intel_v10_full_final
.pdf
Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
Шаг 2. Планирование итогового оценивания примера работы учащегося
На этом этапе вы спланируете итоговое оценивание для примера ученической работы.
Ключевые моменты планирования итогового оценивания
Четко определенная цель является первым шагом в разработке оценивания для работы в классе. Чтобы сфокусироваться на цели вашего оценивания, подумайте над следующими вопросами.
Какие концепции, знания и умения будут оцениваться?
Как будут оцениваться вопросы, направляющие проект?
Как будут оцениваться мыслительные умения высокого уровня?
Какие умения XXI века будут оцениваться?
Какие знания и умения, необходимые в процессе работы над проектом, оценивать? Какие методы и средства использовать для оценивания этих знаний и умений? (Выберите из списка и добавьте свои.)
Сотрудничество/работа в группе.
Общение/коммуникабельность.
Отзывы сверстников.
Чтение.
Исследование.
Самостоятельность/самоконтроль.
Самооценка.
Письменные работы.
На каком уровне ученики будут выполнять все поставленные задачи и достигать цели?
Какое средство оценивания подходит больше всего?
Проверочный лист.
Критерии.
Шкала баллов.
Шаг 3. Создание примера критериев оценивания работы учащегося
На этом этапе вы познакомитесь с примерами оценивания, представленными в формах
оценивания примеров работ учащихся, которые вы можете адаптировать для своего проек8 та. Вы можете использовать форму либо для создания нового оценивания, либо отредакти8 ровать существующий пример под свои цели. Форма позволяет выбрать необходимые уме8 ния и знания для оценивания, а также редактировать критерии и их индикаторы — описа8 ния для разных уровней проявления критерия. Критерии записываются в левой колонке таблицы. В следующей таблице приведен пример описания критерия «Постановка целей».
Критерий |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
|
|
|
|
1. Постановка |
Поставлены инте8 |
Поставлены дости8 |
Поставлены нереаль8 |
Проект начат без |
целей. |
ресные, трудные, но |
жимые цели. |
ные цели. |
постановки целей. |
|
достижимые цели. |
Необходим поиск |
Для достижения целей |
Никакие ресурсы |
|
|
|||
|
Необходим поиск |
ресурсов и доступ к |
можно обойтись без |
не найдены. |
|
ресурсов и доступ |
некоторым из них. |
доступа к некоторым из |
|
|
к ним. |
|
найденных ресурсов. |
|
|
|
|
|
|
... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.7
Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
При проверке критериев и их индикаторов (описаний) не забудьте адаптировать их для своих целей, прежде чем применять в итоговом оценивании.
Следующая последовательность шагов поможет вам при создании или адаптации примера оценивания.
1.Выполните задание самостоятельно (например, создайте пример ученической ра8 боты) таким образом, чтобы определить критерии, по которым вы будете проводить оценивание.
2.Убедитесь в том, что критерии соответствуют поставленным целям.
3.Предложите ограниченное количество критериев для оценивания конечного про8 дукта, чтобы с их помощью можно было отследить как процесс выполнения работы, так и ее результат.
4.Попросите своих коллег обдумать наиболее важные критерии, оценивающие дея8 тельность или продукт.
5.Для формулировки критериев и их описания используйте понятные ученикам термины.
6.Продумайте порядок расположения критериев, чтобы он отражал ваши приоритеты.
Создайте пример критериев оценивания работы, выполненной от имени учащегося, исполь8 зуя электронную таблицу или текстовый редактор.
7.Сохраните оценивание в папке Assessment.
8.При необходимости отредактируйте оценивание.
Текстовый документ:
—вы можете форматировать документ, добавляя фон, объединяя и разбивая ячейки, перестраивая, добавляя и удаляя столбцы и строки;
—вы можете изменить внешний вид текста.
Электронная таблица:
—вы можете форматировать оценивание, перестраивая, добавляя или удаляя столбцы и строки, изменяя их размер и пр.;
—вы можете изменить вид текста и фона.
При необходимости обратитесь к Справочному руководству:
Обработка текста |
> 7. |
Работа с таблицами. |
Обработка текста |
> 3. |
Изменение внешнего вида текста. |
Электронные таблицы |
> 6. |
Упорядочение информации. |
Электронные таблицы |
> 5. |
Изменение внешнего вида информации |
|
|
и электронных таблиц. |
При наличии свободного времени создайте еще один или несколько инструментов оценивания, определенных в плане оценивания. Не забудьте сохранить их в папке
Assessment. На занятии Подготовка к следующему модулю у вас будет возмож ность отредактировать оценивание и пример ученической работы. Если у вас не будет доступа к компьютеру, распечатайте документы в классе, чтобы работать с ними.
