Семинар № 2 Распространение социальных болезней в РФ и Красноярском крае

План семинара

1. Работа в группах – работа с раздаточным материалом по распространенности социальных болезней в Российской Федерации, Сибирском Федеральном округе и Красноярском крае, г. Красноярске. Построение «дерева проблем».

2.Использование метода «мозгового штурма» для анализа причин увеличения распространенности социальных болезней.

3.Сравнительный анализ ситуации в отдельных административных единицах (использовать территории места жительства студентов).

Литература

1.Агаджанян Н.А. Экология, здоровье, качество жизни. М., 1996. 250 с.

2.Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учеб. и справ, пособие / В.Ф. Протасов. М.: Финансы и статистика, 1999. 670 с.

3.Санитарно-гигиеническая и эпидемиологическая обстановка на территории красноярского края (1995-1999). Красноярск, ФГУ Центр государственного санитарно-эпидемиологического надзора в Красноярском крае. 2001. 60 с.

4.Материалы Интернет и методические материалы кафедры.

Задания к семинару

1.Постройте возможное «дерево проблем»

2.Заполните таблицу, указав способы минимизации проблем, возникающих

врезультате распространения социальных болезней

1

2

3

4

15

Методический материал к семинару

Понятие проблемы

Проблему можно определить как отрицательно ощущаемое состояние, недостаток, дефицит чего-либо. Этот недостаток воспринимается, однако, не всеми в равной степени как проблема. Отдельные лица и группы чувствуют себя по-разному затронутыми одной и той же проблемой и, соответственно, по-разному эту проблему воспринимают. Это вполне закономерно: мы воспринимаем, как правило, только отдельные части или стороны проблемы. В отношении социальных проблем иногда сложно сформулировать – что, собственно, является проблемой, а что – следствием. Для выделения проблемы используем два критерия, каждый из которых является необходимым:

1.наличие потребности – и невозможности ее реализовать в данном состоянии определяет факт противоречия.

2.оценивание противоречия производится на основании последствий для общества – то, что препятствует развитию – оценивается негативно (и наоборот). В этом случае мы можем объективизировать негативный характер противоречия

Таким образом становится возможна оценка каждого явления, факта и определение его проблемности в конкретном обществе.

Технология «мозгового штурма»

НЕМНОГО ИСТОРИИ, ИЛИ ЛЕГЕНДА О ТОРПЕДЕ

Американец Алекс Осборн во время второй мировой войны был капитаном грузового судна. В какой-то момент судно осталось без охраны. Получают радиотелеграмму: будьте внимательны – в вашем районе действует немецкая подводная лодка. А. Осборн представил: вот показывается перископ подлодки, а вот и торпеда, оставляя за собой мелкие буруны, мчится прямо в борт. Что делать? Задача, казалось бы, неразрешима.

И тогда капитан вспомнил практику, к которой в затруднительных положениях прибегали еще средневековые пираты. Выстраивалась на палубе вся команда, и все, начиная с младших матросов, отвечали только на один вопрос: как спастись в этой ситуации? Можно говорить все, что только придет в голову! – а вдруг чья-то «дикая» идея послужит ключиком к решению проблемы... Например, повар подал такую идею: давайте все выбежим на борт и одновременно подуем на торпеду. Глядишь, и сдуем ее с курса – мимо пройдет...

Им повезло. Подлодка не появилась. Но после войны А. Осборн вспомнил этот случай и однажды в компании друзей решил проанализировать ситуацию. Вспомнил и предложение повара. И спокойный анализ показал, что абсурдная идея кока привела к настоящему решению! Конечно, «мощным

16

дувом» торпеду не повернешь, как щёки ни напрягай. Но зато ее можно немного притормозить и сбить с курса струей корабельной помпы, которая есть на каждом судне. Успех не гарантирован – но когда на карту поставлена жизнь, стоит попытаться... Почему бы не использовать такой способ поиска новых идей в мирной жизни? В 1953 г. бывший капитан А. Осборн выпускает книгу «Управляемое воображение». С нее-то и началась популяризация мозгового штурма в Америке, а затем и в других странах.

