2.2.Воображение

27

Они часто и беспричинно выдвигают какие-то новые (хотя бы для них), ори­ гинальные и неожиданные идеи, пытаются их как-то реализовать. Практиче­

ски идеи могут воплощаться в виде результатов художественного творчества,

втехнических объектах и т. д.

Атеперь вспомним нашу систему образования. В целом она направле­ на на развитие воссоздающего воображения, а отнюдь не творческого. По...

этому имеющиеся у большинства людей в младшем возрасте задатки к фан­ тазированию в процессе обучения зачастую гасятся. Большинству это совсем не вредит, но тем, кто попадает на научную или изобретательскую работу, часто приходится перестраиваться уже в зрелом возрасте. Огромную помощь

вэтом может оказать ТРИЗ, имеющая специальный арсенал средств развития творческого воображения (РТВ).

Одним из самых мощных средств РТВ является чтение научно-фан­ тастической литературы и самостоятельное написание фантастических рас­ сказов. Причем литературные достоинства рассказа не играют такой важной роли, как в художественной литературе, важна сама фантастическая идея и

пути ее развития.

Найти фантастическую идею для рассказа можно разными способами. Можно искать случайным образом, т. е. использовать метод проб и ошибок. у фантастов-профессионалов с развитым воображением и этот метод работа­ ет неплохо. Остальным же рекомендуем использовать специальные приемы и методы из курса РТВ.

Содержание курса РТВ можно условно разбить на два больших класса:

приемы и методы, направленные на развитие различных составляющих

человеческой психики, например умение находить ассоциативные связи, ана­

логии и т. д.;

приемы и методы, направленные на получение фантастических идей путем манипуляций по определенным правилам с известной информацией.

Заметим, что приемы и методы первого класса в основном используют­ ся не для получения фантастических идей, а для развития компонентов твор­ ческого воображения и мышления, таких как гибкость, оригинальность, пе­

реключаемость внимания, память и т.д,

Рассмотрим более подробно ряд упражнений, самостоятельная или кол­ лективная работа с которыми позволит развить ваши творческие качества.

• Упражнение «Символическая аналогия» Умение составить символическую аналогию ДЛЯ любого объекта по­

зволяет увидеть его скрытые или противоречивые свойства, найти ему новые применения. Символическая аналогия является одним из рабочих инструмен­ тов изобретателей-профсссионалов, работающих по методу «синектика».

Символическая аналогия - это своеобразный поэтический образ объек­ та, метафора, раскрывающая его явные и скрытые свойства. Она обычно со-

28

стоит из двух слов: прилагательного и существительного, причем по смыслу

эти два слова должны противоречить, исключать одно другое. Например: ДЛЯ объекта «облако» можно подобрать такие символические аналогии,

как легкая тяжесть, воздушная вода, непрозрачная пустота;

для вентилятора: твердый ветер, настольный СКВОЗНЯК, застывший

вихрь;

ДЛЯ книги: молчаливый рассказчик, отсутствующий собеседник; для авторучки: упакованная клякса, твердые чернила, пачкающая необ­

ходимость;

для карандаша: умное дерево, неживой мыслитель, мягкий камень, сво­ бодный узник, хрупкий силач, мгновенная вечность.

Как видим, ДЛЯ любого объекта при развитом воображении можно по­ добрать, по крайней мере, 3-5 ярких символических аналогии, поэтому пред­ лагаем вам попробовать свои силы в составлении различных символических аналогий для таких несложных объектов, как трава, автомобиль, звук, крыло, окно, портфель, дверь, резина, воздух, лист бумаги, дождь, котлета.

• Упражнение «Цепочка противоречий» Это упражнение направлено на развитие гибкости мышления, его пере­

ключаемости, умения находить ассоциативные связи. Выполнять его можно самостоятельно либо в коллективе, когда каждый член коллектива делает

очередное высказывание - положительное или отрицательное.