5.8
Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
Занятие 3. КОРРЕКТИРОВКА РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ (50 МИНУТ)
На этом занятии вы скорректируете пример ученической работы, концентрируясь на тех моментах, которые были отмечены как нуждающиеся в усовершенствовании:
в обзоре, сделанном на занятии Подготовка к следующему модулю в Модуле 4;
при обратной связи, полученной от партнеров при работе в парах в начале модуля;
в новых идеях по содержанию, отмеченных в процессе создания итогового оценива8 ния на предыдущем занятии.
Шаг 1. Корректировка самооценивания и оценивания партнерами примера работы учащегося
Используйте заметки, сделанные на предыдущих занятиях, для определения моментов, нуждающихся в усовершенствовании.
1.Просмотрите самооценку работы ученика (таблица Самооценивание работы от имени учащегося в разделе Модуль 4, Подготовка к следующему модулю, Занятие 1).
2.Просмотрите свои заметки, чтобы вспомнить идеи коллег по улучшению примера ученической работы.
3.Просмотрите свою работу по критериям оценивания ученической работы, разрабо8 танным на предыдущем занятии. Обратите внимание на моменты, которые не в пол8 ной мере соответствуют критериям оценивания.
4.Создайте список изменений, которые вы хотели бы включить в пример ученической работы.
На занятии Подготовка к следующему модулю у вас будет возможность скорректи ровать свое оценивание и пример ученической работы. Если у вас не будет доступа к компьютеру, распечатайте свою работу в классе.
Занятие 4. КОРРЕКТИРОВКА ВИЗИТНОЙ КАРТОЧКИ ПРОЕКТА (15 МИНУТ)
На этом занятии вы усовершенствуете описание методов и средств оценивания и модифи8 цируете другие разделы визитной карточки проекта.
1.Откройте визитную карточку проекта.
2.Скорректируйте раздел описания методов и средств оценивания. В качестве руко8 водства используйте таблицу Оценивания. Она также доступна в разделе Основной курс > Модуль 5 > Занятие 4 электронного приложения.
3.Просмотрите лист учета компонентов портфолио в папке unit_plan. Используйте его для мониторинга своего прогресса по мере того, как проверяете разделы визитной карточки учебного проекта.
4.Проверьте раздел Описание методов и средств оценивания, фокусируясь на том, как вы включаете оценивание в процесс выполнения проекта.
5.Подумайте над примером работы, оцениванием и следующими вопросами.
Почему вы хотите, чтобы ученики выполнили эту работу? Возможно, вы сфор8 мулируете дополнительные учебные цели, которые изначально не включили в визитную карточку проекта?
Рассмотрите свое оценивание применительно к ученической работе. Не пропус8 тили ли вы какие8либо цели?
6.Проверьте список стандартов и целей и при необходимости скорректируйте его.
7.Сохраните визитную карточку проекта.