ПРОВЕДЕНИЕ МОЗГОВОГО ШТУРМА

Средством для детального описания проблемы может послужить «мозговой штурм» (Brainstorming). Самое главное - точно сформулировать проблему для «мозгового штурма». Точность и корректность формулировки определяют содержание полученного в результате материала, который, в свою очередь, составит основу будущей программы. Перед началом «мозгового штурма» на доску помещается лист ватмана с написанной на нем формулировкой проблемы. Участники сидят полукругом перед доской. Им предлагается описать на карточках содержание проблемы как отсутствие чего-то, что позволило бы эту проблему решить. Причем в процессе работы не допуска- ются обсуждение и оценивание своих или чужих карточек. Следует напомнить необходимость соблюдения правил работы с карточками (одна карточка - одна мысль; не более трех строк, однозначно сформулировано, печатными буквами). Участники группы записывают на карточках те мысли, которые возникают у них по поводу предложенной проблемы и передают карточки модераторам, а те прикалывают карточки на доску по мере их поступления. Участники могут видеть карточки, предложенные другими участниками; это, с одной стороны, позволяет избегать повторений, а с дру- гой - подталкивает и направляет мыслительный процесс за счет возникновения ассоциаций и углубления в проблему. Из опыта работы можно сказать, что прежде всего предлагаются обычно карточки «Не хватает денег» или «Нет достаточного финансирования». И только в процессе работы выясняется, что проблема не в том, сколько конкретно ресурсов выделяется для ее решения, а в том, как используются эти ресурсы, как определяются приоритеты в решении конкретных задач в рамках проблемы. Таким образом, в процессе «мозгового штурма» обнаруживается прежде всего «первый слой» видения проблемы. Но социальные проблемы можно сравнить с айсбергом: на поверхности обычно находится только незначительная его часть, так и социальные проблемы обычно глубже, чем кажется. Поэтому в ходе «мозгового штурма» его участники закономерно переходят от описания симптомов проблемы как социального явления к раскрытию сущностных моментов. Следовательно, организаторы должны стимулировать участников «мозгового штурма» на заключительном его этапе. Когда участники перестали подавать модераторам написанные карточки, можно предложить всем еще раз прочитать все записи на карточках, уже помещенных на доску.

17

Затем участники рассаживаются на свои места и каждый пишет еще одну карточку.

Категории анализа

Понятие категории (гр. kategoria) –

1.наиболее существенные свойства и отношения (время, причинность, количество, …);

2.группа явлений, объединенных общностью каких-либо признаков;

3.используются в задачах систематизации знания и познавательного процесса, где они играют роль обозначений для рубрик.

Для определения категорий, доступных для сравнения, необходимо выделить в блоках сравниваемой/анализируемой информации подобные/идентичные конструкции или характеристики. Например, ряд смысловых групп. Значимые-незначимые признаки. Сходные-различные признаки и т.д. Для того, чтобы в какой-нибудь группе «линий сравнения» не было слишком много, можно предложить следующий способ: вывести на доску абсолютно все предложения относительно «линий», а затем попросить их определить наиболее важные. «Важность» необходимо аргументировать. Категории сравнения можно выделять как до чтения текста, так и после его прочтения. Они могут быть сформулированы как в форме понятий, так и в форме ключевых слов, а также в любой другой форме: рисуночной, вопросов,

восклицаний, цитат и так далее.

Суть анализа заключается в том, чтобы в имеющемся массиве сведе- ний и данных найти ответы на исходные вопросы. Анализ (от греч. analysis -

разложение, расчленение) — процедура мысленного разделения объекта на составные части. Анализ неразрывно связан с синтезом (греч. synthesis - соединение) - соединение элементов в единое целое. Аналитические процессы являются главными в любой деятельности, поскольку она связана с решением познавательных задач — это один из важнейших приемов (методов) получения знаний. Деятельность, мышление, язык: их развитие зависит от умения анализировать, сравнивать и обобщать. Первоначально любое умение легче осваивать с помощью алгоритма (действий, выполняемых в определенной последовательности). В данных методических указаниях анализ также представлен в виде некой схемы, алгоритма анализа.

Особое внимание необходимо уделить постановке вопросов. Сделать это можно, например, следующим образом:

•Выпишите все вопросы, которые вас интересуют.

•Разбейте их на элементарные, чтобы в одном вопросе не содержалось два или более.

•Исключите одинаковые вопросы.

•Сгруппируйте вопросы по объектам, к которым они относятся.

Теперь у нас есть список объектов, относительно которых нам требуются данные. Для каждого из них мы формируем список показателей (параметров),

18

которые нам необходимы, чтобы ответить на поставленный вопрос. У нас появляется представление, какие данные нам нужны.

Затем мы решаем, из каких источников и какими методами эти данные можно получить. Осуществив сбор данных, мы для каждого вопроса имеем определенный информационный массив. В общем случае он используется для того, чтобы сделать обобщение или заменить его коротким утверждением, которое представляет собой ответ на вопрос исследования. Его мы и используем при принятии решения. Для этого применяются средства визуализации данных.