На первом шаге формулируют произвольную исходную ситуацию: «идет дождь», «дует ветер», «время - 5 часов», «зачесалось ухо» и т. д., после чего отыскивают и формулируют положительную сторону (или следствие) этого события. На втором шаге определяют отрицательные последствия пре­

дыдущего положительного следствия, на третьем - положительные послед­

ствия этого отрицательного следствия и Т. д. Например, исходное высказыва­

ние - «кончились деньги»:

кончились деньги - это хорошо, не нужно идти в магазин;

не нужно идти в магазин - это плохо, потому что нечего будет есть;

нечего есть - это хорошо, так как можно наконец-то похудеть;

похудеть - это плохо, так как придется приобретать новую одежду; приобретать новую одежду - это хорошо, можно будет обновить гардероб; обновлять гардероб - это плохо, много времени проведешь в магази-

нах;

провести много времени в магазинах - это хорошо, там можно позна­ комиться с интересной девушкой;

познакомиться - это плохо, потом придется жениться и т. Д., пока не иссякнет фантазия.

При формулировке высказываний нужно избегать философских, поли­ тических или экономических обобщений (КОНЧИЛИСЬ деньги - это хорошо,

29

потому что наступит всеобщее равенство), стремиться предельно конкрети­

зировать свою мысль по отношению к одному человеку.

С другой стороны, иногда можно единичное явление усилить, сделать его всеобщим (нечего есть - это хорошо, потому что все стали худыми, то­ ЩИМИ, дистрофичными) И рассматривать конкретные последствия этого со­ бытия (все стали тощие - это плохо, придется закрывать магазины «Бога­ тырь»).

Предлагаем вам проверить свои способности. Для этого, используя лю­ бое исходное событие, попробуйте построить цепочку противоречий длиной в 40-50 шагов. Затратывременина каждыйшаг - не более 1О секунд.

Кроме двух рассматриваемых упражнений, на развитие творческого воображения и мышления работают и некоторые из методов, используемых для поиска новых технических решений. К активно развивающим умение на­

ходить ассоциативные связи можно отнести рассматриваемые нами далее ме­

тоды мозгового штурма, фокальных объектов, гирлянд ассоциаций и некото­

рые другие.

Гораздо более широко в курсе РТВ представлены методы второго клас­ са, позволяющие любому человеку получать фантастические идеи путем це­ ленаправленного преобразования какой-то исходной ситуации. Рассмотрим

некоторые из них.

Одним из наиболее простых средств является набор из 12 приемов фан­ тазирования, разработанных Г. С. Альтшуллером более 20 лет назад. Эти приемы были выявлены им (как наиболее часто используемые) при анализе нескольких тысяч научно-фантастических рассказов. Приемы позволяют по­ лучить фантастическую идею рассказа, которую затем нужно развить, «одеть» в литературную форму, введя героев, интриги и т. д. Для получения сильной идеи можно использовать сразу несколько приемов. Приемы эти

следующие:

инверсия - рекомендуется изменить какое-то качество объекта или со­ бытия на противоположное. Например, обычная вода характеризуется теку­ честью, несжимаемостъю, плотностью и рядом других показателей, Если соз­ дать прибор или вещество, переводящее воду в твердое состояние при любой

температуре, то его можно использовать как оружие, средство консервации

(сублимации) живых организмов на любой срок и т. д.; ускорение-замедление - ускорить или замедлить действие объекта так,

чтобы появилось новое качество. Например, человек делает 20-30 вдохов в минуту. А если бы он мог делать один вдох в 20-30 мин, а то и в 2-3 ч, то измениласьбы сфера его обитания,и он вполне мог бы жить под водой, мож­ но было бы изменить организацию многих технологическихпроцессов, по­ иному стали бы проявлятьсяволнение,любовныечувстваи т. Д.;

увеличение-уменьшение- объект или событие изменить во много раз (от нуля до бесконечности) так, чтобы появилось новое качество. Например,

30

инопланетянам, имеющим собственные размеры менее миллиметра, очень трудно будет привлечь внимание человека и в то же время им придется бо­

роться с насекомыми, птицами и т д, универсализация-ограничение - сделать событие или объект универ­

сальным (чтобы его действие распространялось на большой класс явлений) или, наоборот, объект с широкими возможностями использовать по узкому назначению Например, американские ученые недавно установили, что обезьяны вполне способны овладевать языком глухонемых и с его помощью выражать свои мысли, вступая в диалог с человеком А что, если все живот­ ные смогут овладеть азбукой и станут общаться с человеком? Куры будут выражать свое возмущение по поводу их отправки в суп, пощади потребуют освобождения от тяжелого труда и т Д Человеку придется принципиально

изменить свое отношение к окружающему миру,

уничтожение-возрождение - если у объекта было какое-то СВОЙС1ВО, то его нужно изъять, уничтожить, а если какого-то свойства нет - прибавить Представим себе, например, что биолога вывели породу летающих коров При этом хорошо решается проблема с пастбищами, но возникают новые за­ боты - как пасти коров, как защитить людей от нежелательных «подарков»