5.9
Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
Оценивание
Балл |
План оценивания |
Формирующее оценивание |
Обобщающее |
|
оценивание |
||||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Мой план оценивания пол8 |
Формирующее и оценива8 |
Моя оценка конечного продукта и дея8 |
|
|
ностью соответствует всем |
ние, включающее средства |
тельности учащихся содержит: |
|
|
целям и задачам. Оценивание |
как формального, так и не8 |
специфические критерии для оцени8 |
|
|
точно и полностью харак8 |
формального оценивания, |
||
|
вания содержания работ учащихся; |
|||
|
теризует мыслительные |
оценки партнеров и самоо8 |
||
|
критерии и средства оценивания раз8 |
|||
|
умения высокого уровня и |
ценки используются в моем |
||
|
вития мыслительных умений; |
|||
|
умения, необходимые в XXI |
проекте с целью: |
||
|
четко прописанные критерии для оп8 |
|||
|
веке, которые являются це8 |
выявлять образовательные |
||
4 |
левыми пунктами в кон8 |
потребности учеников; |
ределения уровня освоения содержа8 |
|
тексте данного проекта. |
ния учебной темы; |
|||
поощрять самостоятель8 |
||||
|
Все оценки в моем плане |
ность и сотрудничество; |
критерии, которые могут быть исполь8 |
|
|
сосредоточены на учениках, |
зованы учениками для самопроверки |
||
|
наблюдать за прогрессом; |
|||
|
развиваются и изменяются, |
|
и сравнения своей работы с ожидае8 |
|
|
а также обеспечивают цен8 |
проверять понимание; |
мыми результатами, а также мной для |
|
|
ную и достоверную инфор8 |
поощрять метапознание. |
оценивания результатов проекта. |
|
|
мацию, что помогает повы8 |
|
В моей оценке конечного продукта при8 |
|
|
шать качество как препода8 |
|
оритетное внимание уделяется содержа8 |
|
|
вания, так и обучения. |
|
нию, а уже затем организации информа8 |
|
|
|
|
ции, структуре и графическим элементам. |
|
|
|
|
|
|
|
Мой план оценивания соот8 |
Разные средства формиру8 |
Моя оценка конечного продукта и дея8 |
|
|
ветствует большинству целей |
ющего оценивания исполь8 |
тельности учащихся содержит: |
|
|
и задач. Оценивание харак8 |
зуются в моем проекте |
специфические критерии для оцени8 |
|
|
теризует мыслительные уме8 |
с целью: |
||
|
вания содержания работ учащихся; |
|||
|
ния высокого уровня, кото8 |
выявлять образовательные |
||
|
критерии и средства оценивания раз8 |
|||
|
рые ожидаются от учеников |
|||
|
потребности учеников; |
вития мыслительных умений; |
||
|
в контексте данного проекта. |
|||
|
поощрять самостоятель8 |
|||
|
четко прописанные критерии для |
|||
|
Большая часть моих оценок |
ность и сотрудничество; |
||
|
сосредоточена на учениках, |
определения уровня освоения содер8 |
||
3 |
|
|||
развивается и изменяется, а |
наблюдать за прогрессом; |
жания учебной темы; |
||
также обеспечивает инфор8 |
проверять понимание; |
критерии, которые могут быть исполь8 |
||
|
мацию, которая помогает |
поощрять метапознание. |
зованы учениками для самопроверки |
|
|
повысить качество как пре8 |
и сравнения своей работы с ожидае8 |
||
|
|
|||
|
подавания, так и обучения. |
|
мыми результатами, а также мной для |
|
|
|
|
оценивания результатов проекта. |
|
|
|
|
В моей оценке конечного продукта дела8 |
|
|
|
|
ется акцент на содержание и мыслитель8 |
|
|
|
|
ные умения высокого уровня, а затем на |
|
|
|
|
оформление проекта. |
|
|
|
|
|
|
|
Мой план оценивания соот8 |
В моем проекте используется |
Моя оценка конечного продукта и дея8 |
|
|
ветствует некоторым целям |
несколько средств формиру8 |
тельности учащихся содержит: |
|
|
и задачам. Оценивание дает |
ющего оценивания, и они |
неспецифические критерии для оце8 |
|
|
смутное представление о |
направлены на некоторые |
||
|
нивания содержания работ учащихся, |
|||
|
мыслительных умениях вы8 |
цели оценивания: |
||
|
их умений и мышления; |
|||
|
сокого уровня, которые ожи8 |
выявлять образовательные |
||
|
сложно понимаемые критерии, созда8 |
|||
|
даются от учеников в кон8 |
потребности учеников; |
ющие трудности для учеников при |
|
2 |
тексте данного проекта. |
|||
|
||||
поощрять самостоятель8 |
самопроверке и сравнении своей |
|||
Некоторые оценки в моем |
||||
ность и сотрудничество; |
работы с ожидаемыми результатами, |
|||
|
плане сосредоточены на уче8 |
|||
|
наблюдать за прогрессом; |
а также мной для оценивания итого8 |
||
|
никах, развиваются и изме8 |
|||
|
вых результатов проекта. |
|||
|
проверять понимание; |
|||
|
няются, обеспечивая ограни8 |
|||
|
В моей оценке конечного продукта боль8 |
