределами США в истории организации. С 2017 по 2019 год министр образования США Бетси ДеВос пыталась отменить федеральное финансирование Специальной Олимпиады. Каждый год эта попытка отклонялась Конгрессом, и общественный резонанс после третьей ежегодной попытки привел к сохранению финансирования в 2019 году. В

рамках празднования 50-летия Специальной Олимпиады в 2018 году была запущена новая миссия под названием «Революция включения» . Символы Логотип Специальной Олимпиады основан на скульптуре Зураба Церетели

«Радость и счастье всем детям мира», подаренной SUNY Brockport, когда университет принимал Специальную Олимпиаду в 1979 году. Логотип претерпел несколько изменений. продолжительность жизни. «Фигурка» -

это абстрактная, но гуманистическая форма, призванная передать впечатление движения и активности. Логотип является символом роста,

уверенности и радости среди детей и взрослых с ограниченными возможностями, которые учатся координации, овладевают навыками,

участвуют в соревнованиях и готовятся к более насыщенной и продуктивной жизни. В 2018 году Чикагский парковый район посвятил

«Вечный огонь надежды» в честь Специальной Олимпиады. 30-футовая

(9,1 м) скульптура Ричарда Ханта стоит на площади рядом с Солдат-Филд,

где 50 лет назад в 1968 году проводились первые игры. Пламя надежды -

это имя, данное факелу, который переносят и зажигают в Игры Специальной Олимпиады.

Проблема инвалидности относится к числу наиболее острых и актуальных проблем, решаемых человечеством в наши дни, поскольку по статистике ВОЗ каждый десятый человек на Земле щ инвалид, и, как

16

свидетельствует статистика, динамика распространения инвалидности в обществе в ближайшее время в лучшую сторону не изменится.

Лицо с ограниченными возможностями с приобретенной инвалидностью попадает в ситуацию маргинальности, когда индивид чувствует себя находящимся между двумя культурами с присущими им образом жизни, в ситуацию пограничного положения по отношению к конкретным социальным общностям, что накладывает определенный отпечаток на его психику и образ жизни. Он обретает новое социальное положение, занимая место как бы «на границе» разных социальных групп,

попадает в новую социальную действительность, требующую особых черт сознания и поведения, что препятствует полноценной интеграции в новое социальное окружение. Его жизненная ситуация осложняется также тем,

что человек с приобретенным ограничением возможностей находится, как правило, уже в достаточно зрелом возрасте и уже накопил культурный потенциал, имеет сформировавшиеся привычки, усвоил традиции и обычаи конкретной культуры, забыть которые или отучиться от которых трудно. Такой человек фактически вступает в новый жизненный цикл, и

ему приходится проходить все три фазы освоения социальных ролей и усвоения культурных норм: социализацию (освоение ролей и норм),

десоциализацию (разобучение) и ресоциализацию (переобучение новым ценностям и стандартам поведения).

Понятно, что такая ситуация требует активной жизненной позиции самого инвалида и в то же время помощи со стороны социума, его социальных институтов. Причем не только института здравоохранения и социальной защиты, но и института спорта, позволяющего человеку активизировать свою жизнедеятельность и, оптимизируя средства самозащищенности, добиться обеспечения должного и максимально высокого качества жизни. В этой связи в социально ориентированных

17

государствах не может не уделяться специального внимания контингенту лиц с ограниченными возможностями.

Одним из наиболее значимых достижений современности в этом плане является разработка подходов к осуществлению идеи социальной реабилитации и ресоциализации лиц с ограниченными возможностями с опорой на потенциал физической культуры и спорта, поскольку благодаря регулярным и правильно спланированным тренировкам организм людей с ограниченными возможностями получает прекрасный заряд бодрости,

положительных эмоций и общей физической подготовки, что способствует полноценной жизнедеятельности в целом и активной адаптации к социальной ситуации, в частности. Но дело не только и не столько в том,

что достигается собственно повышение физических возможностей индивида - этого явно недостаточно для социального благополучия:

необходимо преодоление психологической замкнутости таких людей и тем самым повышение качества их жизни. Речь сегодня должна идти не только

омедико-биологической реабилитации средствами физической культуры,

осодействии восстановлению и развитию физических возможностей инвалидов, но, прежде всего, об облегчении социальной адаптации и интеграции людей с ограниченными возможностями в современное общество с опорой на потенциал спорта как социального института.