МОДУЛЬ II. Семинар №3

Правовое и экономическое регулирование экологической безопасности на территории РФ и Красноярского края

План семинара

1.Анализ правовых и экономических механизмов регулирования экологической безопасности и их эффективность (сообщения). Обсуждение.

2.Проанализировать имеющиеся и необходимые ресурсы СФУ для участия в деятельности по обеспечению экологической безопасности.

3.Дискуссия: «Что важнее – национальные интересы или поступления в

местный бюджет?»

Литература

1.Горно-химический комбинат: независимый взгляд: В.И. Михеев, В.Г. Хижняк. / Красноярск, Красноярское краевое экологическое движение, 1998. - 200 с. [электронный ресурс]

2.Государственный доклад о состоянии и охране окружающей среды Красноярского края в 2005 г. М., 2007. 226 с.

3.Минеральные ресурсы Красноярского края. Книга 1, 2. Красноярск, 2002. 620 с. / см. гл. Х. Охрана окружающей среды.

4.Сибирь : история и современность : правовые, экономические и исторические аспекты развития : монография/С. В. Кущенко [и др.] ; ред. С.

В. Кущенко, Г. П. Литвинцева ; Новосибирский государственный технический университет. - Новосибирск : НГТУ, 2008. - 438 с.

4.Нормативные акты.

5.Интернет-материалы и сайты федерального и регионального законодательства (см. программу дисциплины).

Вопросы к семинару

19

1.Экологическая безопасность и факторы, влияющие на экологическую безопасность;

2.Экологическая концепция РФ;

3.Окружающая среда как объект правовой охраны;

4.Источники экологического права. Экологическое законодательство;

5.Экологический контроль и формы его реализации;

6.эффективность экономического регулирования экологических нарушений / на примере Красноярского края

7.Проблемы реализации экологической политики РФ.

Методический материал к семинару

АНАЛИЗ ИМЕЮЩИХСЯ И НЕОБХОДИМЫХ РЕСУРСОВ

Прежде чем приступить к планированию и осуществлению каких-либо мероприятий и проектов, важно провести определенную инвентаризацию тех ресурсов, которыми обладает ваша группа применительно к выбранной вами деятельности, а также определить, какие ресурсы вам необходимы. Это поможет более эффективно спланировать работу и выработать план по привлечению недостающих ресурсов. Определимся с понятием:

Ресурсы - это совокупность материальных, финансовых, организационных информационных, управленческих, социальных и других средств, а также человеческие ресурсы.

Ресурсы – это все, что можно использовать для реализации деятельности

В случае участия в работе нескольких организаций, структур необходимо учесть совокупные ресурсы, которые участники деятельности могут предоставить в общий «котел». Инвентаризация ресурсов необходима, так как на привлечение требуемых ресурсов из других источников придется затратить время, усилия людей и финансы.

Анализ ресурсов возможно провести, опираясь на приведенную ниже таблицу. При «инвентаризации» тех ресурсов, которыми обладает организация, старайтесь быть более конкретными и детальными, чтобы более эффективно использовать полученные данные для дальнейшего планирования.

Можно дополнять данную таблицу другими видами ресурсов, в зависимости от ваших потребностей, так как в ней перечислены не все возможные ресурсы. Например, здесь ничего не говорится о таком ресурсе, как время, тогда как оно бывает очень важным.

Эта таблица не случайно начинается с человеческих ресурсов. С точки зрения менеджмента, наличие или отсутствие человеческого потенциала в любом виде деятельности является определяющим фактором для развития и

20

выживания организации и для реализации проектов. Имея необходимые человеческие ресурсы, вы сможете привлекать и другие виды ресурсов.

21

Таблица ресурсов

Также вы можете провести аналогичный анализ ресурсов, используя в качестве основания для классификации имеющиеся и необходимые для той или иной деятельности ресурсы.

Хотелось бы обратить внимание еще на один факт. Многим людям присущ стереотип, что чем больше ресурсов внутри организации, тем лучше. На самом деле, это не совсем так. Наличие большого количества ресурсов (людей, техники, информации) ставит перед организацией задачу эффективно управлять ими, что не всегда так просто, как кажется на первый взгляд. Поэтому важно определить для себя, нужны ли организации определенные виды собственных ресурсов или же эффективнее привлекать для отдельных акций и мероприятий внешние ресурсы.

Предлагаемые вопросы для дискуссии

«Что важнее – национальные интересы или поступления в местный бюджет?»