|||
|
ченную информацию для |
поощрять метапознание. |
||
|
шее внимание уделяется оформлению, |
|||
|
повышения качества препо8 |
|
||
|
|
а уже затем содержанию и развитию |
||
|
давания и обучения. |
|
||
|
|
мыслительных умений высокого уровня. |
||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Мой план оценивания не со8 |
Оценка делается только |
Оценка конечного продукта и деятель8 |
|
|
ответствует целям и задачам. |
в конце проекта и/или ис8 |
ности учащихся: |
|
|
Оценивание не характеризует |
пользуется только в целях |
не содержит критериев для оценива8 |
|
|
мыслительные умения высо8 |
ранжирования. |
||
|
ния содержания работ учащихся; |
|||
|
кого уровня, ожидаемые от |
|
||
|
|
не определяет уровень освоения содер8 |
||
|
учеников в данном проекте. |
|
||
1 |
|
жания учебной темы; |
||
Очень немногие оценки в |
|
|||
|
не может быть использована учениками. |
|||
|
моем плане сосредоточены |
|
В моей оценке конечного продукта де8 |
|
|
на учениках, развиваются и |
|
||
|
изменяются. Оценивание не |
|
лается акцент скорее на организацию |
|
|
обеспечивает информацию |
|
информации, структуру и графические |
|
|
для повышения качества |
|
элементы, чем на содержание и развитие |
|
|
преподавания и обучения. |
|
мыслительных умений высокого уровня. |
|
|
|
|
|
5.10
Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
На занятии Подготовка к следующему модулю у вас будет возможность еще раз скорректировать оценивание и пример ученической работы. Если у вас не будет до ступа к компьютеру, распечатайте свою работу.
Занятие 5. РЕФЛЕКСИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ (15 МИНУТ)
Шаг 1. Обзор модуля
Рассмотрите вопросы, направляющие проект, и вопросы Модуля 5 и проанализируйте созданные идеи и материалы, методы и средства оценивания проектной работы учащихся.
Шаг 2. Работа в блоге
Подумайте о приобретенных знаниях и умениях, о материалах этого модуля и отразите свои размышления в персональном блоге. Помните, что в Модуле 7 вы будете обменивать8 ся блогами с коллегами и обсуждать, как ваши знания изменяются со временем.
1.Откройте свой блог.
2.Подумайте о том, как изучение содержания данного модуля помогло вам скорректи8 ровать разделы визитной карточки.
|
|
Как я оцениваю учебную деятельность школьников?
Как я вовлекаю учащихся в процесс оценивания?
Подумайте о том, какое влияние окажут полученные в этом модуле знания и умения на преподавание и взаимодействие с учащимися. Запишите свои идеи, ключевые моменты и вопросы:
Если у вас возникают сложности при создании блога, используйте шаблон Журнала рефлек' сии из папки Оценивание портфолио раздела Учебные ресурсы электронного приложения.
Если у вас нет доступа к компьютеру, распечатайте визитную карточку своего проекта, пример ученической работы и варианты оценивания.
5.11
Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
Подготовка к следующему модулю
ПОДГОТОВКА К КОРРЕКТИРОВКЕ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ И ЕЕ ОЦЕНИВАНИЮ
(5 МИНУТНЫЙ ОБЗОР)
На этом занятии вы используете созданные критерии оценивания применительно к свое8 му примеру работы учащегося. Вы соотнесете содержание критериев оценивания с целями работы, чтобы гарантировать, что оно направлено на проверку достижения целей.
По мере работы над примером работы учащегося и его оцениванием выявляйте все несо8 ответствия и отмечайте все идеи по их усовершенствованию. В Модуле 6 вы сможете обме8 няться примерами работ и критериями их оценивания с коллегами.
Оценивание моего примера работы учащегося
Чтобы оценить свой пример работы учащегося, выполните следующее.
1.Откройте критерии оценивания и пример работы и ответьте на следующие вопросы:
Отвечает ли ваш пример всем обозначенным в оценивании целям?
Содержит ли ваше оценивание специфические критерии по содержанию, кото8 рые будут полезны ученикам для его отбора и структурирования? При анализе
используйте таблицу Оценивание.
2.Если вы создали проверочный лист или шкалу баллов, используйте и их.
3.Если вы создали таблицу критериев с уровнями их проявления, внимательно прочи8 тайте все критерии и их описания, начиная с самого высокого уровня.
4.Отметьте описание, которое лучше всего отражает то, что вы видите в примере.
5.Продолжайте отмечать каждое описание, независимо от того, какой уровень оно представляет. Следующий пример показывает индикаторы — описания для оцени8 вания уровней достижения критерия «Содержание».