летающих самолетов и постоянно движущихся поездов уже имеются А что ес­ ли изменить цикл жизни человека? Он периодически ест, работает, отдыхает А нельзя ли все это делать одновременно? С одной стороны, трудно предста­ вить себе человека, одновременно жующего, спящего и работающего, но с дру­ гой - у некоторых наших современников это неплохо получается,

динамичность - если событие статично - сделать его изменяющимся, если изменчиво - сделать статичным Пусть, например, в результате различ­ ных мутаций растения научились передвигаться и довольно быстро Крупные деревья во всю прыть стали убегать от лесорубов, леса стали перемещаться в

зоны с чистым воздухом, ухудшая ситуацию возле промышленных центров

ит д,

изменение свойства - изменить наиболее стабильное свойство объекта или среды, в которой он существует Например, жизнь протекает у людей от молодости и незнания к старости и мудрости Но возможно, что где-то может

сочетаться молодость и мудрость, а к старости знания могут теряться,

вынесения - какую-то функцию или свойство объекта передать другому объекту или поместить объект в несвойственную для него среду Зубы чело­ века многие фантасты представляют приемниками радиосигналов и даже сигналов внеземных цивилизаций Следуя по этому пути, можно ногти сде-

33

Попробуем применить к этому незамысловатому объекту приемы фан­ тазирования. Прием «инверсия» предлагает нам сделать стакан не из твердо­ го стекла, а из жидкости или газа. Получается вполне реальная вещь: вместо стакана - конус из потока воздуха, внутри которого находится жидкость. Ин­ тересно, наверное, отхлебывать из воздушного стакана? Переходим к под­ системе: струи воздуха обладают определенным цветом, запахом, температу­ рой. Надсистема: заменяем всю кухонную посуду воздушными конусами. Очень удобно, нечего мыть после еды. ГОТОВИТЬ можно внутри воздушных струй с заданной температурой. Возникают, конечно, проблемы с выделени­ ем порций, перемещением, но их можно решить.

Теперь попробуем применить другой прием - динамизацию. Стакан

статичен, сделаем его ПОДВИЖНЫМ, изменяющимся, появляющимся и исче­

зающим. Такой стакан легко может превратиться в тарелку, кастрюлю, по­ ловник, т. е. вся посуда (надсистема) состоит у нас из каких-то лепестков, ко­ торые по нашему желанию принимают нужную форму И держат ее пока это необходимо. Этими «лепестками» могут быть листья специального «посудно­ го» дерева. Направленной селекцией мы можем вывести «мебельное», «игру­ шечное» и прочие деревья. Цель существования такого «дерева» - сделать не­ нужной современную промышленность, загрязняющую окружающую среду.

Попробуем применить еще один прием - изменения связей.

В нашем примере имеется довольно простая связь: много жидкости - часть жидкости в стакане - человек. Изменим эту связь на другую: много жидкости - человек - стакан. Что это могло бы быть? Человек заливает себе сразу несколько литров чая или пива в специальный бурдюк за спиной, а за­ тем отливает оттуда понемногу, чтобы попить самому ИЛИ угостить знако­ МЫХ. В надсистеме возможно соревнование: у кого бурдюк больше, изящней, ' более термостойкий. Цель существования бурдюка - увеличить автоном­

ность существования человека.

Для усиления полученных идей рассмотрим количественные изменения числа стаканов. Много стаканов - нового качества вроде бы нет. Цель дости­ гается без объекта - человек получает ЖИДКОСТЬ уже расфасованной порция­ ми на один глоток, стаканы не нужны. Исчезновение цели - исчезла необхо­ димость пить. У человека появился внутренний орган, который осуществляет регенерацию жидкости внутри организма.как в космическом корабле. Внеш­ нее поступление жидкости почти не требуется.

Мы получили только несколько идей, которые могли бы лечь в основу фантастического рассказа. При прочтении этого параграфа у вас наверняка возникли какие-то другие, более интересные фантастические идеи. Если нет -

советуем вернуться на несколько страниц назад и не спеша прочитать прие­

мы еще раз. Одновременно попробуйте развить наши идеи или придумать свои. В качестве объекта преобразований можно выбрать арбуз, гвоздику,