Согласны ли вы с тем, что национальные приоритеты (например, по- требность в нефти для увеличения доходов федерального бюджета) всегда идут впереди интересов местных жителей? Какие усилия необходимо предпринять федеральному правительству, чтобы уменьшить вредные последствия подобных мер для местного населения? Считаете ли вы, что федеральное правительство должно компенсировать нежелательные и

23

непредвиденные последствия? Если да, то измените ли вы свой ответ на первый вопрос?

Что вы скажете о потенциальной опасности для местного животного и растительного мира, для ландшафтов и рекреационных ресурсов? Нужно ли принимать во внимание чувства местных жителей?

Дискуссия

Стадии проведения:

-Предварительное чтение методического материала к дискуссии, который необходимо получить у методиста кафедры. При чтении материала выделить неясные или требующие подробного рассмотрения фрагменты.

-Короткий обзор на занятии материала, который будет рассмотрен.

- Обмен мнениями для совместного разбора выделенных фрагментов.

-Составление студентами вопросов по прочитанному материалу, начинающихся со слов «Как...?» и «Если...?».

-Ответ участников на поставленные вопросы.

-Написание личных заключительных докладов по обсужденному материалу.

Влюбое время преподаватель может предложить свою поддержку группе или отдельным участникам, которая может быть дана в форме представления

нового более сложного/легкого или дополнительного материала.

2.Дебаты. В классическом варианте выбираются несколько четко обозначенных точек зрения для создания групп «за» и «против». Группам дается время для формулировки своей аргументации.

3.Подведение итогов. Анализ – чья точка зрения была убедительнее, какие виды аргументов использовались.

24

МОДУЛЬ II. Семинар-тренинг №4

Характеристика экологической политики технологически развитых государств и государств ЕС (по выбору).

Ход семинара

1.Студенты самоопределением образуют несколько малых групп (3-4 чел.) для оформления и представления интересов соответствующих стран.

2.Каждая группа получает пакет материалов, содержащих информацию об особенностях экологической политики определенной страны.

3.Каждой группе предлагается разработать материал для заявления собственных притязаний и ожиданий от других групп определенного позиционирования во взаимодействиях: цели, интересы, характер и формы взаимодействия. При подготовке использовать следующие вопросы:

а/ Каким образом представляются интересы различных социальных групп? б/ В каких институциональных формах реализуются эти интересы?

в/ Какие дефициты испытывают группы и государственные и общественные институты при разрешении противоречий?

4.Выступление групп с опубликованием своих материалов. Дискуссия и подведение итогов:

∙сделать выводы о продуктивном или непродуктивном характере и перспективах предложенных и ожидаемых взаимодействий;

∙выдвинуть гипотезы о причинах продуктивности или непродуктивности взаимодействий;

∙проанализировать ресурсы участников: реальных и представляемых.

3.Пять этапов формирования экологической политики ЕС / http://ecolarme.ru/post/179

4.Россия и глобализация. М., Наука, 2006. 288 с.

5.Расширение Европейского Союза и Россия. // МГИМО. Под ред.

Буториной О.В.., Борко Ю.А. М., «Деловая литература». 2006.

— 568 с.

6.Хасан Б.И. Психология образования: анализ конфликтов и перспективы их разрешения / М., 2002.

25

МОДУЛЬ II. Семинар №5

Характеристика экологической политики Китая

План семинара

1. Доклады участников, содокладчиков и выступления оппонентов 2. Работа в группах: разработка прогноза развития Китая в ближайшие 20

лет.

3. Разработка в группах превентивных мер по обеспечению экологической безопасности государств, граничащих с Китаем: экономический, информационный, юридический, управленческий аспект.

Литература

1.Дыхание Китая: Тема номера // Отечественные записки. № 3, 2008 / http://www.strana-oz.ru/?ozid=44&oznumber=3

2.Китай в ХХI веке: глобализация интересов безопасности. М., Наука, 2007. –

327с.

3.Максаковский В.П. Экологические проблемы Китая / Географическая картина мира. М., 2010.

4.Материалы Интернет и методические материалы кафедры

5.Михеев В. Китай: угрозы, риски, вызовы развитию. М., Московский центр Карнеги, 2005. – 647 с.

6.Наварро П. Грядущие войны Китая. М., 2007. – 272 с.

7.Ушаков И.В. Экологический лабиринт. Социально-экономические аспекты природопользования в Китае. М., 2008. 176 с.

8.Фортыгина Е.А. Китай: особенности землепользования и геоэкологические проблемы. 2007.

Темы докладов

1.Экстенсивный тип экономического развития Китая

2.Воздействие экологического кризиса на развитие страны

3.Особенности загрязнения окружающей среды

4.Позиция общества Китая в отношении вопросов экологической безопасности

26