Критерий |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
|
|
|
|
Содержание |
Мой пример демон8 |
Мой пример демон8 |
Мой пример демон8 |
Мой пример пока8 |
|
стрирует глубокое |
стрирует понимание |
стрирует некоторые |
зывает значитель8 |
|
понимание важных |
главных концепций, |
пробелы в понимании |
ные пробелы в по8 |
|
концепций, имеет |
имеет цель и содер8 |
главных концепций, |
нимании главных |
|
ясную цель и содер8 |
жит идею, которая |
в нем сделана попытка |
концепций. Он не |
|
жит идею, которая |
сообщает инфор8 |
отразить цели и тему |
отражает тему и |
|
сообщает что8ни8 |
мацию по теме про8 |
так, чтобы дать важную |
цель, относящиеся |
|
будь важное и инте8 |
екта. Тема и цель |
информацию о теме |
к теме проекта. |
|
ресное по теме про8 |
моего примера зна8 |
проекта, но информа8 |
|
|
екта. Тема и цель |
чимы. |
ция выглядит поверх8 |
|
|
моего примера |
|
ностной, неопределен8 |
|
|
интересная, ориги8 |
|
ной и запутанной. Тема |
|
|
нальная и значимая. |
|
и цель моего примера |
|
|
|
|
предсказуема и не |
|
|
|
|
слишком значима. |
|
|
|
|
|
|
6.Если вы оцениваете свой пример работы учащегося, посмотрите, насколько он соответствует перечню стандартов, направляющим вопросам проекта, а также мыслительным умениям высокого уровня и умениям XXI века. Обратите внимание на то, насколько ваше оценивание отвечает всем этим позициям, и добавьте крите8
рии и их индикаторы — описания, если вы что8либо пропустили. Отметьте также, нуждается ли ваш пример ученической работы в корректировке.
5.12
Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
Изменения, в которых нуждается мой пример работы учащегося:
Изменения, в которых нуждается мое оценивание работы ученика:
Модуль 5. ОБОБЩЕНИЕ
Просмотрите вопросы и ключевые элементы модуля и проанализируйте созданные идеи и материалы.
Вопросы модуля
Как я оцениваю учебную деятельность школьников?
Как я вовлекаю учащихся в процесс оценивания?
Ключевые элементы Модуля 5
Оценивание должно быть интегрировано в процесс выполнения проекта и соответ8 ствовать всем поставленным целям.
Оценивание, ориентированное на учеников, должно фокусироваться на содержании и умениях XXI века, а также определять, как знания и умения проявляются и приме8 няются в контексте данного проекта.
Таблицы оценивания содержат критерии, определяющие цели (левая колонка) и их индикаторы (колонки справа), описывающие уровень достижения критерия.
Используйте итоговое оценивание для определения качества конечных продуктов.
Следующие этапы могут быть полезны при создании и корректировке оценивания:
выполните работу от имени ученика;
убедитесь, что критерии соответствуют намеченным целям;
ограничьте количество критериев;
попросите коллег и учеников принять участие в планировании оценивания;
язык описания критериев должен быть понятен ученикам;
избегайте сложных для понимания терминов;
продумайте порядок критериев.
Вследующих модулях вы будете опираться на эти идеи по мере обсуждения путей и спо8 собов поддержки и поощрения деятельности, ориентированной на активную работу учащихся.
5.13
Будущее должно быть заложено в настоящем. Это называется планом. Без него ничто в мире не может быть хорошим.
Георг Кристоф Лихтенберг
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС
Чему и как учиться и учить в XXI веке?
ВОПРОСЫ МОДУЛЯ
Как помочь ученикам стать самостоятельными?
Как учесть и поддержать разные образовательные потребности учеников?
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обмен примерами работ учащихся и критериями их оценивания.
Изучение способов дифференциации обучения.
Создание средств оценивания для самоконтроля учащихся.
Создание дидактических материалов для мотивации на обучение.
Корректировка содержания визитной карточки проекта.
Обсуждение проблем и трудностей создания и применения дифференцированных инструкций.
Рефлексия результатов изучения модуля.
Начало планирования вспомогательных материалов, необходимых для обучения.
СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Электронное приложение к учебному пособию.
Справочное руководство.
Веб8браузер.
Текстовый редактор.
Программы для создания презентаций.
Программы для работы с электронными таблицами.
Блог.
