4 СТАДИИ
РАЗВИТИЯ
ДЕТСКОГО
ИНТЕЛЛЕКТА ПО ЖАНУ ПИАЖЕ
Бебра., бин2104
Введение
Как только |
|
заходит |
речь |
|
о детском |
развитии, |
его |
||
периодах |
и законах, |
сразу |
||
неизбежно |
всплывает |
имя |
||
швейцарского |
|
психолога |
||
и философа Жана Пиаже. Ему |
||||
удалось на самом деле узнать, |
||||
и узнать |
точно, |
на опыте: как |
||
развиваются |
|
дети, |
какие |
|
задачи |
стоят |
перед |
ними |
|
на разных этапах и вообще — как мы учимся думать.
Что выяснил Пиаже ?
Согласно Пиаже, центральный стержень развития психики — это интеллект. Ребёнок развивает и формирует всё более адекватную схему ситуации — и таким образом, активно взаимодействуя со средой, адаптируется к ней.
Стадии развития детского интеллекта
Стадия сенсомоторного интеллекта (0 — 2 года)
При помощи органов чувств и своих |
|||||
движений |
|
ребёнок |
открывает |
||
окружающий мир, начинает видеть |
|||||
связь |
между |
собственными |
|||
действиями |
и их последствиями. |
||||
Он начинает |
понимать, |
что |
сам |
||
он — нечто отдельное от внешнего |
|||||
мира. Но «внутренний план» |
пока |
||||
недоступен |
|
|
ребёнку, |
||
он манипулирует |
|
только |
|||
конкретными предметами. |
|
||||
Период дооперациональных
представлений (2 — 7 лет)
Ребёнок |
постепенно |
|
начинает |
формировать |
|
«внутренний план». Теперь |
||
он учится |
использовать |
|
символы: карандаш — |
это |
|
градусник, |
а крышка |
|
от коробки — |
лодка. |
|
Дооперациональной |
эта |
|
стадия называется потому, |
||
что ребёнок ещё не в силах |
||
воспринять |
некоторые |
|
виды опыта. |
|
|
Период конкретных
операций (7 — 11 лет)
Ребёнок |
уже |
может |
не только |
использовать |
|
символы, |
|
но и манипулировать |
с ними |
||
на логическом |
уровне. |
Например, |
|
складывать |
коров, |
и вычитать |
|
несуществующих |
объединять |
||
предметы |
в классы. |
Он начинает |
|
понимать сохранение вещества (если |
|||
разделить комок пластилина на много |
|||
маленьких |
комочков, его не станет |
||
меньше) и обратимость операций.
Период формальных
операций (после 12 лет)
Теперь |
подростку доступно |
|
конкретное |
и абстрактное |
|
логическое |
мышление. |
|
Он может |
вообразить себе |
|
несуществующие |
объекты, |
|
мыслить по аналогии, понимать метафоры, становиться на точку зрения другого человека.
Как детское мышление связано с речью
Пиаже первым |
заговорил |
о том, что |
|
развитие |
мышления |
связано |
|
не с речью, |
а с развитием |
||
мыслительных |
операций. |
Именно |
|
поэтому |
неговорящий |
ребёнок — |
|
не значит |
неразвитый |
ребёнок. |
|
Не речь, |
а оперирование предметами |
||
и понятиями — |
та основа, |
на которой |
|
развивается интеллект. И развитие это |
|||
всегда |
идёт |
снаружи |
внутрь, |
от конкретного к абстрактному.
Спасибо за внимание
Косово – это Сербия