Правда, в этом случае необходимо уйти от узкой трактовки потенциала спорта только как средства построения телесности и повышения эффективности функционирования «природного»

(органического) тела человека. Важно учитывать возможности спорта как одного из регуляторов процессов взаимодействия и взаимосвязей людей,

способствующих удовлетворению их материальных и духовных, личных и общественных потребностей в конкретно-исторических условиях, как социального образования, выражающего специфически устойчивую

18

совокупность общественных отношений, складывающихся в процессе совместной деятельности людей для выполнения социально значимых функций. Только в таком случае можно подойти к решению основной задачи адаптивных форм физической культуры и спорта | рассмотрению их возможностей в плане обеспечения здоровья лиц с ограниченными возможностями как оптимизации их социального благополучия, что соответствует трактовке понятия «здоровье» Всемирной организацией здравоохранения и сущности обеспечения прав человека.

Разработка проблемы повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями не может игнорировать региональный аспект ее решения, поскольку реабилитационная работа должна обязательно соотноситься с реальными социально-экономическими условиями, в которых она проводится, поскольку комплекс позитивных,

объективно-разумных потребностей и интересов людей во многом зависит от состояния конкретной экономики и ценностного сознания конкретного социума. В этой связи для принятия управленческих и собственно педагогических решений и продуктивного ведения работы по повышению качества жизни лиц с ограниченными возможностями в поисках наиболее рациональных и адекватных мер необходим специальный мониторинг и сравнительные межрегиональные исследования, изучение уже имеющегося исторического опыта социально-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями с опорой на потенциал спорта.

Качество жизни - категория, включающая не только и не столько объективную оценку уровня жизни субъекта, но - и даже, прежде всего, -

комплексную самооценку им основных моментов своей жизни. Причем таковая зависит во многом от того, насколько эффективно идет процесс социально-профессиональной реабилитации.

19

На таком фоне закономерно в большей степени предметом внимания и исследовательской деятельности становится институциональный подход,

в рамках которого реализуется потенциал конкретных социальных институтов, касающийся не только морфофункциональных аспектов реабилитации, но и реабилитации социальной. Понятно, что в таких условиях на первый план выходит социальный институт спорта,

способный и призванный обеспечивать как физическое благополучие человека, так и его социальное благополучие, поскольку в этом социальном институте человек по сути дела проходит школу жизни и именно в нем вырабатываются социально значимые психические качества и ценностные ориентации. Все большее внимание экспертов привлекает физкультурная деятельность лиц с ограниченными возможностями и адаптивный спорт, их реабилитационный потенциал.

Именно в спорте в широком смысле этого слова, включая физкультурную деятельность с соревновательным компонентом и без такового, в наибольшей степени реализуются права и возможности человека на здоровый, или, точнее, культурный, образ жизни. Совместная деятельность, которая является неотъемлемым компонентом спорта,

особенно важна для лиц с ограниченными возможностями, социальное общение которых ограничено. Тем более практически ценны разработки современных исследователей, касающиеся этой стороны дела, поскольку именно учет социальных аспектов качества жизни лиц с ограниченными возможностями важен для организации профилактических мероприятий,

разработки программ социальной поддержки и может выступать одним из средств оценки эффективности реабилитационного процесса.

Сегодня основной поток теоретических и практических разработок в основном направлен на создание и внедрение в практику собственно педагогических технологий, которые позволяют «приобщить» лиц с

20

ограниченными возможностями к активным занятиям спортом. Не в последнюю очередь именно вследствие этого в сфере педагогики при понимании роли спорта в социальной реабилитации указанного контингента все еще отсутствуют фундаментальные разработки,

касающиеся выявления потенциала спорта как социального института в ведении социальной работы с лицами с ограниченными возможностями и технологических предпосылок их реализации.

Эффективности использования потенциала физической культуры и спорта в социальной и физической реабилитации нашего контингента во многом препятствует незрелость общественного мнения о необходимости создания для инвалидов условий «равной личности», даже несмотря на то,

что физическая культура и спорт гораздо важнее для человека с ограниченными возможностями, чем для не имеющего таковых. Дело в том, что серьезный физический или ментальный недуг в большей или меньшей степени приводит к нарушению функций организма в целом,

значительно ухудшает координацию движений и ориентацию, что сопровождается психическим напряжением, которое затрудняет или даже исключает возможность социального контакта с окружающим миром. В

этих условиях развивается комплекс неполноценности,

характеризующийся тревогой, потерей личного достоинства и уверенности в себе. Активные физкультурно-спортивные занятия, участие в спортивных мероприятиях восстанавливают психическое равновесие,

возвращают чувство уверенности и уважения к себе, дают возможность вернуться к активной жизни. Привлечь лиц с ограниченными возможностями к занятиям физическими упражнениями и спортом -

значит создать предпосылки восстановления утраченных контактов с окружающим миром. В такой ситуации на первый план выходит задача разработки и внедрения в практику педагогических технологий,

позволяющих получить максимальный социально-педагогический и культурный эффект от этих занятий.