6 |
Планирование успешной работы |
|
учащихся по проекту |
||
|
РАБОТА В ПАРАХ: ОБСУЖДЕНИЕ РАБОТ УЧАЩИХСЯ И СРЕДСТВ |
|
|
|
ИХ ОЦЕНИВАНИЯ |
6.2 |
ДИСКУССИЯ |
КАК ПОМОЧЬ УЧАЩИМСЯ АДАПТИРОВАТЬСЯ К ЛИЧНОСТНО |
|
В ГРУППЕ: ОРИЕНТИРОВАННОМУ ОБУЧЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ |
|
|
|
МЕТОДА ПРОЕКТОВ |
6.2 |
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
|
|
ЗАНЯТИЕ 1. СОЗДАНИЕ КОМФОРТНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ |
|
|
ДЛЯ КАЖДОГО УЧЕНИКА |
6.3 |
|
Дискуссия: |
стили обучения |
|
Обзор: |
ресурсы и идеи для создания комфортных условий учащимся |
|
|
с разными потребностями |
|
ЗАНЯТИЕ 2. ПОДДЕРЖКА ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ К САМОРАЗВИТИЮ |
6.5 |
|
Анализ: |
примеры использования оценивания саморазвития учащихся |
|
Вклад: |
система оценивания, поощряющая саморазвитие |
|
ЗАНЯТИЕ 3. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ |
|
|
ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ УЧЕНИКОВ |
6.6 |
|
Знакомство: |
разные виды и формы материалов для поддержки успешной |
|
|
работы учеников |
|
Вклад: |
ресурс поддержки успешной работы учеников |
|
ЗАНЯТИЕ 4. КОРРЕКТИРОВКА ВИЗИТНОЙ КАРТОЧКИ ПРОЕКТА |
6.13 |
|
Корректировка: |
визитной карточки проекта с целью отражения в ней работы |
|
|
по созданию комфортных условий для учащихся с разными |
|
|
потребностями |
|
ЗАНЯТИЕ 5. РЕФЛЕКСИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ |
6.13 |
|
Обзор: |
ключевые элементы модуля |
|
Анализ: |
выполнения работы |
|
Рефлексия: |
в блоге для размышлений о своем обучении |
|
|
|
|
ПОДГОТОВКА К СЛЕДУЮЩЕМУ МОДУЛЮ |
|
|
ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ |
|
|
ДЛЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ УЧАЩИХСЯ |
6.14 |
|
Корректировка: |
идеи для разработки материалов поддержки саморазвития |
|
|
учащихся |
|
План: |
дидактические материалы для успешной работы учащихся |
|
|
в проекте |
|
6.1
6 |
Планирование успешной работы |
|
учащихся по проекту |
||
|
В этом модуле вы рассмотрите способы помощи ученикам с разными способностями и по8 требностями для их эффективного участия в проектной деятельности в классе. Вы со8 здадите ресурсы, поддерживающие обучение, и спланируете дидактические материалы, нацеленные на организацию самостоятельной заинтересованной работы учащихся.
Работа в парах. Обсуждение работ учащихся и средств оценивания (15 минут)
На этом занятии вы обменяетесь с партнером примерами ученических работ и критерия8 ми их оценивания, созданными в модулях 4 и 5.
Перед началом дискуссии ответьте на следующие вопросы:
Соответствует ли оценивание целям обучения?
Описывает ли оценивание планируемые результаты и ожидания достаточно ясно и специфично?
Соответствует ли оценивание основополагающему вопросу и вопросам учебной темы?
Соответствует ли пример работы учащегося планируемым результатам или ожида8 ниям оценивания?
Список идей для корректировки вашего примера работы учащегося и критериев их оце8 нивания:
Дискуссия в группе. Как помочь учащимся адаптироваться к личностно ориентированному обучению с использованием метода проектов (15 минут)
Этапы, которые включают проекты, помогают понять индивидуальные образовательные потребности и интересы каждого учащегося. Работа над проектом в большинстве случаев подразумевает, что школьники сами могут выбирать содержание, процесс и конечный продукт. При этом учащиеся могут выбирать темы, которые им интересны, попробовать развивать новые умения, получать преимущества от использования умений, которыми они овладели ранее, а также создавать продукты и презентации, которые отражают их индиви8 дуальность. Работа над проектами стимулирует учащихся принимать решения, работать в сотрудничестве, проявлять инициативу и делать публичные презентации. Все это может представлять серьезные трудности для многих школьников и потребует от них большой внутренней работы.
6.2