статья№22

взаимодействия учащихся и их наставников должно быть формирование интеграционной модели взаимодействия, согласно которой между различными поколениями существует взаимосвязь глубинная, ценностная, покоящаяся на принятии принципа устойчивости социальных норм и ценностей.

Таким образом, ориентируясь на полученные данные, можно констатировать, что в целом межпоколенное взаимодействие в учебных заведениях г.о. Тольятти осуществляется активно и конструктивно. При этом респонденты объективно оценили своих педагогов: "нас уважают, с нами считаются" - 17,1% (чаще отмечают девочки 16-19 лет); "нас в школе любят воспитывать" - 15,8% опрошенных (школьники - 18,3%, студенты - 14,7%, чаще девочки 13-15 лет); "школьные учителя далеко не идеал для подражания" - 15,6% (все учащиеся вне зависимости от пола и возраста - по 15%); "наши учителя очень интересные, много знают" -14%; "для нас делают всѐ, что возможно" - 12,1%; "с ними трудно говорить, они всегда правы" - 10% (больше всего придерживаются этой позиции мальчики 13-15 лет).

Задача педагога не только дать образование, но и оказать помощь ребѐнку в процессе его социализации, освоения им опыта институализированного знания, норм, социокультурного опыта. И всѐ-таки значение и влияние педагогов снизилось именно в последние годы, они утратили свою былую воспитательную роль.

Рассматривая процесс социализации, необходимо учитывать, что современный подросток находится между двумя противоречиями: с одной стороны, более или менее нормальная нравственная обстановка в семье, в учебных учреждениях, с другой стороны - его окружает навязчивая двусмысленная реклама, иногда переходящая все нормы элементарной этики, ключевыми словами которой являются «наслаждение», «соблазн», «искушение». Активно рекламируются спиртные и сомнительные для здоровья напитки, сигареты. СМИ, средства мобильной связи и телевизионные программы пестрят обнаженными телами, вызывающими позами, сенсационными заголовками о преступлениях, извращениях и пороках. Визуальная и вербальная реклама порой просто поражает своей пошлостью и бесстыдством.

Поэтому настоятельно рекомендуется формирование целостной системы воспитания и социализации молодежи со стороны общества, сохраняя традиционные ценности российского общества, задающие нравственную основу, гармонию в семье, стабильность и высокие моральные ценности в

обществе, способные противостоять антигуманной индустрии Запада и разрушению личности.

В итоге хотелось бы закончить словами крупнейшего мыслителя XX века А.Н. Уайтхеда: "Наши социальные теории, наша политическая философия, практические принципы предпринимательства, политическая экономия, доктрины образования следуют нерушимой традиции, начало которой положено великими мыслителями и практиками со времен Платона до конца предыдущего столетия. В основе этой традиции лежит неверное допущение о том, что каждое последующее поколение людей будет жить в тех же условиях, которым была подчинена жизнь их отцов, и те же условия сохранят свою силу и для их детей. Мы живем в первый период истории, когда это допущение обнаруживает свою ложность... Дело в том, что в прошлом для заметных изменений в обществе требовалось время значительно большее, чем срок той или иной человеческой жизни. В наши дни это время стало значительно короче человеческой жизни, соответственно мы должны готовить человека к встрече с новыми условиями его существования. Но нельзя подготовиться к тому, чего не знаешь. ...Нам нужно такое понимание нынешних обстоятельств, которое позволило бы нам как-то освоить и те новшества, которые способны оказать определенное влияние на ближайшее будущее" (3).

Литература

1.Меренков, А.В. Педагогика саморазвития личности / А.В. Меренков. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2001. - 331 с.

2.Зубок, Ю.А. Становление и развитие отечественной социологии молодежи / Зубок Ю.А., Чупров В.И // Социологические исследования. - 2008. - № 7. - C. 108-117.

3.Шахматова, Н.В. Поколенческая организация современного российского общества: монография / Н.В. Шахматова. - Изд-во Сарат. ун-та, 2002. - Режим доступа: http://mion.sgu.ru/show.jsp?target=bookview&param=shahmatova.xml

4.Константиновский, Д.Л. Молодежь и образование. Методологические вопросы и опыт социального прогнозирования на материалах социологических обследований в новосибирской области / Д.Л. Константиновский, В.Н. Шубкин. - Москва: Издательство «Наука», 1977. - 143 с.

5.Семенов, В.Е. Ценностные ориентации и проблемы воспитания современной молодежи / В.Е. Семенов. - Режим доступа: http://www.nravstvennost.info/library/news_detail.php?ID=2200

6.Безрукова, О.Н. Социология молодежи: Учебно-методическое пособие / О.Н. Безрукова. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - 35 с.

7.Губина, С.А. Влияние семьи на формирование чувства собственного достоинства личности / С.А. Губина, Т.В. Миронова. - III Всероссийский социологический конгресс 22-23 октября 2008 г. - Режим доступа: http://vsk3.hse.ru/22_23

8.Андреева, Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие / Т.В. Андреева. -

СПб.: Речь, 2004. - 244 с.